評委點(diǎn)評：
　　
　　高雷老師的這堂課有著科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)手段，詼諧的教學(xué)語言，適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這一切造就了一堂較為完美的體育課。
　　籃球是學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生原地運(yùn)球能力是本堂課的主要目標(biāo)。為達(dá)成這一目標(biāo)，在課堂上，高雷老師首先通過高低運(yùn)球，讓學(xué)生充分熟悉球性；接著，通過搶截游戲讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)球中如何保護(hù)球。通過一系列活動(dòng)，學(xué)生對籃球運(yùn)球的基本要求和技能得到充分的體驗(yàn)和鍛煉，在不知不覺中初步掌握了運(yùn)球的基礎(chǔ)知識，提高了學(xué)生的原地運(yùn)球的基本能力，這也充分體現(xiàn)了新課程理念和傳統(tǒng)體育教學(xué)合理的方法和手段有機(jī)的融合。
　　課堂不能沒有笑聲，小學(xué)體育課更應(yīng)該讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)到知識，掌握技能，學(xué)會競爭，懂得幫助。高雷教師詼諧的口頭語言和夸張的肢體語言，讓五年級的學(xué)生在快樂的課堂學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的魅力，也使得這堂籃球課亮點(diǎn)不斷。
　　比如：高雷老師設(shè)計(jì)了先很高的高運(yùn)球，接著又重心突然下降的低運(yùn)球，夸張的肢體語言把學(xué)生帶入了一種要求充分表現(xiàn)的境界，自然地跟著學(xué)，一起做，學(xué)生的興奮度和練習(xí)熱情十分高漲。同時(shí)，老師和學(xué)生一起練習(xí)的環(huán)節(jié)，拉近了師生的距離，形成課堂融洽的氣氛。
　　再如：放松活動(dòng)中，高雷老師設(shè)計(jì)了把球在身體的各部位滾動(dòng)的環(huán)節(jié)。盡管諸如“把球放在小屁屁上轉(zhuǎn)”“把球放在頭上轉(zhuǎn)”這種教學(xué)語言不夠規(guī)范，也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但在學(xué)生的笑聲中，身體自然而然地得到了放松，起到了非常好的放松作用。
　　這是一節(jié)好課，體現(xiàn)了高雷老師對新課程理念的深刻理解，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)，合理的教學(xué)手段的運(yùn)用，適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，構(gòu)成了課堂的主要框架，加之教師個(gè)人的基本素質(zhì)和駕馭課堂的能力使課堂教學(xué)效果得到了升華。
　　
　　教研探討：“高雷鏡像”折射出什么?
　　夏錦陽
　　
　　一、“高雷鏡像”折射出體育教師的人格魅力
　　
　　人格魅力是指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的能吸引人的力量。它反映著一個(gè)人的修養(yǎng)，體現(xiàn)一個(gè)人對待自我、他人及社會的一種心理，一種精神，一種態(tài)度。
　　高雷是一個(gè)樂觀向上的人。在40位選手共處的幾天中，他與同事溝通相融，有很強(qiáng)的人際交往能力，他是隊(duì)伍中的開心果。在賽課前的幾分鐘里，他領(lǐng)著孩子做游戲，忘我地融入到學(xué)生之中，儼然像一個(gè)班級中的孩子王。通過他在課上幽默的語言、詼諧的動(dòng)作，樂于親近學(xué)生、接納學(xué)生的舉動(dòng)，他又是孩子們心目中的大明星。
