在歷史的長河里，四十年只是稍縱即逝的瞬間，然而，對于北京市朝陽區(qū)垂楊柳第四小學(xué)來說，卻歷經(jīng)了歲月的滄桑洗禮和學(xué)校的變遷與發(fā)展。悄然流逝的歲月里記載著學(xué)子們求知的歷程，綿延著家長們的期盼，留下了跋涉者的足跡，灑下了求知者的汗水，學(xué)校秉承著“培養(yǎng)合格+特長的陽光少年”的辦學(xué)目標(biāo)，多年來培育了馮坤、倪紅等奧運(yùn)冠軍和大批優(yōu)秀合格畢業(yè)生，創(chuàng)造了輝煌的成績，形成了較高的社會聲譽(yù)。時(shí)值學(xué)校四十周年之際，讓我們走進(jìn)她，去傾聽、去發(fā)現(xiàn)、去體味，并用筆觸記錄那些過往的歲月和嶄新的現(xiàn)在。
　　
　　“歷經(jīng)更迭，你生生不息；崢嶸歲月，你風(fēng)采依然；負(fù)重自強(qiáng)，你鑄魂勵(lì)教；花開花落，你薪火相傳……”詩中吟誦的是北京市朝陽區(qū)垂楊柳第四小學(xué)四十年的奮斗史，弘揚(yáng)的是他們堅(jiān)忍不拔的精神。四十年的奮斗，交織著光榮與夢想，書寫著探索與追求，充滿著奮進(jìn)與希望。拂去歷史的塵埃，追溯歲月的長河：垂楊柳四小在艱辛中奮起，在坎坷中前行，從老校的移交、學(xué)生和教師的分流，到新校的開荒重建；從理念的重審到以“尊重教育”為核心，堅(jiān)持傳承與發(fā)展并重的理念的形成；從挖掘文化內(nèi)涵、特色文化的建立，到形成藝術(shù)、體育等特色，并獲得無數(shù)榮譽(yù)。這一切源于垂楊柳四小全體師生同心同德、全力以赴共建美好校園不懈努力的結(jié)果。
　　
　　傳承與發(fā)展 全面實(shí)施“尊重教育”
　　漫步于垂楊柳四小，聆聽著鳥語花香，是一種愜意的享受。搬入新家的垂楊柳四小，擁有著適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校環(huán)境：飽含幸福之意的彩虹門，具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的教學(xué)樓，寬廣整潔的操場，潤物無聲的校園文化……在這片絢麗的知識海洋中，可以看到孩子們一張張?zhí)煺鏍N爛的笑臉，看到老師們質(zhì)樸外表下透射出的親切與真誠，感受到如沐浴春風(fēng)般的愜意和愉悅。這一切欣喜的變化源于垂楊柳四小遷入新校址后深刻的思考和務(wù)實(shí)的行動(dòng)。
　　只求安定，不求發(fā)展，必然會造成未來的憂患。面對學(xué)校獨(dú)特的理念和深厚的文化積淀，面對社會的關(guān)注與師生的期盼，學(xué)校未雨綢繆，在搬進(jìn)新校舍之前就積極規(guī)劃和全面落實(shí)，首先考慮的是如何深入挖掘?qū)W校教育思想的寶貴財(cái)富，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，提煉學(xué)校的教育思想和辦學(xué)理念，承上啟下，開創(chuàng)可持續(xù)發(fā)展的新局面。經(jīng)過無數(shù)次的交流、研討，垂楊柳四小在原來“務(wù)實(shí)育人、和諧發(fā)展”的理念上提升出“尊重教育、開放辦學(xué)”全新的理念，并以“知真情、說真話、辦真事、做真人”為原則，辦“優(yōu)質(zhì)、均衡、特色”的教育，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的喜歡是學(xué)校的生命，家長的信任是學(xué)校的動(dòng)力，社會的滿意是學(xué)校的發(fā)展”的教育追求。
　　“尊重教育”作為一種教育思想，從兩千年前的孔子到近代教育家陶行知、陳鶴琴，從社會學(xué)家盧梭到心理學(xué)家羅森塔爾再到教育家蘇霍姆林斯基，在他們的論著中都有涉及。而垂楊柳四小提出“尊重教育”的理念，著力于從教育的本質(zhì)出發(fā)，以“尊重”為主題，要求教師在教育教學(xué)中按教育規(guī)律而不是個(gè)人主觀意愿去實(shí)施教育活動(dòng)，同時(shí)，尊重教育對象的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，尊重受教育者的人格與人性，創(chuàng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境。眾所周知，“尊重教育”之所以被推崇、被提及，主要是它的精神內(nèi)涵詮釋著信任、尊重、和諧等諸多有利于學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。“尊重”作為學(xué)校文化的基本理念，包括尊重生命、尊重差異、尊重科學(xué)、尊重環(huán)境；作為學(xué)校文化建設(shè)的指導(dǎo)思想，就要正確處理各種關(guān)系，使其和諧發(fā)展，形成良好的生態(tài)系統(tǒng)；“尊重”作為促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的管理策略，就要明理、動(dòng)情、得法，這是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)和諧校園文化，推動(dòng)學(xué)校和諧發(fā)展的主要條件；“尊重”，作為教育教學(xué)策略，就是尊重教育規(guī)律，尊重教育對象的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，尊重受教育者的人格與人性，創(chuàng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境。
