我校多年來(lái)始終堅(jiān)持科研引路，堅(jiān)信只有解決真問(wèn)題，才是真科研。經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們決定從扶植教育科研骨干著手，以點(diǎn)帶面，形成梯次，從而提高全體教師的科研能力。
　　首先要挑選合適的培訓(xùn)班。經(jīng)過(guò)對(duì)組織機(jī)構(gòu)、授課內(nèi)容、講師等要素的多方篩查和求證，我們決定參加北師大繼續(xù)教育學(xué)院和西城研修學(xué)院組織的教學(xué)骨干、科研骨干學(xué)習(xí)班。
　　其次是挑選教師。我們挑選的教師年齡都在35歲以下。他們具有較活躍的思維和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)科研過(guò)程相對(duì)比較熟悉，88%的教師第一學(xué)歷為大專或者本科。由于學(xué)校教學(xué)工作的特殊性，為了不耽誤學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)度，我們選擇語(yǔ)文、數(shù)學(xué)搭班教師，以便在對(duì)方外出學(xué)習(xí)時(shí)能夠互相代課、補(bǔ)課時(shí)。學(xué)校先后組織近20位一線教師參加了學(xué)習(xí)班，這些教師所研究的課題都是日常教學(xué)中遇到的真問(wèn)題，有的已經(jīng)研究了三四年，正處在一個(gè)急需指點(diǎn)、繼續(xù)提升的階段。
　　為了實(shí)現(xiàn)骨干引領(lǐng)的最大化，我們將科研培訓(xùn)的成果落實(shí)在一線。
　　1. 穩(wěn)——實(shí)踐檢驗(yàn)
　　在活動(dòng)中，我們并沒(méi)有把步子邁得很急，而是循序漸進(jìn)。教師學(xué)成歸來(lái)，科研室并還急于安排他們進(jìn)行匯報(bào)交流，而是給了一段比較充裕的實(shí)踐期。在這期間，科研室發(fā)揮作用，深入他們的課堂聽(tīng)課，加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)教師消化、吸收學(xué)習(xí)所得，與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，有反思改進(jìn)時(shí)間。同時(shí)指導(dǎo)他們帶動(dòng)教研組教師共同學(xué)習(xí)、研究、提高。這些教師利用一個(gè)寒暑假的時(shí)間對(duì)實(shí)踐進(jìn)行整理，對(duì)照所學(xué)理論進(jìn)行反思，開(kāi)學(xué)后在本學(xué)科做匯報(bào)發(fā)言，將自己的所知、所得、所為、所感與大家分享。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程再展現(xiàn)出來(lái)，他們的體會(huì)能更加貼近實(shí)際，更有實(shí)用價(jià)值。
　　2.促——展示推廣
　　經(jīng)歷了實(shí)踐期的 “課題展示研討課”很受教師們歡迎。課前作課教師針對(duì)自己的課題與課堂教學(xué)向參會(huì)教師做一簡(jiǎn)介，使到會(huì)的聽(tīng)課教師對(duì)這個(gè)課題有所了解，以便在聽(tīng)課過(guò)程中有所思考。課后，課題教師針對(duì)自己的課堂實(shí)踐，結(jié)合課題做一個(gè)反思；聽(tīng)課教師結(jié)合這節(jié)課的優(yōu)勢(shì)與不足以及難以解決的困惑，與作課教師進(jìn)行研討交流，使課題教師在思維的碰撞中厘清今后研究的重點(diǎn)、思路、方法等。教師們對(duì)這種直觀又能提升認(rèn)識(shí)水平的活動(dòng)很認(rèn)同。
　　3.用——成效顯著
　　學(xué)校派出去的是骨干，是急于解決問(wèn)題的教師，他們學(xué)有成效，回來(lái)后帶動(dòng)的是全體教師。更重要的是，由于課堂實(shí)踐、試講磨課，不少教師已深度參與。隨著參與度的不斷加深，教師們通過(guò)正向遷移，將研討所得直接移植在自己的課題研究中。
　　通過(guò)骨干培養(yǎng)，帶動(dòng)全體教師的做法，我校培養(yǎng)出一支高層次的教師隊(duì)伍，市、區(qū)級(jí)骨干教師，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，中小學(xué)高級(jí)教師人數(shù)不斷增加；獲得科研成果一等獎(jiǎng)的英語(yǔ)課題組成為全區(qū)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)、課題研究的排頭兵?！?br/>　　□欄目編輯 王雪莉