學(xué)校的發(fā)展本質(zhì)上是文化的發(fā)展，未來學(xué)校的競爭亦是文化的競爭。要贏得學(xué)校未來的發(fā)展高度，學(xué)校必須注重文化積淀和引領(lǐng)。近年來，八寶中學(xué)著力挖掘?qū)W校文化底蘊(yùn)，在傳承與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，提出了“打造陽光教育特色、實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化發(fā)展”的目標(biāo)，學(xué)校文化初具形態(tài)。
　　陽光教育的提出，并非移花接木，而是教育現(xiàn)實(shí)的呼喚。社會的急速發(fā)展帶給人們精神的眾多不適應(yīng)，給基礎(chǔ)教育帶來巨大挑戰(zhàn)。一方面，作為受教育的孩子，尤其處于懵懂成長的農(nóng)村初中孩子，他們叛逆、消極，學(xué)習(xí)上容易遇到障礙，多數(shù)人因?yàn)楦改竿獬龃蚬?、父母離異或者家庭貧困而得不到應(yīng)有的關(guān)愛，在他們的內(nèi)心里，是一片灰色的天空。作為學(xué)校，首要的是彌補(bǔ)他們?nèi)笔У年P(guān)愛，用陽光照耀他們的內(nèi)心，培養(yǎng)他們對生活的熱愛和對學(xué)習(xí)的信心。一個(gè)人只要具有了陽光心態(tài)，就會正視并積極解決遇到的困難，就會具有熱情和活力，也才會感受到生活的快樂與幸福。因此，我們要努力塑造學(xué)生的陽光之心。另一方面，作為實(shí)施教育的教師，由于社會價(jià)值觀的變化，教育中極易產(chǎn)生功利思想。過分地追求分?jǐn)?shù)，容易忽視學(xué)生身心健康發(fā)展，不自覺地對優(yōu)生關(guān)愛有加，對學(xué)困生產(chǎn)生冷落。教育的全面性、公平性在傳統(tǒng)的觀念和做法中都大打折扣，怎樣引導(dǎo)教師走出觀念的誤區(qū)，我們認(rèn)為通過陽光的寓意能給予很好的闡釋。
　　
　　理念構(gòu)建。打造陽光教育文化
　　
　　學(xué)校提出陽光教育構(gòu)想，其本義就是讓教育像陽光一樣，具有光明、多彩、生機(jī)、普照的特點(diǎn)，還原教育本色，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康快樂地成長。
　　
　　1、豐富陽光教育內(nèi)涵，形成學(xué)校文化影響力。陽光教育內(nèi)涵包含兩個(gè)方面：①讓陽光照耀到校園的每一個(gè)角落。把教師比做陽光，要求教師用陽光之心育陽光之人，也就是要用愛心和責(zé)任心來關(guān)懷、理解、激勵每個(gè)學(xué)生，用開放和包容心看待學(xué)生的發(fā)展過程，使他們的身心與知識能力都能和諧發(fā)展。②每個(gè)人身上都有太陽，只是要讓它發(fā)光。一方面要求教師做最好的自己，學(xué)校用教師所長、避教師所短，給每個(gè)教師搭建提高自己的舞臺，提供教師成就自我的機(jī)會，讓教師感受到職業(yè)的幸福。另一方面要求教師相信學(xué)生，樹立成功教育思想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生走向成功。圍繞陽光教育思想，學(xué)校設(shè)計(jì)了具有陽光內(nèi)涵的?；?，譜寫了名為“因?yàn)殛柟狻钡男８?，提煉出“崇尚和諧，履行責(zé)任，追求卓越”的學(xué)校精神，制定了“健康人、規(guī)范人、道德人、智慧人、能力人”陽光少年培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)目標(biāo)和思路更加清晰。
　　
