我認為，每個學生心里都有一塊夢想的田野，在這塊田野里，語文教師不僅僅要播撒知識的種子，也要播撒希望。這希望如和煦的春風，會給人溫暖，也會給人力量。
　　從創(chuàng)辦話劇社以來，一步步走到今天，如果說我種下了希望，不如說我也享受著希望。今年是我人生的第30年，我一直有很多期待和不安，我希望突破自我的界限，但現(xiàn)實仍然讓我墨守成規(guī)。直到帶學生一點點走進屈原的時候，我才依稀看到了夢想的模樣。
　　而我?guī)W生排演話劇《屈原》時的一幕幕讓我難以忘記。
　　第四幕是南后和屈原的對白，是金錢、地位、美女與國家利益的對抗，是現(xiàn)實與理想的搏擊。在這一幕戲中，不管是南后還是屈原都有軟弱，也都有堅持，劇情沖突并不激烈，戲劇效果主要靠語言和細節(jié)來體現(xiàn)，這更加需要演員用心去演。我和兩位演員切磋琢磨，互相啟發(fā)，整個排練是3個人的碰撞的過程，我很享受這個過程，享受一種創(chuàng)造的喜悅。但更讓我難忘的是在最后，演屈原的劉夢婷看著摔碎的“先令”，為了表現(xiàn)夢想破滅的無助和彷徨，她自己設計了猛然跪在地上的動作，她的腿一下子就磕青了。當時我們在教學樓外崎嶇不平的地上排練，這讓我始料不及的一跪，跪得我很心疼。
　　第三幕是劇情最為復雜的一幕，涉及的演員最多，在最初的排練中，整體參演效果非常不好，我只能一個一個和他們磨戲。屈原和南后問題不大，主要是懷王、權貴和靈慧。“懷王”和我磨到晚上8點，演員李云漢對演戲非常熱情，但他對懷王的理解是膚淺的，他塑造的懷王是個十足的昏君，通過磨合他逐漸意識到：好的表演不是夸張，而是要塑造豐滿的人物形象。他逐漸從“暴戾”中走出，但王的“大氣”卻難以表現(xiàn)，我想這和孩子的人文底蘊是相關的，這不是簡單的磨戲能改變的。
　　靈慧的戲份不多，但劇情中是她把矛盾推向高潮，她的表現(xiàn)對整幕戲的氛圍有奠基的作用。其實，直到表演前，我都在想著換人，因為她太不自信了，而且放不開，有幾次，我不是像一個語文老師那樣循循善誘，而是直接斥責她“太木了”，但是令我詫異的是她絕對不放棄。一次次下跪、一次次舞動、一次次倒地、一次比一次用心……直到演出那天，我看到有的同學在她倒下的那一刻淚眼朦朧，我想她成功了。
　　孫源開始時是有戲的，詞也背了，也花時間磨過了，可最后被砍了，她沒有任何抱怨，依然微笑著問我：“老師，我還能做什么？”其實，最開始我就想讓她演靈慧，她給我寫了一封言辭懇切的信，堅決把角色讓給李詩禹，而自己接受了一個老婦的角色，可最終這個角色被刪了，對于喜歡表演的她來說，這真不是一個好消息。她教我懂得了，不僅僅要關注演出效果，更要關注每個孩子的夢想。她一直堅定地守候自己的夢想，并堅定地支持李詩禹走在尋夢的路上。
　　演權貴的三個孩子很可愛，一開始排練時他們經(jīng)常引來笑場，所以，我們碰在一起共同磨戲。整個磨戲的過程我沒有太多的話，但我不斷地笑，認可地笑，默契地笑，驚訝地笑。他們三個都是很“鬧騰”的孩子，他們的不認真是在我設想中的，但他們的表現(xiàn)遠遠超出我的預料，他們太有悟性了。怎樣組織語言、怎樣設計動作、怎樣不雷同、怎樣入戲、怎樣營造氛圍，都用心去想去做，討論時熱火朝天，排練時一絲不茍。我看到了三個完美的“權貴”，三個完美的學生。
　　難忘的一幕幕……