走進“隨火車遠行”，就像走進了一道美麗的風景：有關教育，有關校園，有關師生生活，有關閱讀和行走，有關生活的歡喜和憂傷。他的文字，樸實，委婉，平靜，淡泊，卻有著豐厚的意韻，引發(fā)綿長的回味——他是一個小學教師，他專注于自己的職業(yè)生活，專注于職業(yè)生活里的人、事、風景：學生，同事，女兒，他經(jīng)歷或路過的孩子，那些幼小的生命和心靈；當然，也包括他自己，他的課堂，經(jīng)歷，閱讀，思考，記憶，感受——細膩的、纖敏的、柔情的、豐富的感受。
　　閱讀這樣的文字，心里非常溫潤、柔軟，仿佛被明凈的水浸潤。揣想里，文字背后的人，那雙敲打鍵盤的手，應該是南方的，溫婉的南方，柔情的南方。卻不料，居然是一壯碩的山東大漢：在博客里看到他的照片，30多歲的樣子，高高大大，微微發(fā)福的身板，結實，敦穩(wěn)，心里不免疑惑，那樣人高馬大的漢子，怎么會有那么敏銳的觀察、細膩的感觸、紛紜的情懷？
　　想來，原因或許只在愛——對孩子的愛，對生命的愛，對教育的愛，對遠方的愛。
　　因為這種愛，他行走著，關注著。他愿意“把心放在孩子那里”，他“愿意做一個站在孩子一邊的人，愿意嘗試著給孩子創(chuàng)造一個個的驚喜，愿意像讀一本書一樣去讀一個孩子”；他“愿意嘗試著走進孩子的世界，與他們一起編織屬于當下的幸福”，他愿意給孩子以“細膩的關愛和小心的呵護”——他的博客里，大多是這樣的故事，也大多滋潤著這樣的氣息：對孩子的溫情脈脈、善解人意。
　　因為這種愛，他用心地“解讀與編織著”他的教育故事。通過那些溫暖的文字，他不斷地到達遠方。又仿佛，他跟隨著教育這列不斷遠行的火車，看著路過的風景，而他自己，也成為別人眼里的風景，成為教育溫暖、柔情的象征。
　　我曾經(jīng)感嘆：現(xiàn)在的教育，時常讓人感覺到機械，生硬，冰冷，麻木——層出不窮的考試，應接不暇的檢查，錙銖必較的考核，現(xiàn)代車間式的機械操作，單調緊張的校園生活，使教師步履匆匆、灰頭土臉、形容枯槁，哪里還有什么人文的氣息，哪里還有什么人的氣息，哪里還有什么溫暖、溫情、溫馨？
　　但是“隨火車遠行”不一樣。
　　他始終珍惜生命中的相遇，珍惜他與孩子的美好緣份。他始終珍藏那一張張笑臉，那一句句話語，那些讓人怦然心動的細節(jié)——哪怕在他作了校長后，他依然堅持閱讀和寫作，堅持解讀孩子的故事，編織孩子的故事。他的溫情與善意，他對教育的悲憫與希冀，都彌漫在那一個個美好的故事中，在那一篇篇溫情的文字里：那樣誠摯而熱切，讓人覺得安慰和溫暖，讓人覺得，即使是在今天，教育居然還可以這樣的濕潤無比。
　　曾經(jīng)在QQ里問過他，為什么會取這樣一個網(wǎng)名，他說：原來家在火車道旁，不斷遠行的火車，曾讓他生出很多遐想，而取這個名字，是“想給自己一種始終在路上的感覺”——火車，總與遠行有關，而遠行，總與前方的風景有關。
　　“火車還在隆隆前行，故事正一個個跳進來，裝滿，我就成了最富有的人?！彼f。在我看來，他就是一列滿載著愛和溫情的火車，行走在通往美好教育的長路上。
　　“隨火車遠行”博主侯登強，山東省濟南市歷城區(qū)韓倉小學校長。
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