結(jié)題在整個(gè)研究過(guò)程中起著重要的作用，它是對(duì)研究過(guò)程的沉淀，是對(duì)研究成果的精煉，更是對(duì)學(xué)?？蒲蟹较虻闹敢?。在結(jié)題時(shí)，我和學(xué)校教師共同經(jīng)歷了如下所述的“三思”過(guò)程。
　　
　　全程回顧，思“集結(jié)點(diǎn)”
　　1.從“開題”入手回顧，做到“一一對(duì)應(yīng)”
　　開題報(bào)告中明確寫出了“研究問(wèn)題的提出”、“研究的目的、意義與內(nèi)容”，回顧這些內(nèi)容，也就明確了結(jié)題的方向。因此，結(jié)題的重點(diǎn)便落實(shí)在對(duì)前測(cè)問(wèn)題、研究過(guò)程及最終目的等項(xiàng)目的思考上，實(shí)現(xiàn)課題研究的“善始善結(jié)”。
　　2.從研究過(guò)程中捕捉生成性經(jīng)驗(yàn)，做到“有點(diǎn)必錄”
　　通過(guò)實(shí)踐，我們意識(shí)到，有些生成性的經(jīng)驗(yàn)，是我們?cè)陂_題時(shí)沒(méi)有預(yù)見到的。因此，必須善于捕捉信息才能有所收獲。我們從以下兩方面進(jìn)行了認(rèn)真的思考——
　　從教師層面思考，包括反思策略的總結(jié)、團(tuán)隊(duì)合作的內(nèi)容和形式等。
　　從管理層面思考，包括在校本研究過(guò)程中探索的管理辦法和激勵(lì)措施，制定的規(guī)章制度和采取的干預(yù)手段等。此外，管理者深入分析現(xiàn)象，幫助教師找到研究切入點(diǎn)，反思有效改進(jìn)的具體方法，也是我們總結(jié)和回顧的重點(diǎn)問(wèn)題。比如，作為管理者，我們總結(jié)出了在提高教師反思能力方面需要關(guān)注的幾條原則：學(xué)校的制度要求與教師的自覺(jué)主動(dòng)結(jié)合；要從提高教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的能力入手提高反思能力；反思內(nèi)容要圍繞一個(gè)中心問(wèn)題進(jìn)行。
　　
　　立足成果，思“創(chuàng)新點(diǎn)”
　　有了一定的成果，我們就開始思考總結(jié)課題成果的“創(chuàng)新點(diǎn)”。我校的反思課題，在整個(gè)研究過(guò)程中呈現(xiàn)出以下幾個(gè)創(chuàng)新之處。
　　1.參與、互助式反思，促進(jìn)了教師多角度立體反思（互助式）
　　我們構(gòu)建反思團(tuán)隊(duì)，施行同伴互助的反思形式。在保留現(xiàn)有行政性分科教研組的前提下，打破條塊分割，把各學(xué)科帶頭人組織起來(lái)，組成跨學(xué)科組的反思團(tuán)隊(duì)，并在團(tuán)隊(duì)中“結(jié)伙伴”，定期開展同伴互助的集體反思科研活動(dòng)。這樣的反思促使基于不同經(jīng)驗(yàn)水平的教師，多角度展開反思，集中了更多人的智慧，提升了反思的實(shí)效性。
　　2.反思點(diǎn)的系列研究，督促教師圍繞一個(gè)問(wèn)題堅(jiān)持長(zhǎng)期反思（系列性）
　　學(xué)校教科研一體化的管理機(jī)制，使我們探索出了適用的反思工具，如教師自我診斷表、反思表、課堂觀察表，并在此基礎(chǔ)上建立了教師成長(zhǎng)檔案袋，這一系列切合教師特點(diǎn)、符合教學(xué)實(shí)際的反思方式，促使教師堅(jiān)持長(zhǎng)期反思。
　　3.思考的主動(dòng)投入推動(dòng)了教師的專業(yè)化發(fā)展（專業(yè)化）
　　反思策略的實(shí)踐過(guò)程，促使教師加大了對(duì)教學(xué)的思考。教師更主動(dòng)地在課前進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，重視課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和把控，及時(shí)在課后進(jìn)行比較、歸因，尋求解決問(wèn)題的途徑，真正貫穿教學(xué)全程的反思促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
　　
　　展望未來(lái)，思“延續(xù)點(diǎn)”
　　在反思策略的研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)教師的反思能力有規(guī)律可循。那么，推進(jìn)學(xué)校的科研工作也是有規(guī)律可循的，因此我們開始對(duì)目前學(xué)校整體的科研氛圍和教師的教科研水平及工作現(xiàn)狀進(jìn)行了靜心分析。
　　學(xué)校的科研氛圍。經(jīng)過(guò)幾年的努力，目前我校已經(jīng)具有濃厚的反思氛圍，尤其在教學(xué)方面，形成了“課前深思、帶題授課、及時(shí)反思”的良性循環(huán)。這是繼續(xù)開展科研的良好土壤。
　　教師的專業(yè)化發(fā)展。要想提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，教師的素質(zhì)應(yīng)是我們首要關(guān)注的問(wèn)題?！胺此颊n題”在教學(xué)層面的實(shí)踐，也給我們提供了不少可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為在教育、管理等學(xué)校生活的各個(gè)層面，都可以以“反思”帶動(dòng)和推進(jìn)工作的開展，一方面，提高教師的教育教學(xué)水平；另一方面，通過(guò)管理反思，也可以提高中層干部的管理水平。
　　通過(guò)如上細(xì)致的分析，“以反思促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的主題逐漸浮出水面，這便是我們今后努力的方向。
　　總之，結(jié)題并不是結(jié)束，而是新的開始。結(jié)題的過(guò)程更充滿思考和期待，其中寶貴的經(jīng)驗(yàn)，將有利于推進(jìn)“十二五”課題的進(jìn)一步開展?！?br/>