　　由此可見，“尊重教育”的本質(zhì)是提供適合學(xué)生發(fā)展需要的教育，這正是垂楊柳四小實(shí)現(xiàn)“尊重教育”的初衷。在一路跋涉的路途中，垂四人正用行動(dòng)踐行著這一目標(biāo)，腳踏實(shí)地地將“尊重教育”滲透于教育的細(xì)枝末節(jié)，在無形中，垂四人的身上漸漸地升騰出一種和諧之美，閃耀著一種智慧之光。
　　
　　狠抓隊(duì)伍建設(shè) 打造優(yōu)秀育人團(tuán)隊(duì)
　　當(dāng)代教育家朱永新先生曾經(jīng)說過，新教育就是讓師生過一種幸福完整的教育生活。而垂楊柳四小，就是這樣一所致力于師生幸福發(fā)展的、欣欣向榮的教育樂園。學(xué)校提出“尊重教育”的理念，旨在讓學(xué)生得到教師的尊重與關(guān)愛外，還包括干部、教師得到學(xué)校、學(xué)生的尊重與關(guān)懷，讓價(jià)值得以延伸，讓心靈得以舒展，成長為優(yōu)秀的育人團(tuán)隊(duì)。
　　“干部是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人，優(yōu)秀的干部隊(duì)伍是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的核心力量?！币虼?，垂楊柳四小首先把目光集中在干部隊(duì)伍的培養(yǎng)上，堅(jiān)持在使用中培養(yǎng)，深入推進(jìn)“雙名工程”。學(xué)校通過專題培訓(xùn)與交流平臺，推進(jìn)了干部對“尊重教育”理念的理解與落實(shí)；通過“管理軌跡”，提高了干部科學(xué)規(guī)劃、計(jì)劃的能力，細(xì)化了每月和每周管理工作目標(biāo)，科學(xué)地推進(jìn)了工作計(jì)劃的落實(shí)，提升了干部的目標(biāo)管理和科學(xué)管理水平；通過增強(qiáng)“七種意識”，落實(shí)“七項(xiàng)要求”，推進(jìn)了班子隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程。有條不紊的管理，緊鑼密鼓的指導(dǎo)，步步為營的落實(shí)，最終使干部的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力有了明顯的提升。
　　在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，垂楊柳四小也自有章法。首先，學(xué)校執(zhí)著于教師內(nèi)在素養(yǎng)的詮析與追求，以教師教育教學(xué)能力提升為核心啟動(dòng)了教師閱讀工程，全力打造書香校園和學(xué)習(xí)型組織，讓教師的心靈蕩漾在書香氛圍之中。此外，學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)工作中存在的真實(shí)問題，開展了形式多樣的主題專題培訓(xùn)，貼近教師專業(yè)發(fā)展的需求，做實(shí)了各項(xiàng)專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，做到了有針對性、前瞻性、生動(dòng)性、實(shí)效性。其次，為提高師德建設(shè)水平，學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)地開展了師德教育活動(dòng)，如黨群間的“一對一”、師生間的“一助一”、教育教學(xué)“開放日”等各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；通過多渠道的監(jiān)督評價(jià)機(jī)制，開展了“星級黨員”、“五優(yōu)教師”、“優(yōu)秀教研組”、“學(xué)校、學(xué)區(qū)骨干教師”評選等教育評價(jià)，切實(shí)加強(qiáng)了師德師風(fēng)建設(shè)，提升了教師的專業(yè)水平，促進(jìn)了教師和諧全面的發(fā)展。
