半年前，我第一次走進這個班，小丁就給我留下了深刻的印象。通常能在第一次接觸時，就給老師留下深刻印象的學生有兩類：一類是才思敏捷能力超群型；另一類是破壞課堂紀律能力超群型。很不幸，小丁就屬于后者。平心而論，小丁是個善良、聰明的孩子，但是過于好動的天性和散漫的行為，使他成為老師課上“關(guān)照”的重點。
　　某天的地理課，我要講解等高線地形圖的閱讀，這是一個知識難點。上課前，我精心做了準備，每一句講解的措辭都經(jīng)過推敲，本打算幫助學生攻克這個難關(guān)?？墒?，我剛在黑板畫出第一張等高線圖，就聽見小丁邊笑邊小聲說：“老師畫的好像一個大燒餅?！睂W生們聽后開始小聲嬉笑。我心里很不高興，但是又擔心停下來批評他會耽誤講課，只是回頭嚴厲地看了小丁一眼。他無所謂地笑笑，但還是安靜下來了。講授告一段落后，我開始在黑板上畫第二張等高線地形圖，這時，我聽見小丁更加肆無忌憚的笑聲，他笑著說：“這個畫得好像一個大屁股。”全班同學哄堂大笑，班里一下子亂了起來。我終于被激怒了，這個可惡的家伙完全破壞了學習的氣氛，本該嚴謹有序的課堂很難再嚴肅起來，學生們的注意力也渙散了?？傊K于成功地破壞了我的教學安排。
　　下課后，小丁理所當然地跟我到了辦公室，一進辦公室他就拿出祥林嫂的勁頭，不斷做出知錯就改的保證。但是，我的抽屜里還靜靜地躺著他昨天剛寫的保證，我的頭腦還保持著高度清醒，絲毫不為他的“花言巧語”所動。我決定使出“終極殺手锏”——找家長。我在心里默默地說：“今天，我一定要讓他為自己的行為付出代價！”小丁真的有點兒害怕了，他很怕他的父親?！皩?，就請他的父親來，不能再讓他囂張?！蔽覍ψ约赫f。小丁不斷哀求我再給他改正的機會，我一邊找電話本一邊不耐煩地說：“多少次啦？你自己能數(shù)清楚么？你要是能認認真真上一次課，我也有個原諒你的理由，有么？你為什么就不能踏實上好一節(jié)課呢？”突然，小丁停下哀求，語氣很認真地說：“老師，不是我不想認真上課，今天課上講的實在沒意思。要是有意思的話，我就能認真上課不搗亂。真的！”我一面思量他說這話的真實性和可信度，一面有點不服氣。畢竟，我為這節(jié)課進行了精心的準備，又是畫圖又是課件，怎么就沒意思呢？這時候地理課代表正好來送練習冊，我連忙問她：“瀟瀟，你覺得今天的地理課有意思么？”本打算瀟瀟能給我一個肯定的答復，也可以借此讓小丁看看不是地理課沒意思，而是他的學習態(tài)度有問題。但是沒想到，瀟瀟猶豫了一下，吞吞吐吐地說：“還可以吧……就是有點兒難懂。”我有點兒不甘心，追問道：“你覺得有趣么？”瀟瀟臉漲得更紅了，撂下一句“不知道，您問別人吧”，就落荒而逃了。
　　先打發(fā)小丁回去上課，我坐在辦公室開始考慮怎樣處理這件事。帶著滿腹怨氣，我憤憤地想：“反正我認真?zhèn)湔n，精心準備課件，該做到的都做到了。學習就是枯燥的事情嘛，我又能怎么樣呢？不用管學生們的想法，只管上我的課吧?！笨墒牵《『蜑t瀟的話卻總是無法從耳邊揮去，講課的目的是為了讓學生學到知識，如果他們對課堂沒有任何興趣，根本沒辦法投入進去，我又為了什么而講課呢？該如何來做呢？當目光落到桌角擺放的地勢模型，我突然有了一個主意。
　　第二天，學生們驚訝地看我拿著泡沫板和各種工具來到教室，當他們知道這節(jié)課要按照等高線地形圖來制作泡沫模型時，興奮的心情溢于言表。雖然制作的過程中遇到一個又一個困難，但是沒有一個學生放棄或是抱怨。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，小丁專心致志地雕刻泡沫板，幾乎一節(jié)課沒有離開座位。當下課鈴響起，有的學生說：“老師，我們還沒有完成，放學后能不能留下來接著做呢？”這是我從未見過的學習熱情。通過這次活動課，學生不但順利掌握了等高線地形圖這個難點知識，還感受到學習地理的樂趣。
　　一節(jié)有趣的地理課，不但使學生獲得成功的喜悅，更帶給我極大的觸動。小丁，這個傳統(tǒng)觀念中的后進生給我上了重要的一課：過去教師設(shè)計課堂教學是為了自己好教，沒有考慮學生是否好學。教學要適合學生的特點，尊重學生的創(chuàng)造力和好奇心。只有這樣才能營造出適合學生自主發(fā)展的寬松環(huán)境和自由發(fā)展空間，才能促使學生更好地學習。
　　□編輯 王宇華