　　2、提出學(xué)校辦學(xué)理念，形成共同教育價(jià)值觀。陽光教育是個(gè)抽象的概念，如何落實(shí)在教師的行為上，學(xué)校提出了“教好每一個(gè)學(xué)生”的辦學(xué)理念，努力做到對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，讓每個(gè)同學(xué)都能公平地享受到教育的陽光。圍繞這一理念，提出了學(xué)校教育宗旨——用愛心和包容心為學(xué)生的幸福人生奠基；德育宗旨——讓學(xué)生每天走進(jìn)陽光；教學(xué)宗旨——讓學(xué)生每天都有進(jìn)步；對校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)的含義進(jìn)行了闡釋。為了增強(qiáng)教師對這一觀念的認(rèn)同，學(xué)校分別組織兩批教師到“沒有教不好的學(xué)生”的江蘇洋思中學(xué)和實(shí)施成功教育的河南興華學(xué)校學(xué)習(xí)，這兩所學(xué)校都是在面向全體學(xué)生全面提高質(zhì)量上成為了全國的特色學(xué)校，通過學(xué)習(xí)，達(dá)到洗腦、富腦、換腦的效果。
　　
　　精神引領(lǐng)。塑造陽光教師團(tuán)隊(duì)
　　
　　教師的陽光決定著學(xué)生的陽光，教師的幸福影響著學(xué)生的幸福。塑造陽光教師，學(xué)校制定了陽光教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從“身體有活力、師德有口碑、事業(yè)有追求、學(xué)習(xí)有勁頭、生活有特長”五個(gè)方面量化評分。2010年教師節(jié)學(xué)校評選出首屆十佳陽光教師，由校長精心擬寫頒獎詞，隆重表彰，讓有為的教師獲得了尊重和感動，弘揚(yáng)了校園正氣。
　　
　　1、高揚(yáng)職業(yè)理想，讓每個(gè)教師熱愛自己的事業(yè)。愛事業(yè)的人才是充滿陽光的人。怎樣幫助教師從職業(yè)的倦怠中走出來，繼續(xù)保持昂揚(yáng)的創(chuàng)業(yè)精神，是學(xué)校當(dāng)前思考的重點(diǎn)。我們認(rèn)為這種職業(yè)理想包含三個(gè)方面：一是用強(qiáng)校的理想激發(fā)教師創(chuàng)業(yè)。學(xué)校反復(fù)分析教育發(fā)展的新形勢、學(xué)校發(fā)展的新形勢，去除了教師沉浸在過去榮耀中的夜郎自大。只有學(xué)校有品牌，教師才有位置；只有教育教學(xué)高質(zhì)量，才能換來教師生活高質(zhì)量。二是用追求職業(yè)幸福的理想啟示教師樂業(yè)。教師是平凡人，教書可以是不平凡的工作。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校將師德培訓(xùn)活動當(dāng)做砍柴先磨刀的功夫，虛功做實(shí)，產(chǎn)生了巨大的效益。學(xué)校先后組織教師觀看了魏書生、李鎮(zhèn)西、霍懋征、周弘等大師的報(bào)告視頻，讓教師思想得到引領(lǐng)。我們認(rèn)為教育的境界首先是人生的境界，所以在教師中首先倡導(dǎo)一種積極健康的生活觀念，熱愛生活，才能熱愛學(xué)生、熱愛職業(yè)。三是用教好每一個(gè)學(xué)生的理想督促教師善業(yè)。為了執(zhí)行“教好每一個(gè)學(xué)生”的辦學(xué)理念，學(xué)校引導(dǎo)教師從情感上認(rèn)識，教好一個(gè)學(xué)生就是幫助一個(gè)家庭，放棄一個(gè)學(xué)生就是毀掉一個(gè)家庭；從能力上認(rèn)識，好學(xué)生教好了是規(guī)律，差學(xué)生教好了才是能力。所以，學(xué)校特別強(qiáng)化了學(xué)困生的教育管理，在質(zhì)量評價(jià)、班級建設(shè)、教師評比等方面都給那些轉(zhuǎn)差成功的教師以傾斜。
　　
　　2、倡導(dǎo)讀書文化，讓每個(gè)教師提升自己的境界。愛學(xué)習(xí)的人才是充滿陽光的人。書卷氣是一個(gè)人最好的氣質(zhì)，書香氣是一所校園最好的氛圍。學(xué)校像學(xué)校，老師像老師，學(xué)生像學(xué)生，很大程度上取決于校園的書香氣。我們認(rèn)為教師就是讀書人，讀書才能適應(yīng)崗位，才能提升境界，才能高尚偉大，才能培養(yǎng)真正的文化人。學(xué)校開展定期贈書活動，一年來，我們送給教師的圖書有《人民教育》專版魏書生“科學(xué)民主教育專輯”和郭思樂“生本教育專輯”、李金戰(zhàn)《學(xué)習(xí)哪有那么難》、林格《教育是沒有用的》、李開復(fù)《做最好的自己》等，這些書籍觀念前衛(wèi)，方法實(shí)用，成為解開教師當(dāng)前教育困惑的最佳食糧。