“綠色教育”就是尊重教育規(guī)律，尊重生命價值，尊重學生個性差異，開發(fā)生命潛能，促進人的健康、可持續(xù)發(fā)展。構建綠色課堂就是構建一種和諧的、有實效的課堂，讓學生在學習中彰顯個性，獲得發(fā)展。
　　讓課堂充滿活力
　　我校以讓“課堂充滿生命的活力”為目標，實施“三維六度五環(huán)節(jié)”課堂教學標準?！叭S六度五環(huán)節(jié)”，即激發(fā)興趣、學會方法、提升能力的三維總目標；預習探究、明確目標、質疑釋疑、主題交流、拓展延伸的五個環(huán)節(jié)；“六度”為教學目標的適度，學習方式的自主度，學生思維的參與度，合作學習的有效度，練習設計的層級度，拓展延伸的合適度，打造具有生命活力的課堂，體現師生的生命價值。
　　讓常態(tài)課走向優(yōu)質
　　 “家常飯菜最養(yǎng)人”，要想從根本上提高教學質量，必須從日常的教學抓起。我校旗幟鮮明地提出：讓常態(tài)課走向優(yōu)質，讓課堂教學返璞歸真。
　　啟動“綠色課堂改進行動計劃” 。每位教師對自己的常態(tài)課堂進行自我診斷，分析自己常態(tài)課的狀況，挖掘自己常態(tài)課的優(yōu)勢，同時分析自己常態(tài)課的問題，再制定出改進的措施及目標，在自我分析、自我反思之后，制定教師個人的“綠色課堂改進行動計劃”。 為了滿足教師的需求，學校還進行了校本研修意愿調查，根據調查制定了自助式菜單學習制度，以滿足不同發(fā)展階段教師的需求。
　　 調研課和推門課相結合，監(jiān)控常態(tài)課質量。學校領導班子周一第二節(jié)課集體走進課堂，各位領導各有分工，從多角度、多層面進行課堂調研，看課過程中做好課堂觀察與課堂記錄。有的重點關注教師的準備情況；有的重點關注學生的學習狀態(tài)；有的重點關注學生知識與技能的形成情況；有的重點關注學生能力在本節(jié)中的發(fā)展；有的重點關注教學方法的選擇與使用，教學目標的達成程度；有的重點關注教學的組織，教師對學生的評價……
　　調研課后進行集體分析，集中反饋，目的在于幫助教師們反思教學，提升常態(tài)課的教學實效。教研部門進行跟蹤聽課——推門課，切實幫助教師們盡快提高教學質量。
　　調研課和推門課相結合，監(jiān)控常態(tài)課質量，讓我校的常態(tài)課不斷走向優(yōu)質，讓我們的孩子在校的每一天都能享受到優(yōu)質的課堂教學。
　　讓研究課錦上添花
　　研究課上，主要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展。每一節(jié)研究課都要經歷下面的過程：分析教材、讀懂教材—調研學生—教師個人備課—教研組集體說課—課堂實踐—反思—修改教學設計—課堂再實踐—再反思……通過這樣反復的研磨，讓每節(jié)展示課、研究課錦上添花。
　　構建課堂教學模式
　　在教學過程中，教師樹立一個理念——學生自己能做的事情教師不要代替。教師在課堂教學中要勇敢地“退”下來，學生能思考的問題要讓學生自己思考教師不代替，學生能動手操作的事情讓學生自己操作，為學生提供充分的自主學習、自主探究的時間和空間，教師充分發(fā)揮組織者、引導者、合作者的主導作用，構建課堂教學模式。
　　學生喜愛的是輕松、自然、和諧的課堂，而作為教師喜愛的是一種純樸的、自然的、真實的、不經刻意雕琢的課堂，這就是充滿了綠色的課堂。我們只有在教學中構建綠色和諧的課堂生態(tài)，才能營造一片教學的綠洲。
　　□刊中刊編輯 王雪莉 江泓 王宇華 吳君