　　另外，垂楊柳四小開展了各種形式的校本研修，落實(shí)了“科學(xué)引領(lǐng)教科研，提高本組教科研質(zhì)量”組長責(zé)任制，切實(shí)提高了教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。為了貫徹落實(shí)推進(jìn)“質(zhì)量工程”，實(shí)施有效監(jiān)控，校長還提出了兩個(gè)100%（100%的學(xué)生合格，100%的學(xué)生有一項(xiàng)特長）的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了多元化監(jiān)控指標(biāo)，體現(xiàn)了“尊重”的理念。除此之外，學(xué)校還堅(jiān)持“在賽馬中選馬，在長跑中看馬力”的骨干教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，進(jìn)行專項(xiàng)基本功培訓(xùn)，開展基本功競賽和考核，為每一位教師搭建平臺。學(xué)校現(xiàn)有區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干和優(yōu)秀青年教師5名，學(xué)區(qū)骨干3名，校級骨干5名，形成了骨干教師梯隊(duì)，他們在這條任重道遠(yuǎn)的路上孜孜不倦，用心播散春的芬芳。
　　
　　強(qiáng)化特色育人理念 營造和諧文化氛圍
　　一所優(yōu)秀的學(xué)校除了需要一種精神和文化沉淀外，更需要一種獨(dú)特的辦學(xué)個(gè)性的彰顯和辦學(xué)優(yōu)勢的弘揚(yáng)。因此，垂楊柳四小根據(jù)校情，立足現(xiàn)實(shí)，以體育文化建設(shè)與美育校本課程開展為主，深化學(xué)校內(nèi)涵品質(zhì)。
　　“德智皆寄于體，無體是無德智也”，作為學(xué)校體育課程而言，其重要性是不言而喻的。垂楊柳四小認(rèn)為，體育課程的開展不僅促使學(xué)生體魄的健壯，更能鍛煉學(xué)生一種自強(qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神。為此，學(xué)校注重體質(zhì)鍛煉和體育課程的建設(shè)，開足體育課程，保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。為了讓“一小時(shí)”的體育鍛煉重在實(shí)效，學(xué)校堅(jiān)持做到“五有”（時(shí)間有保證，工作有特色，運(yùn)動(dòng)有負(fù)荷，運(yùn)動(dòng)有技能，評價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)）。為了確保體育活動(dòng)的多元化，學(xué)校根據(jù)不同年級、不同體質(zhì)、不同情況開展豐富多彩的體育活動(dòng)，如一、二年級開展跳繩、拍球、踢毽活動(dòng)；三至六年級開展跳繩、乒乓球、踢毽活動(dòng)。學(xué)校開展的全校仰臥起坐比賽等活動(dòng)，不僅讓學(xué)生科學(xué)地鍛煉身體，更促進(jìn)了他們健康成長?？上驳氖?，在全校師生的共同努力下，學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)屢創(chuàng)佳績，健美操、小足球、獨(dú)輪車等體育校本課程經(jīng)過2年多的發(fā)展，初步形成了體育特色課程，如今，學(xué)校又開發(fā)了跆拳道、乒乓球校本課程，豐富了學(xué)校校本課程之外，還為學(xué)生的全面發(fā)展注入了無限的力量。
　　“秉承國學(xué)精髓，浸潤藝術(shù)之神韻”，垂楊柳四小重在錘煉學(xué)生的健康體魄外，還精心于內(nèi)化學(xué)生的心靈之美，大力開展藝術(shù)教育，讓藝術(shù)教育之花開在師生的心間。學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神出發(fā)，開展科技、美育活動(dòng)，在培養(yǎng)一批優(yōu)秀的體育、藝術(shù)、科技特長生的同時(shí)，提高全體學(xué)生的審美情趣、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。為此，學(xué)校每年定期舉辦體育文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，并且根據(jù)教師的特長開設(shè)了健美操、跆拳道、籃球等體育類校本課程，不僅讓學(xué)生學(xué)到了很多知識，還促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展。
　　一路走來，看似波瀾不驚卻內(nèi)藏萬千波濤，看似繁花似錦卻孕育萬千風(fēng)采，垂楊柳四小的付出與耕耘，成就了學(xué)生的精彩，收獲了學(xué)校的風(fēng)采，也形成了獨(dú)特的文化。學(xué)生們團(tuán)結(jié)、健康、積極向上，質(zhì)樸堅(jiān)韌中透射著奮斗不息的昂揚(yáng)精神；教師們求真、尚善、唯美，高雅的學(xué)術(shù)氣質(zhì)中盈動(dòng)著一種特殊的垂四人的特質(zhì)。多年來，學(xué)校獲得了幾十項(xiàng)榮譽(yù)稱號，在這些成績下，垂楊柳四小依然踏著那最堅(jiān)實(shí)的步伐，持守著“尊重教育”的理念，為學(xué)校的發(fā)展凝聚著更為強(qiáng)大的力量。
　　□編輯 吳君