學(xué)校還自編了教師閱讀刊物《八中陽光·教師文摘》，學(xué)生閱讀刊物《八中陽光》，以獎勵的形式鼓勵教師訂閱教育和人文期刊。同時(shí)，為了師生互相促動，學(xué)校為每個(gè)班級配置了一口圖書柜，為每個(gè)班贈送一條讀書名言，每天設(shè)置了半個(gè)小時(shí)的靜校閱讀時(shí)間，學(xué)校確定每年的四月和十月為學(xué)生讀書活動月，通過同讀一本書征文、讀書知識競賽等活動營造了校園讀書氛圍。在閱讀中校園更加寧靜，師生的意志更加專注。
　　
　　氛圍影響。營造陽光文化氣場
　　
　　“蓬生麻中，不扶而直”，這句話形象地闡明了環(huán)境與人的關(guān)系。校園環(huán)境是一種無形的教育資源，對孩子們的健康成長起著潛移默化的作用。走進(jìn)校園，我們著力給師生傳遞一種信息：這是一所陽光的校園，讓人感覺到溫暖，處處激勵著人上進(jìn)。校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)選擇了暖色調(diào)的主旋律。
　　
　　1、校園文化形成序列。學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)以陽光教育為主題設(shè)計(jì)，形成了多個(gè)系列。進(jìn)入教學(xué)樓，設(shè)計(jì)的主題是“陽光走廊”，學(xué)校陽光教育特色宣傳欄和100個(gè)師生笑臉迎接著來校嘉賓，“教好每一個(gè)學(xué)生”的橫幅居于醒目位置，時(shí)時(shí)提醒激勵著師生。教學(xué)樓一樓走廊是勵志文化，一組勵志的圖片直擊當(dāng)前學(xué)生的弱點(diǎn)，給人心靈震撼；一百句勵志名言制作成中英文宣傳牌，分布在了校園各個(gè)角落。辦公樓區(qū)域，學(xué)校精選當(dāng)代教育大師的經(jīng)典語錄，集中介紹了全國八個(gè)特色名校、大家風(fēng)范，給教師智慧的啟迪。運(yùn)動場上40多平米的道德墻闡釋著道德的內(nèi)涵，彰顯著傳統(tǒng)文化的魅力，給師生一種無形的影響；餐廳里書香特色和飲食文化相得益彰，學(xué)生進(jìn)餐之余還可感受傳統(tǒng)文化之美。校園的其他地方如甬道、學(xué)生公寓、運(yùn)動場周圍等地方，或是文化站牌，或是標(biāo)語橫幅，營造了校園濃郁的文化氛圍，增添了校園美感，涵養(yǎng)了師生的靈性。
　　
　　2、班級文化彰顯個(gè)性。學(xué)校文化必須滲透到班級，也只有當(dāng)學(xué)校文化演變?yōu)榘嗉壩幕瘯r(shí)，文化才能產(chǎn)生切實(shí)的影響力。班級文化追求主題化和個(gè)性化，由學(xué)校統(tǒng)一要求，各班自行設(shè)計(jì)和制作。首先從班級個(gè)性命名入手，全校22個(gè)班級全部以“勵志班”“陽光班”“弘毅班”“雷鋒班”“劉翔班”“英才班”等個(gè)性班名代替，個(gè)性的命名從一定意義上產(chǎn)生了凝聚班級意志的作用。其次，凝練班級管理文化，各班擬定有班訓(xùn)、有班號、有治班格言、有班級目標(biāo)、有班級全家福、有班主任寄語、有寢室名、有寢室宣言等等，班級文化來源于學(xué)生，成為約束、提升學(xué)生的精神平臺。最后，搭建班級個(gè)性展臺。學(xué)校一年一度的體藝節(jié)，以班級為單位制作藝術(shù)展牌，從主題的確定到內(nèi)容的選擇、版面的設(shè)計(jì)等，既凝聚著班級智慧，又展示著班級的風(fēng)采。幾十塊展牌在校園“一”字展開，異彩紛呈，形成一道亮麗的風(fēng)景。
　　校園文化是學(xué)校管理的工具，體現(xiàn)著學(xué)校發(fā)展的價(jià)值追求。先進(jìn)的文化一旦形成，不但可以產(chǎn)生巨大的道德力量，也可以激發(fā)出群體的生命力和創(chuàng)造力。八寶中學(xué)的陽光教育思想已經(jīng)滲透到每位師生內(nèi)心，我們相信，只要心中的陽光在，學(xué)校的陽光在，教育的陽光在，我們的教育和人生一定會越來越美