很多家長(zhǎng)現(xiàn)在已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到心理成長(zhǎng)對(duì)孩子的重要性，也會(huì)時(shí)常在發(fā)現(xiàn)孩子有嚴(yán)重的心理問(wèn)題時(shí)進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢。然而，在心理咨詢當(dāng)中，卻常常碰到孩子已被心理疾病困擾多時(shí)，家長(zhǎng)才一臉焦急地來(lái)尋求幫助。其實(shí)，孩子在發(fā)生某些心理疾病時(shí)，都會(huì)有一些“前兆”，可惜的是，家長(zhǎng)常常忽視了孩子心理異常時(shí)發(fā)出的種種信號(hào)。
　　
　　爛漫女孩的無(wú)名恐懼
　　
　　小云幾乎是被她父親攆到心理咨詢師面前的，12歲的小云，靦腆得滿臉通紅，牙齒竟不自主地輕輕打顫，目光呆滯，眼里閃射出極度的不安和恐懼。
　　小云以前學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，愛唱愛說(shuō)愛笑。一年前，小云母親大病了一場(chǎng)，這突然的變故令本不寬綽的家庭經(jīng)濟(jì)立刻陷入拮據(jù)。有天晚上，小云聽到媽媽嗚咽著對(duì)爸爸說(shuō)：“如果我得的是絕癥，你一定要好好照顧小云?！痹诟改笁阂值陌灯校≡埔哺械揭还赡目謶忠u來(lái)，她從此噩夢(mèng)不斷，漸漸變得郁悶、寡言了。
　　心理分析：孩子性格的變化，是兒童出現(xiàn)心理異常的最顯著特點(diǎn)之一。小云這種心理障礙在病理上是因?yàn)槟X部的化學(xué)傳遞物質(zhì)失調(diào)，同時(shí)外部環(huán)境和心理因素多重孕育的，從而有了外觀上心理健康受損后的特征。在家庭變故中，發(fā)現(xiàn)孩子情緒變化時(shí)，父母要以身作則，把孩子從家庭陰影籠罩中脫離出來(lái)，用自己開朗的言行感染孩子；讓親情的溫馨重現(xiàn)家居生活，減輕其心理焦慮和負(fù)擔(dān)，恢復(fù)自尊自信心理；注意適時(shí)引導(dǎo)，促發(fā)孩子放開心情，去交友，去多做室外活動(dòng)，開啟孩子的“心鎖”，給予足夠的安全感，突破自筑的圍城。
　　
　　乖孩子成了“沖動(dòng)狂”
　　
　　小男孩張寧一直是全家的寶貝，才5歲的他既聰明又乖巧，父母帶出去玩挺有禮貌，會(huì)主動(dòng)給人端茶遞水，做力所能及的事，像個(gè)懂事的“小大人”?？涩F(xiàn)在，張寧已成了讓父母最頭疼的一塊心病，他不僅脾氣暴躁、小氣，連跟他最好的爺爺也是經(jīng)常用拳頭“說(shuō)話”，父母要是多批評(píng)他兩句，他也會(huì)氣鼓鼓地捏緊小拳頭，有時(shí)甚至用頭去撞墻。
　　原來(lái)，前兩個(gè)星期在幼兒園里，張寧和一個(gè)小朋友在玩玩具時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)方情急中打了他。委屈萬(wàn)分的張寧原想從老師那里討個(gè)公正。不料，因?yàn)閺垖幱绣e(cuò)在先，老師反而批評(píng)了他一通?；氐郊?，他生氣地將書包一扔，惹來(lái)了爺爺?shù)呐u(píng)，他就揮起了小拳頭……
　　心理分析：在一般人眼里，孩子因其特定的生理個(gè)性，都會(huì)逆來(lái)順受，可對(duì)于一些比較性情敏感的孩子，外界輕微的刺激、撞擊都會(huì)讓他有敏感反應(yīng)，當(dāng)孩子不愿意接受強(qiáng)橫生硬的教育時(shí)，應(yīng)以順導(dǎo)為主，不斷地增加正面引導(dǎo)，讓孩子一步步堅(jiān)強(qiáng)、寬容起來(lái)。這個(gè)案例說(shuō)明孩子異常心理的變化，有時(shí)僅僅是一件很不起眼的小事就會(huì)引起行為上的強(qiáng)烈反差。這時(shí)，多跟孩子交流，了解孩子的想法，用溫柔的語(yǔ)言和身體的接觸，能有效地緩解孩子的挫折感。當(dāng)然，父母僅僅安慰或一味同情遷就，極易養(yǎng)成孩子依賴、軟弱的不良性格，應(yīng)該多通過(guò)轉(zhuǎn)移孩子的注意力或者用正面的語(yǔ)言，鼓勵(lì)并提高孩子的自我控制能力，逐漸改變沖動(dòng)的情況。
