媒介素養(yǎng)教育的提出
　　學(xué)校和大眾媒介是青少年獲取信息和知識的兩大來源。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在青少年每天與媒介相處，如看電視、上網(wǎng)、使用手機(jī)的時間，已經(jīng)超過在課堂上學(xué)習(xí)的時間。青少年尚處于世界觀、價值觀形成的過程之中。而媒介所傳遞的信息質(zhì)量良莠不齊，對青少年認(rèn)知、人格發(fā)展正產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。很多教師和家長因?yàn)楹⒆映撩跃W(wǎng)絡(luò)、崇拜明星等問題而憂心忡忡。媒介素養(yǎng)教育應(yīng)運(yùn)而生。所謂媒介素養(yǎng)，是指一個人對生活中媒體的理解和有效使用的能力?！懊浇樗仞B(yǎng)教育”則是培養(yǎng)人們擁有或提高這種能力的過程。
　　
　　媒介素養(yǎng)教育在各國的發(fā)展現(xiàn)狀
　　20世紀(jì)70年代開始，許多國家將媒介素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入中小學(xué)的教育體系中。如1989年，英國教育科學(xué)部正式將媒介素養(yǎng)教育納入到公立中小學(xué)（5～16歲）的課程體系中。截至1999年，全美國50個州中48個州的課程中包含了一種以上的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容。到2000年，媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為全加拿大中小學(xué)英語語言藝術(shù)課的法定組成部分。
　　我國媒介素養(yǎng)教育發(fā)展相對滯后，目前仍停留在理論探討階段。為數(shù)不多的學(xué)者也在進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，但不系統(tǒng)，成效不佳，影響甚微。2000年以來，在專家們的努力下，媒介素養(yǎng)教育首先在大學(xué)出現(xiàn)，但受到師資力量、選課機(jī)制等各種條件的制約，真正有機(jī)會接受媒介素養(yǎng)教育的學(xué)生人數(shù)非常有限。這種情況下，無論是在中小學(xué)課程體系中開辟獨(dú)立的媒介素養(yǎng)教育課程，抑或只是在現(xiàn)有課程中加入媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容，都非常困難。而讓學(xué)生主動適應(yīng)未來的“媒介社會”成為時代發(fā)展的迫切要求。
　　
　　媒介素養(yǎng)教育的啟動和目標(biāo)
　　2007年，我校與團(tuán)中央中國少年兒童新聞出版總社知心姐姐工作部、聯(lián)合國兒童基金會緊密合作，參加“兒童參與媒介”的推廣項(xiàng)目。在活動中，學(xué)校意識到“媒介素養(yǎng)教育”可以成為學(xué)校課程建設(shè)中的重要議題。2008年6月，“兒童參與媒介”媒介素養(yǎng)教育推廣項(xiàng)目第二次走進(jìn)我校。我校教師與主講教師——中國傳媒大學(xué)傳媒教育研究中心的張潔博士和她的團(tuán)隊進(jìn)行了深入交流。
　　學(xué)校教師達(dá)成共識：媒介素養(yǎng)教育充分體現(xiàn)了陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活即教育”的理念，既與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，又具有鮮明的時代特色，同時符合我校課程建設(shè)的要求。雙方詳細(xì)討論了在我校開設(shè)媒介素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)課的可行性。最終，學(xué)校開啟了“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《媒介素養(yǎng)教育課程研究》。
　　課題的研究目標(biāo)有以下三個方面：
　　首先，通過小學(xué)階段媒介素養(yǎng)教育課程的實(shí)踐研究，幫助學(xué)生解決日常生活中遇到的媒介問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。
　　第二，通過此課程的實(shí)踐研究，填補(bǔ)基礎(chǔ)教育課程中媒介素養(yǎng)教育的空白。
　　第三，通過這一課程的研究和推進(jìn)，進(jìn)一步完善和豐富我校的課程文化。
　　
　　媒介素養(yǎng)教育的研究成果
　　1. 課程體系的初步建立
　　我校的媒介素養(yǎng)教育課程實(shí)踐研究從2008年9月正式開始，本著循序漸進(jìn)、逐漸深入的原則，截至目前已經(jīng)進(jìn)行了4個階段。至此，媒介素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)課程體系初步建立。
