今天，我國(guó)的中學(xué)教育緊緊地和高考制度綁在一起。由出題技巧來(lái)賦予“分?jǐn)?shù)”以教育意義，而以“分?jǐn)?shù)”作為檢驗(yàn)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，迫使我們的中學(xué)為“應(yīng)試”教育疲于奔命，備考、壓題先于一切，往往陷于升學(xué)率與“育才”難以兩全的窘境。
　　 我國(guó)目前從領(lǐng)導(dǎo)到基層都在關(guān)注教育改革。但是全局性的改革牽涉至廣，非頃刻所能致。有一些局部的嘗試，如我所知道的一些為激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神而設(shè)置的各類科學(xué)競(jìng)賽，確實(shí)也起了改革的作用，但一經(jīng)“以獎(jiǎng)加分”，便又回到“應(yīng)試”教育的軌道上去了！愚以為教育改革不可不行，但有考試就有“應(yīng)試”，如何從中剝離有害的“應(yīng)試”教育，是一個(gè)需要教育家們各自下功夫，根據(jù)具體情況探索的問(wèn)題。曾經(jīng)做過(guò)的一些實(shí)驗(yàn)難以奏效，是因?yàn)槟壳叭魏翁剿鞫急囟ㄒ鎸?duì)現(xiàn)行制度中“升學(xué)率”這一關(guān)（這是“應(yīng)試”教育的“靠山”）。
　　北京四中“道元計(jì)劃”毅然宣布“我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)考生”，“學(xué)生參加目前形式的高考可能沒(méi)有優(yōu)勢(shì)”。這使人看到了有闖過(guò)這一關(guān)而獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的可能。我理解這是很大的風(fēng)險(xiǎn)。我佩服他們的勇氣。而這種風(fēng)險(xiǎn)是和參加“道元班”的學(xué)生和他們的家長(zhǎng)共擔(dān)的。我很高興社會(huì)上有這樣一批愿意“初嘗螃蟹”的人。
　　“道元計(jì)劃”把升學(xué)問(wèn)題寄一定希望于新近實(shí)施的高校自主招生制度。這個(gè)計(jì)劃在培養(yǎng)模式上借助校外高層次學(xué)者和社會(huì)的力量，包括試行“雙導(dǎo)師制”（聘請(qǐng)校外導(dǎo)師）。我希望這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞跈?quán)進(jìn)行自主招生的高校的支持，共同關(guān)注這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
　　“道元計(jì)劃”的理論依據(jù)和與之配套的教學(xué)措施，我從“門(mén)外”看，覺(jué)得都是理念清晰、脈絡(luò)分明的，定能獲得應(yīng)有的社會(huì)響應(yīng)。四中實(shí)驗(yàn)雖然多處越過(guò)常規(guī)，但從教育業(yè)績(jī)看，堅(jiān)持探索，不斷改進(jìn)，定能有成。希望以此帶動(dòng)更多的教育家們探索，相信將能以多元化的形式完成減除“應(yīng)試”教育危害的改革。