參加工作十余年，在這一次偶然的期末復(fù)習(xí)中，我追尋到了“應(yīng)試”與“素質(zhì)”之間的支點(diǎn)——“自主”。
　　以充分的尊重和信任作構(gòu)建自主的心理基礎(chǔ)
　　首先，我打破了班級(jí)教學(xué)的合作小組，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人的需要自愿組成學(xué)習(xí)小組，分工合作制作課件參與復(fù)習(xí)課展示。這樣做，既讓學(xué)生有一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效合作，也讓他們能夠利用課堂之外的任何時(shí)間來交流，讓課堂學(xué)習(xí)有效延伸。
　　其次，利用家長、同伴和教師評價(jià)來綜合打造強(qiáng)勢的激勵(lì)機(jī)制。飛信告知家長教學(xué)的進(jìn)程和復(fù)習(xí)進(jìn)度，請求家長的同步鼓勵(lì)；課堂上以同伴評價(jià)和教師評價(jià)來點(diǎn)評小組展示的巧妙和創(chuàng)新之處，也鼓勵(lì)學(xué)困生基于自身原有基礎(chǔ)的每一點(diǎn)進(jìn)步；以相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)減免作為獎(jiǎng)勵(lì)措施，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)成效。
　　以針對性指導(dǎo)達(dá)成自主的有力保障
　　在課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)任務(wù)緊迫的情況下，我花了兩節(jié)課的時(shí)間，整理好第一單元知識(shí)點(diǎn)，以及知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生作業(yè)中的具體習(xí)題之間的關(guān)系，并嘗試讓學(xué)生根據(jù)范例做出回應(yīng)。沒想到學(xué)生的積極性很高，領(lǐng)悟力也很強(qiáng)，通過基本的測試看到有80%以上的學(xué)生學(xué)會(huì)了方法。
　　學(xué)生在復(fù)習(xí)課的展示中，從構(gòu)建基本的知識(shí)點(diǎn)框架到課件的制作和合作展示，都讓我感到驚喜。他們整理出了基礎(chǔ)知識(shí)中的易錯(cuò)點(diǎn)、檢測卷中的難點(diǎn)和課文內(nèi)容理解的綜合考察點(diǎn)，不同的學(xué)習(xí)小組會(huì)經(jīng)過互相補(bǔ)充來完善。當(dāng)我看到課件上展示出來的動(dòng)態(tài)的生字筆畫時(shí)，更是倍感驚喜，這是以往教學(xué)中所沒有體驗(yàn)到的。