在教學(xué)管理變革的進(jìn)程中，領(lǐng)導(dǎo)者的真作為在哪里？我們可以用這樣的思路進(jìn)行評定：領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)重在引發(fā)變革，激發(fā)斗志，引領(lǐng)一批人探索出思路，見到實效，使變革的進(jìn)程不僅僅是提出一個口號，而是要經(jīng)過層層蛻變，把“口號”轉(zhuǎn)化成具體思想、實施思路、問題對策。
　　校長重在引發(fā)變革
　　在我校實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主課堂的研究中，我們的每一個進(jìn)步，都讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者從中得到感悟和啟發(fā)。校長常說：“相信老師們能行，老師暫時不行主要是沒有找對路子，專業(yè)引領(lǐng)還沒有在老師內(nèi)心發(fā)生，這不是老師的錯，是引領(lǐng)的內(nèi)容與方法如何更吻合老師的需求，點撥是否更到位的問題。路子對上了，所有的老師都會有改變，只是時間和程度的差別?！毙ｉL用簡短精準(zhǔn)的語言概括了教師在自主課堂研究中呈現(xiàn)出的問題的根本，把準(zhǔn)了脈，同時也向老師們傳遞著一種思想，那就是要清晰地分析研究中出現(xiàn)問題的根本原因，找準(zhǔn)解決問題的方法，堅定信念走下去。在自主課堂的研究中，校長的作為淋漓盡致地體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者，這個引發(fā)深入研究的領(lǐng)軍靈魂人物的睿智形象。
　　在研討中，李校長注意到了對過程與方法的指導(dǎo)。她預(yù)想到了絕大多數(shù)老師對如何到達(dá)新的目標(biāo)還沒有方法，于是采用了多種方式，讓教師們進(jìn)行探究、實踐、交流、爭論，最終引導(dǎo)教師們總結(jié)出可以固化下來的成果。在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，李校長先讓教師自主探究，不怕研討走彎路，而是想看到老師們的質(zhì)疑，帶領(lǐng)老師們享受真研究的樂趣，引領(lǐng)教師走向成功。
　　中層重在助推執(zhí)行
　　在一個學(xué)校里，中層干部就是要把學(xué)校的事做好，做正確，按學(xué)校進(jìn)程逐步推進(jìn)工作，幫助教師們實現(xiàn)自我突破，引導(dǎo)、維持、助推老師們的研究活動，最終形成一種理念，帶動學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
　　1.引領(lǐng)教師真研究——變研究交流定時為常態(tài)
　　 在自主課堂的研討中，我發(fā)現(xiàn)教研組內(nèi)的研討氛圍濃了，老師們對自主課堂的理解越來越透徹。不管是評課、說課，只要說起自主課堂的話題，大家都能圍繞目標(biāo)各抒已見，真可謂是研討無時不在。作為主管的我，總是在第一時間將學(xué)習(xí)到的自主課堂的觀點消化，然后強(qiáng)化組里老師們的理解。在一次次的強(qiáng)化中，大家對自主課堂的認(rèn)識和理解清楚了，能與學(xué)校的思想保持一致，知道自己到底在研究什么。
　　 2.引領(lǐng)教師真思考——變自我反思淺顯為深刻
　　自主課堂深入的研討讓大家感受到是一種教學(xué)理智的回歸，不是求花架子而是真的從學(xué)生需求出發(fā)。老師們發(fā)自肺腑地說：“這樣的研討活動讓我們看到了真正的課堂?！贝蠹以诳偨Y(jié)中都能勇敢地批判自己傳統(tǒng)的教學(xué)行為。作為主管，我的任務(wù)是幫助大家提煉出觀點，對于個人的收獲給予充分肯定，幫助大家樹立信心，同時，告訴老師們：這是一條漫長的研究道路，我們一定要堅持。
　　3.引領(lǐng)教師真行動——變執(zhí)行要求被動為主動
　　自主學(xué)習(xí)的前提是“愿學(xué)”、“會學(xué)”，自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是“更愿意學(xué)”、“更會學(xué)習(xí)”。研討中，大家總結(jié)提煉出一些可以固化下來的成果。作為主管，我繼續(xù)深入將研究成果與大家再交流，強(qiáng)化意識，將自主課堂的要求內(nèi)化在每個人的心里，讓每位教師真正走好自主課堂的研究之路。
　　 大力推行教學(xué)變革，道理很簡單，但道路很艱難。自主課堂的研討就是一次教學(xué)的變革，“變革，不一定成功，不變革，一定不成功”。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅定不移地走下去，引領(lǐng)老師們做最正確的事，走真正的育人之道，哪怕路途遙遠(yuǎn)、艱難，我們相信，風(fēng)雨過后一定會綻現(xiàn)彩虹的美麗。