2005年，東城區(qū)在全區(qū)中小學(xué)實施“藍(lán)天工程”，在有效整合教育資源的同時，打破校際和區(qū)域界限，實現(xiàn)學(xué)校和社會現(xiàn)有資源的充分利用，引導(dǎo)學(xué)生走出教室這個小課堂，走向社會大講堂，參加各類課外活動，豐富精神生活，培養(yǎng)健全人格。隨著“藍(lán)天工程”的深入推進(jìn)和社會大課堂的啟動，我們嘗試將“藍(lán)天工程”課外活動創(chuàng)新理念拓展應(yīng)用于課堂教學(xué)，使得整合的社會資源不僅僅為開展課外活動所用，也成為重要的課程資源。
　　
　　完善國家規(guī)定課程體系，突出德育課程功能與實效
　　學(xué)科教師們充分利用和挖掘教材中的德育資源，依托“藍(lán)天工程”整合社會各類教育資源，把課堂教學(xué)與實踐活動結(jié)合起來，把傳授知識與情感體驗、實踐鍛煉結(jié)合起來，讓課程德育更生動、更直觀、更豐富，更具吸引力，更加滿足學(xué)生的需要。如地理課通過對本國資源的了解、考察，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感；歷史課通過學(xué)習(xí)、參觀等形式，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心；科學(xué)課程不僅讓學(xué)生掌握公式、定理，而且讓學(xué)生了解知識的形成過程、科學(xué)家的人文素養(yǎng)與理想信念，在不知不覺中達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育最高境界。
　　
　　自主研發(fā)地方課程，創(chuàng)新德育實踐課程模式
　　自“藍(lán)天工程”實施以來，東城區(qū)先后開發(fā)出包括文化、科技、經(jīng)濟(jì)、體育、自然科學(xué)、社會實踐等6大類，涉及語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、化學(xué)等10多個學(xué)科的課程資源，取得顯著效果。2009年還制定了《學(xué)校資源單位群管理辦法》，加強(qiáng)學(xué)校與資源單位的聯(lián)系與協(xié)作，為保證課程的有序?qū)嵤┨峁┝吮ＷC。目前東城區(qū)已研發(fā)設(shè)立了《走進(jìn)東城》和《“藍(lán)天工程”博覽課》兩門與實施德育密切相關(guān)的地方課程。
　　《走進(jìn)東城》是供東城區(qū)小學(xué)四、五年級學(xué)生使用的地方性教材，內(nèi)容涉及東城的建置、人物、文物、文化、人文景觀、城市建設(shè)和教育等7個領(lǐng)域，具有地域性、針對性、時代性、實踐性、可讀性等顯著特征。學(xué)生通過每學(xué)期18課時的學(xué)習(xí)實踐活動，多角度、全方位地了解東城厚重的歷史和燦爛文化，認(rèn)識自己的生活環(huán)境，增強(qiáng)熱愛東城的情感和建設(shè)東城、振興東城的責(zé)任感，實現(xiàn)地方文化的傳承與創(chuàng)新。
　　《“藍(lán)天工程”博覽課》除具有一般課程共性特點外，又具有三個特點：一是課程地點的開放性，把資源單位拓展為立體化的新課堂，進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)；二是課程形式的實踐性。它要求教師、學(xué)生改變傳統(tǒng)的“傳授—接受”式的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生在真實的生活實踐環(huán)境中或在類似于科學(xué)研究的“模擬研究”情境中，開展學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)在“做中教”，在“做中學(xué)”，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中求知，在社會中成長；三是課程內(nèi)容的綜合性。它不再是單一學(xué)科的知識，而是多個學(xué)科的聯(lián)動，多元能力的培養(yǎng)。東城區(qū)的每名學(xué)生在小學(xué)及初中階段，除完成國家規(guī)定的綜合實踐課程的課時外，還要有128課時的“藍(lán)天工程”博覽課用于實踐，并真正使首都中心城區(qū)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。
　　目前，“藍(lán)天工程”如何尋求新的突破點、拓展新的內(nèi)容、具有可持續(xù)發(fā)展的生命力是我們需要思考的問題。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和市、區(qū)“十二五”教育事業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)下，我們力求從四個方面進(jìn)一步深化“藍(lán)天工程”：一是提高再認(rèn)識，保持“藍(lán)天工程”可持續(xù)發(fā)展的生命力；二是兩個關(guān)注——在關(guān)注學(xué)生成長的同時要關(guān)注教師團(tuán)隊，啟動“藍(lán)天工程、社會大課堂教師發(fā)展計劃”；三是兩個推動——在推動課外活動管理新模式的同時推動課程改革的深化，構(gòu)建“藍(lán)天精品課程體系”；四是群策群力，編寫社會資源單位“教育計劃書”?！?br/>