北京師范大學附屬中學曾經(jīng)培養(yǎng)出了錢學森先生這樣杰出的科學家，如何繼續(xù)培養(yǎng)出錢老這樣偉大的愛國主義科學家，不只是錢老本人，也是國家從最高領(lǐng)導到全中國民眾的愿望。在這個意義上，北師大附中作為錢老的母校，探索如何繼續(xù)培養(yǎng)出錢老這樣的人才機制，就更富有教育傳承的精神，也為中學培養(yǎng)國家高端人才樹立起一種榜樣。
　　中學如何培養(yǎng)國家高端人才，需要回答兩個問題：
　　第一，中學是否能夠在培養(yǎng)國家高端人才過程中發(fā)揮重要作用？這一點，錢老本人明確表示在師大附中讀書6年是其關(guān)鍵階段，對這一問題做出了明確和肯定的回答；
　　第二，中學怎樣做才能為培養(yǎng)國家高端人才做實質(zhì)的鋪墊？這正是師大附中的錢學森班實驗需要解決的問題。按照錢老自己的說法：“（20世紀）20年代的北京師范大學附屬中學有個特別優(yōu)良的學習環(huán)境……是我一輩子忘不了的6年?！卞X老是林礪儒先生領(lǐng)導北師大附中實施全人格教育的首批受益者。而師大附中錢學森班實驗，正是抓住了曾被證明是成功的全人格教育核心展開，在新的社會條件下實施當代中學生的全人格教育。
　　全人格教育的核心，是以學生自身的發(fā)展為目標，使社會的工具性目標成為學生自身發(fā)展和自我實現(xiàn)的自然后果。錢學森班以“誠、愛、勤、勇、創(chuàng)”為全人格培養(yǎng)的操作性理念，并從教學的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的拓展兩個層面，將有關(guān)理念落實為中學生實質(zhì)的成長環(huán)境。整個實驗計劃創(chuàng)造性地將北師大附中自身的教育思想傳承與現(xiàn)實形勢條件下的國家人才培養(yǎng)目標和具體辦學實踐相結(jié)合，實驗計劃的操作性強，課程尤其強調(diào)實踐，這在根本上解決了杰出人才培養(yǎng)的經(jīng)驗資源不足問題，是對現(xiàn)有教育體制的一種突破。
　　錢學森班實驗尤其值得贊許的是，實驗有學生經(jīng)驗資源的過程性落實，并且將資源廣泛延伸到了國內(nèi)最優(yōu)秀的專業(yè)和前沿科學資源，人格成長的“全”也得到了充分的體現(xiàn)，并且給予了評價體系的保障。有理由相信，錢學森班實驗在我國杰出人才培養(yǎng)上有可能取得實質(zhì)突破。
　　從長遠的觀點看，錢學森班實驗還需要持續(xù)性地做好三項工作。第一，在當今時代，杰出人才的培養(yǎng)的經(jīng)驗資源需要有國際視野；第二，全人格發(fā)展的計劃需要重視研究如何抵消大社會的負面影響；第三，實驗需要有長期的追蹤研究計劃，以確認實驗在杰出人才成長過程中所發(fā)揮的作用和機制，使實驗成為學校更深刻的教育思想沉淀。