　　學(xué)校根據(jù)媒介素養(yǎng)教育理論、課程設(shè)計理論及《學(xué)校校本課程開發(fā)方案》，與中國傳媒大學(xué)課題負(fù)責(zé)人共同起草了《媒介素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)課課程綱要》，對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方案、課程評價辦法等進(jìn)行了界定。
　　學(xué)校教師選定五年級學(xué)生作為授課對象，并根據(jù)授課對象的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)分解為以下5個方面：
　　●了解媒體信息內(nèi)容與各種表意符號的特性；
　　●思辨媒體再現(xiàn)，了解現(xiàn)實(shí)世界、媒介世界與腦中世界的區(qū)別與聯(lián)系；
　　●反思受眾的意義；
　　●分析媒體組織；
　　●影響和使用媒體的具體目標(biāo)。結(jié)合社會熱點(diǎn)及教育難點(diǎn)，參考國內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育成果，制定出具體的課程方案。
　　我校與中國傳媒大學(xué)相關(guān)教師共同編寫了《媒介素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)課程計劃》。課程分為兩個學(xué)期，每學(xué)期15講，共計30課時。此項(xiàng)課程計劃，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及所接觸到的媒介問題進(jìn)行設(shè)計。同時，在課程實(shí)施過程中，不斷調(diào)整與完善課程內(nèi)容。課程分為以下四部分進(jìn)行。
　　媒介基礎(chǔ)知識。在起始課《現(xiàn)實(shí)世界、媒介世界與電腦世界》中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考三種世界的區(qū)別和聯(lián)系，牢記媒介世界與現(xiàn)實(shí)世界的不同；在第二階段綜合介紹了各種媒介傳播的特點(diǎn)；第三階段，分類介紹各種媒體傳播的特色，如攝影、攝像、動漫、廣告、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，并通過一些媒體生成的作品，讓學(xué)生分辨真?zhèn)?。如《火眼金睛看廣告》——教導(dǎo)學(xué)生鑒別廣告真?zhèn)危b賞廣告優(yōu)劣的方法；《品牌的魅力有多大》——引導(dǎo)學(xué)生討論“名牌”商品對自己的影響，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。
　　網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮這一嚴(yán)重影響中小學(xué)生成長的重要問題，我們設(shè)計了5節(jié)課，幫助學(xué)生們正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)和游戲?！毒W(wǎng)海自由行》——引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法和技巧；《電玩世紀(jì)》——通過訪談和問卷了解學(xué)生使用游戲的情況；《游戲點(diǎn)穴術(shù)》——揭示電子游戲的設(shè)計原理，讓學(xué)生了解游戲吸引玩家的原因；《游戲達(dá)人現(xiàn)實(shí)闖關(guān)》——通過游戲與實(shí)際活動對比，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲世界與現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)別；《我的成功秘笈》——理解游戲和現(xiàn)實(shí)世界里成功的不同。
　　社會現(xiàn)象分析。這一內(nèi)容與學(xué)生們遇到的實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)。如《明星我最愛》——引導(dǎo)學(xué)生正確看待和處理明星與日常學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系；《流行大閱兵》——組織學(xué)生討論流行、美、時髦等概念的來源，反思媒介對人的影響；《手機(jī)與生活》——引導(dǎo)學(xué)生掌握使用手機(jī)時應(yīng)遵循的禮儀規(guī)范。
