回顧學校體育研究的發(fā)展歷程和當前其他國家學校體育研究的情況，不難發(fā)現(xiàn)，學校體育研究是問題導向的研究，學校體育研究的理論、方法、內(nèi)容等都因?qū)W校體育的社會問題和社會中的學校體育問題的變化而不斷改變。
　　在社會發(fā)展中，學校體育所遇到的和所帶來的問題更為復雜。當前學校體育研究面臨的視野更廣、涉及的問題更多。這就導致了學校體育研究的高度開放性，學校體育研究的開放性要求的是多學科參與，也促使學校體育研究必須成為高度開放的研究領(lǐng)域。
　　
　　一、學校體育研究的復雜多樣性導致和促使開放性研究
　　
　　為了提高國際競爭力，許多國家加大了基礎(chǔ)教育的改革，帶動了學校體育研究的深入。學校體育研究隨著學校體育改革成為一個不斷斗爭、沖突和更新的狀況。西方的學校體育研究遂將關(guān)注的重點放在學校體育的指導思想與功能的發(fā)揮方面。以美國學校體育為例，20世紀初至20世紀60年代的美國學校體育研究，主要關(guān)注點是以“以兒童為中心”的進步主義教育理論為主的“新體育”理論體育教學思想。由于美國教育理論多樣化或源于進步教育，而造成了美國教育重心的不斷變化。20世紀70年代至今學校體育強調(diào)通過體育教學“使學生成為一個完整的人，以便能借助健全的身體最好地進行和服務(wù)于社會”。這樣的研究軌跡，與社會環(huán)境的變化和學校體育問題的變化是一致的。然而，學校體育的功能的發(fā)揮問題本身就是高度復雜的、現(xiàn)代性的核心問題之一，需要從多角度來研究。同時，在這一問題備受關(guān)注的同時，其他問題如政治、經(jīng)濟、教育、文化、衛(wèi)生、家庭、社會環(huán)境等仍未變得次要。因此，可以說當前西方的學校體育研究范圍和分析視野廣闊、涉及問題多樣。這就導致了學校體育研究的高度開放性，也促使學校體育研究必須成為高度開放的研究領(lǐng)域。
　　我國改革開放以來的學校體育研究，占主導地位的是指導思想研究和發(fā)展研究，前者主要涉及的是學校體育教育中促進學生個體的生理、心理變化和社會化諸問題，后者的關(guān)注重點則是學校體育在經(jīng)濟、社會、文化演變中的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，關(guān)注的主要問題是“體質(zhì)教育”“技能教育”、“全面教育”、“能力教育”“競技教育”“終身教育”“快樂教育”等。在中國經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型與變動的情況下，這些問題仍然為重要問題，但出現(xiàn)了新的問題和關(guān)注問題的新的視角。而“終身教育”“快樂教育”“體質(zhì)教育”等問題也被重新審視和思考。學校體育研究擺脫了學科自我封閉，與健康教育、生活教育、校園文化等相融合。學校體育研究由此成為開放性的研究和需要開放性的研究。
　　
　　二、學校體育研究開放性的要求
　　
　　社會在發(fā)展，人們對一切事物的認識在深化。國家為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對學校體育也將不斷提出新的措施和要求。今后學校體育學的研究內(nèi)容會更加豐富。學校體育學是對學校體育學學科體系的構(gòu)建，離不開學校體育學研究?！皹?gòu)成學校體育學學科體系，確k1bAKGLmxvbe0K99N0NbtA==定學校體育學研究的走向，需要依賴學校體育基礎(chǔ)理論的研究。社會的經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展對學校體育功能的需要；社會的精神生產(chǎn)和物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展水平對學校體育的制約；學校體育在文化建設(shè)、思想建設(shè)，在教育、體育、衛(wèi)生事業(yè)中的地位作用、價值等等的研究，都是學校體育基礎(chǔ)理論研究的基本建設(shè)?！?李志宏，2003)但問題是，我們?nèi)绾问惯@門學科從簡單的學校體育問題研究發(fā)展到帶有普遍性的學校體育學的科學過程中，能夠更好地解答問題、分析問題、解釋問題，則是我們必須進行的一種學術(shù)自覺與反思。
　　學校體育研究從一開始就不是體育學科所獨立完成的，也沒有成為體育學科專門化的研究領(lǐng)域。學校體育學是一門教育科學和體育科學相交叉的學科。各門相關(guān)學科為學校體育學的建立和發(fā)展提供了科學理論基礎(chǔ)。隨著科學的發(fā)展，各相關(guān)學科之間的橫向聯(lián)系、相互交叉、相互借鑒正在加深。學校體育學運用了教育學、心理學、社會學、管理學、人體解剖學、人體生理學、醫(yī)學、統(tǒng)計學、人體測量與評價等社會科學和自然科學的有關(guān)理論與方法，來研究學校體育領(lǐng)域中的有關(guān)問題。這些有關(guān)學科的理論原理，為研究學校體育諸方面的問題，建立和充實學校體育學的內(nèi)容提供了科學理論基礎(chǔ)。
　　學校體育研究必須是對整個社會結(jié)構(gòu)、課程、教學等問題的研究，而這種研究過程是政治、經(jīng)濟、教育、文化、體育及大眾傳播等各方面整體性的配合才能完成。這也使得學校體育研究具有更寬的發(fā)展空間。學校體育研究可以有互相滲透的學科領(lǐng)域，沒有統(tǒng)一的概念、方法和標準，其他學科都可以介入學校體育研究，而其他學科的研究者進行學校體育研究時，可以吸收其他學科領(lǐng)域的概念和方法。這種情況類似于文化研究。所以，學校體育研究與文化研究一樣，可以打破學科的邊界，將各個學科的研究力量整合在一起，共同分析一些重要問題。
　　
　　三、結(jié)束語
　　
　　目前多數(shù)學校體育研究運用多學科的研究方法，分析學校體育中的現(xiàn)象和問題，并最終試圖找出解決問題的方案，這就是學校體育學這門學科的定義、方法和研究對象和研究目的所在。學校體育實踐是建立和發(fā)展學校體育學內(nèi)容的源泉。學校體育學的內(nèi)容是在總結(jié)我國學校體育實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過理論上的概括和總結(jié)而發(fā)展起來。但是，學校體育學并不止反映學校體育的實踐，而是把學校體育實踐中豐富的實踐素材，經(jīng)過系統(tǒng)的整理和總結(jié)，提升到理論高度，發(fā)展成為學校體育學，所以，要求現(xiàn)有學校體育研究成果，以更多樣化的研究視角進行更為基礎(chǔ)和扎實的研