別看才上了三次課，這個(gè)班里的小Y同學(xué)就已經(jīng)給我留下了深刻的印象——一個(gè)為“多動(dòng)癥”所困擾的男孩兒。他會(huì)隨時(shí)毫無(wú)征兆地大聲說出他想說的話，我和孩子們都會(huì)被他驚得一激靈，而他卻毫不在乎，絲毫沒有覺得有什么不妥。因?yàn)?，那個(gè)時(shí)候他想說了。他會(huì)旁若無(wú)人地做出一連串兒的怪異動(dòng)作，嘴里說著一些別人聽不懂的話，神情專注。因?yàn)?，那個(gè)時(shí)候他想做了。
　　記得第一次給他們班上課的時(shí)候，還真嚇了我一跳。班里的同學(xué)紛紛向我說明情況，并安慰我說：“老師，他有多動(dòng)癥。” “他平時(shí)就這樣，您不用管他?！?“他是個(gè)特殊的孩子?！甭牭竭@話，他伸出雙手抱住我的胳膊，用認(rèn)真的眼神看著我說：“老師，我不特殊?！蔽矣悬c(diǎn)兒懵，連忙答道：“好的，你不特殊，在我這里沒有特殊的孩子?！蔽易焐险f著，心里卻真不是滋味。
　　又一次看班，我讓寫完作業(yè)的孩子看看課外書，他也迫切地申請(qǐng)要看書，我看他還沒寫完作業(yè)，就沒批準(zhǔn)。之后，他又鬧了幾次，都讓我給否了。他干脆起身向我走了過來，伸開雙臂，圈在我的脖子上，說：“你為什么不讓我看書？”說實(shí)在的，當(dāng)時(shí)他的舉動(dòng)真讓我有點(diǎn)兒害怕，擔(dān)心他咬我的耳朵。我輕輕抓住他的雙臂，向兩邊掰開，而后告訴他愛看書的孩子是好孩子，只是應(yīng)該把作業(yè)先寫完。他接著問我：“為什么先要把作業(yè)寫完？”我耐心地解釋說：“因?yàn)榭磿肓嗣?，就?huì)忘了時(shí)間，作業(yè)就沒時(shí)間寫了。”他看出我沒有妥協(xié)的意思，只好回到自己座位。
　　過了一會(huì)，班主任進(jìn)來拿點(diǎn)兒東西，小Y突然大聲地對(duì)班主任說：“老師，有人欺負(fù)我?！卑嘀魅蜗窈逍⌒『阂粯訂枺骸笆钦l(shuí)欺負(fù)你啦？”他毫無(wú)顧忌地用手指著我，大聲地拖長(zhǎng)了聲音，帶有些撒嬌的語(yǔ)氣說：“是她！”教了二十多年書，我還是頭一回被學(xué)生告狀。班主任忍不住笑了，問他：“她怎么欺負(fù)你了？”他依舊理直氣壯地說：“她不讓我看書！” “不是不讓你看書，是讓你寫完作業(yè)之后再看書，ok？”我再一次向他強(qiáng)調(diào)了我的要求。班主任說：“得，這回你的狀告錯(cuò)了?！?br/>　　估計(jì)平時(shí)小丫習(xí)慣了大家都照顧他、讓著他、哄著他，這回遇到了我這個(gè)“強(qiáng)硬分子”，他還挺納悶兒的呢。對(duì)他來說，最后求助于班主任這點(diǎn)希望也破滅了，只好乖乖低頭寫起來……
　　我倒是覺得，小丫這樣的孩子的確值得同情，需要大家格外關(guān)愛，以寬容之心包容他的幼稚。但是，我們同時(shí)也應(yīng)該滿足他“不特殊”的內(nèi)心需求，適當(dāng)?shù)亟o他提出要求，給他“不特殊” 的機(jī)會(huì)，他才可能在一定程度上有比較正常的發(fā)展。
　　□欄目編輯 江泓