　　創(chuàng)新精神培養(yǎng)。關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們開設(shè)3節(jié)動漫課程：《動漫夢工廠（上、下）》——介紹動漫的制作原理，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情；賞析世界各國動漫，培養(yǎng)學(xué)生開放、多元的思維和審美標(biāo)準(zhǔn)；《動漫DIY——布偶劇表演》——活動課，請學(xué)生自編、自演動漫布偶劇，培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用媒介的能力。
　　2.課程實(shí)施方案與成果
　　為了保證課程的順利實(shí)施，根據(jù)我校整體推進(jìn)國家、地方、校本課程的管理辦法，我們采取了以下措施。
　　在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，我們?yōu)槊總€實(shí)驗(yàn)班指定一位教師全程參與，除記錄授課過程、提供反饋意見外，還要協(xié)助課程實(shí)施人員維持課堂紀(jì)律，輔導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)。這樣的安排，一方面，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育人員的教育指導(dǎo)和小學(xué)生實(shí)際情況的對接，確保媒介素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行；另一方面，能激勵教師成為課程開發(fā)的主人，并通過參與課程開發(fā)和管理，最終激發(fā)教師的科研愿望，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，讓學(xué)校擁有能承擔(dān)媒介素養(yǎng)教育的師資。
　　截至2010年7月，學(xué)校教師共進(jìn)行了三個階段的實(shí)驗(yàn)，為媒介素養(yǎng)教育課程留下了30講課例和錄像等資料；2010年7月，我校與中國傳媒大學(xué)共同編著完成國內(nèi)首本面向中小學(xué)教師的媒介素養(yǎng)教育教學(xué)指導(dǎo)用書——《暢游媒介海洋：小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育教學(xué)手冊》及示范教學(xué)光盤，由中國少年兒童新聞出版總社正式出版發(fā)行。2010年12月，我校被授予首個聯(lián)合國兒童基金會“兒童參與媒介”項(xiàng)目示范校。
　　3.將媒介素養(yǎng)教育融入到小學(xué)日常教學(xué)
　　自2010年9月至今，該課程研究已經(jīng)進(jìn)入第四階段。在已開發(fā)的30講課例基礎(chǔ)上，由我校教師繼續(xù)研發(fā)課程內(nèi)容。我們將這一研究成果向全校各學(xué)科推廣，鼓勵教師們開展媒介素養(yǎng)教育與日常學(xué)科教學(xué)融合的研究。
　　參與課程實(shí)驗(yàn)的幾位老師，不僅了解了媒介素養(yǎng)教育，更激發(fā)了自己的創(chuàng)造力，將媒介素養(yǎng)教育融合進(jìn)自己的學(xué)科教學(xué)中，產(chǎn)生了第一批學(xué)科課程融合研究的成果。他們的成果對全校教師起到了激勵與示范作用，不斷有教師加入到研究團(tuán)隊中來。目前，已經(jīng)有來自美術(shù)、音樂、語文、數(shù)學(xué)、體育等各學(xué)科共計25位老師加入了融合課研究的團(tuán)隊。各學(xué)科的課例也在不斷開發(fā)和完善中。
　　
　　媒介素養(yǎng)教育的反思與展望
　　1.科學(xué)理念的指引是重要的經(jīng)驗(yàn)
　　我校的課程改革是在陶行知先生“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”的科學(xué)理念指引下進(jìn)行的。在研究過程中，對教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，讓參與研究的教師在科學(xué)的理論指引下開展研究工作。在教學(xué)效果評價上，不斷改進(jìn)評價方法。2009年9月，我們從臺灣心理出版社引進(jìn)《中小學(xué)批判思考意向和技巧量表》，依據(jù)國際領(lǐng)先的定量評價方法對教學(xué)效果進(jìn)行評價。
　　2.提高教師的專業(yè)化水平是重要目標(biāo)
　　在課程開發(fā)過程中，我校教師始終全程參與。目前，該課程已經(jīng)由學(xué)校老師自己授課和研發(fā)，并在全校開展媒介素養(yǎng)與學(xué)科融合的研究，成果不斷涌現(xiàn)。
　　我們要繼續(xù)深入研究媒介素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的新突破。要讓每一個學(xué)生在課程文化熏陶中具有鮮明的時代特質(zhì)，獲得幸福人生，實(shí)現(xiàn)生命價值效益的最大化，在“愛與創(chuàng)造”中享受溫暖的教育、享受創(chuàng)造的樂趣。
　　□編輯 王宇華