實現(xiàn)自主課堂的根本，在于教師要改變舊有的教學(xué)觀念，變“教授教材”為“用教材教”，讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，習(xí)得必要的學(xué)習(xí)方法，逐步實現(xiàn)自主閱讀。
　　讓教材成為最佳范例
　　語文課本中收錄的文章大多是名家名篇，在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生知道文章寫了什么，還要知道是怎么寫的，為什么這么寫，實際就是要學(xué)習(xí)作者是如何進(jìn)行表達(dá)的。
　　例如《金色的腳印》的第一部分寫傭人從山里捉來一只小狐貍，正太郎很可憐它。在了解內(nèi)容之后，我讓學(xué)生思考，作者運(yùn)用了哪些方法表現(xiàn)小狐貍很可憐。這時，學(xué)生就開始關(guān)注作者的寫法，即文章是如何表達(dá)的。有的說作者描寫了小狐貍的動作和神態(tài)，讓我們感到它很可憐；有的說寫了正太郎的心理活動，表現(xiàn)出小狐貍很可憐；還有學(xué)生說光禿禿的柞樹林、冷清清的月亮、孤零零的小狐貍，描繪出一幅凄涼的畫面，更讓大家感到小狐貍真可憐……
　　利用文本，進(jìn)行語言訓(xùn)練
　　高年級的課文篇幅較長，讓學(xué)生言簡意賅地概括課文的主要內(nèi)容是一個訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。不同的文章，概括文章主要內(nèi)容的方法很多，教師要結(jié)合比較有特點(diǎn)的文章對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
　　例如《金色的腳印》，讓學(xué)生串聯(lián)主要事件是一種不錯的訓(xùn)練方法。在學(xué)生了解了正太郎和狐貍分別做了什么事之后，我讓學(xué)生把這幾個主要事件進(jìn)行串聯(lián)，他們很快就言簡意賅地總結(jié)出本文的主要內(nèi)容。而再次出現(xiàn)類似的文章，學(xué)生則能夠做到學(xué)法的遷移。如在學(xué)習(xí)略讀課文《蔣筑英》一課時，學(xué)生就把蔣筑英所做的三件事串連起來，簡潔而又全面地概括出了文章的主要內(nèi)容。
　　讓我們用好手中的教材，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正和分析式的閱讀教學(xué)說再見，更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，做到用教材教，讓學(xué)生從中收獲更多的語文方法，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高課堂教學(xué)的實效。