　　
　　身體病還是“心理病”
　　
　　巧巧是從外科轉(zhuǎn)來(lái)的一個(gè)小病人。從她母親手中的那疊化驗(yàn)報(bào)告單上可以了解到，她心慌、胸悶，原來(lái)一直是當(dāng)心臟病來(lái)治療的，可一直沒有效果。
　　經(jīng)過(guò)與心理醫(yī)生仔細(xì)地聊天，巧巧說(shuō)出了一件心事。因?yàn)楦改父星椴缓?，一度吵到要離婚，嚴(yán)重地影響了她的學(xué)習(xí)。在中考成績(jī)倒退后，老師把她當(dāng)作反面的典型做了嚴(yán)肅的批評(píng)。這讓巧巧感覺到不僅老師不疼愛她了，連同學(xué)們看自己的眼神也變了。她想努力把成績(jī)趕上來(lái)，成天關(guān)在屋子里看書，可她發(fā)現(xiàn)自己還是不能回到以往的優(yōu)等生行列，看到取得好成績(jī)的同學(xué)笑逐顏開，她就開始莫名地緊張、焦慮，漸漸地發(fā)展到胸悶、心慌。
　　心理分析：不少家長(zhǎng)習(xí)慣于手痛醫(yī)手，腳痛治腳，于是在孩子出現(xiàn)身體不適時(shí)，不問(wèn)緣由就急著往醫(yī)院里送，往往忽視了孩子真正的病因是在心理，卻又是以軀體病癥的形式出現(xiàn)的。這個(gè)案例中的孩子學(xué)習(xí)失利，在于老師處理問(wèn)題的方法不當(dāng)，不僅傷害孩子的自尊自信，還會(huì)讓孩子變得情緒低落，直至出現(xiàn)心理障礙，如抑郁癥等。心病還需心藥來(lái)醫(yī)，對(duì)以軀體形式出現(xiàn)的心理疾病，治療應(yīng)采取藥物與心理并重的原則，用藥物治療緩解病情，再配合心理治療，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難和挫折的能力與自信，這樣，不僅給予強(qiáng)烈的心理暗示，也能化解心理困擾。
　　建議：首先，一些患有心理障礙或有心理問(wèn)題的孩子，一般在早期多少會(huì)有一些表現(xiàn)，可大部分都是到最后很嚴(yán)重了才就診，其實(shí)在早些時(shí)候孩子就已經(jīng)有這樣那樣的表現(xiàn)了，但很少有家長(zhǎng)去關(guān)注：如性格挺開朗、活潑、愛玩愛鬧的孩子突然變得有點(diǎn)發(fā)悶了、不愛動(dòng)了、內(nèi)向了、膽怯了；以前無(wú)憂無(wú)慮的孩子現(xiàn)在變得心事重重、敏感多疑了；以往挺溫和的孩子現(xiàn)在動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，以前對(duì)人挺寬容、挺友愛的，現(xiàn)在變得愛計(jì)較了，甚至嫉妒別人，出現(xiàn)報(bào)復(fù)的心理。
　　其次，是行為上的變化。如孩子少言寡語(yǔ)了，或厭食、暴飲暴食，不愿參加以前熱衷的活動(dòng)，或者表現(xiàn)得比過(guò)去過(guò)分地好動(dòng)，易激惹、好攻擊等等。這些性格上的變化都有可能是心理病變的前兆。父母就要及時(shí)介入，給予必要的幫助，適時(shí)解開心結(jié)，將心理傷害扼殺在萌芽中?；蛟俑鶕?jù)具體情況，幫助孩子改變不良的心理狀態(tài)。
　　最后，要區(qū)別心理病和器質(zhì)性病變，無(wú)論是把真正的器質(zhì)性病變誤為心理病，還是把心理病當(dāng)成器質(zhì)性病變來(lái)醫(yī)治，都有可以耽誤治療，錯(cuò)過(guò)最佳治療期。一般而言，心理性疾病有相應(yīng)的軀體表現(xiàn)，但是從相應(yīng)的物理檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查和影像學(xué)檢查，都找不到器質(zhì)性依據(jù)。同時(shí)，心理性疾病臨床癥狀表現(xiàn)得很重，但體格檢查時(shí)卻查不到明顯的體征，而且性格上往往較內(nèi)向、偏敏感，情緒呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的傾向。最主要的，出現(xiàn)心理異常之前，往往有一些心理上的誘因，如發(fā)生創(chuàng)傷性事件、環(huán)境的改變、家庭或?qū)W習(xí)環(huán)境不良等問(wèn)題。