　　高雷是一個(gè)超越自我的人。他原是摔跤運(yùn)動(dòng)員，肥碩的身體沒有阻止他在學(xué)校體育事業(yè)上的追求。大家都知道參賽不是輕松的事，除了要絞盡腦汁設(shè)計(jì)，還要承擔(dān)業(yè)內(nèi)的壓力。按理說他三次獲得市教學(xué)比賽第一名，一次獲得省一等獎(jiǎng)，就沒有必要再登臺亮相了，可他像一名優(yōu)秀拳擊手，不到倒下的一瞬間決不放棄。
　　高雷是一個(gè)自信十足的人。盡管他不具備良好的身材，但在才藝表演時(shí)充滿了自信與活力，動(dòng)作瀟灑，樂感強(qiáng)烈，給一千多名觀摩老師表演了藏舞《歡樂的海洋》，博得全場所有人的掌聲與喝彩。在自我介紹時(shí)，連續(xù)三次大聲地喊出“我叫高雷我叫高雷我叫高雷一你們記住了嗎?”足見他的自信與底氣。
　　高雷是一個(gè)堅(jiān)毅剛強(qiáng)的人。12月2日是他們一家人最開心難忘的日子，他們愛情的結(jié)晶終于誕生了。為了參加比賽，12月6日他不得不暫別襁褓中的嬰兒和身體虛弱的妻子，來南京迎接新的挑戰(zhàn)。他天天與甲亢做斗爭，每天要喝大劑量的碘藥水。不得已他只好每天給家人打個(gè)電話，他說要拿個(gè)好名次回去獻(xiàn)給老婆孩子。
　　
　　二、“高雷鏡像”折射出體育教師對教材的把握與靈動(dòng)
　　
　　一節(jié)成功體育課的必備條件就是體育教師對教材有足夠的分析，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)涵與外延，透析學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循體育教學(xué)的基本規(guī)律，從而產(chǎn)生靈動(dòng)而有效的教學(xué)方法和手段。
　　解決籃球課堂控制問題——籃球課學(xué)生容易興奮，課堂難以控制。我們平時(shí)會看到不少教師采用“一、二、三，木頭人”“我們的明星在哪里，我們的明星在這里”等口訣，來制約學(xué)生的隨意行為，讓學(xué)生從“瘋動(dòng)”的行為轉(zhuǎn)入教學(xué)的理想狀態(tài)。高雷采用的口號是根據(jù)所教的校情、學(xué)情編制了激勵(lì)性的口號“金陵實(shí)小，永爭第一；實(shí)小五(1)，再創(chuàng)輝煌”的辦法，有效地控制了課堂中學(xué)生“瘋動(dòng)”的行為。
　　解決籃球運(yùn)球重點(diǎn)問題——運(yùn)球手型正確。小學(xué)生容易將運(yùn)球做成拍球。他采用體驗(yàn)教學(xué)法，先讓學(xué)生嘗試拍球，并要求學(xué)生拍得“快、慢有節(jié)奏，高、低有控制”，學(xué)生感覺難以做到。教師再讓學(xué)生采用運(yùn)球的辦法，同樣要求“快、慢有節(jié)奏，高、低有控制”，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，自己得出運(yùn)球比拍球更實(shí)用有效。這樣的安排正如他在設(shè)計(jì)中所講到的“來自于學(xué)生用之于學(xué)生”的教學(xué)思路。
　　解決籃球運(yùn)球難點(diǎn)問題——上下肢協(xié)調(diào)配合。高雷采用的“超級模仿秀：走二步”，讓學(xué)生向左、右、前、后分別運(yùn)球走二步的辦法，體驗(yàn)運(yùn)球時(shí)的腳下移動(dòng)。又采用“快樂蹲”在運(yùn)球中一會兒高運(yùn)球，一會兒低運(yùn)球。還采用全班統(tǒng)一節(jié)奏，先二人統(tǒng)一節(jié)奏，再小組統(tǒng)一節(jié)奏，最后全班統(tǒng)一節(jié)奏，還讓觀摩者聽聲音是否一致的辦法來解決上下肢協(xié)調(diào)的問題，效果非常明顯，受到觀摩者的一致好評。
　　解決籃球運(yùn)球?qū)崙?zhàn)性問題——籃球的基本技術(shù)必須在實(shí)戰(zhàn)中加以應(yīng)用。他采用了循序漸進(jìn)的辦法：“走二步”運(yùn)球一“報(bào)數(shù)”運(yùn)球一“肢體語言報(bào)數(shù)：老師用身體做出lO以內(nèi)的數(shù)字，讓學(xué)生報(bào)數(shù)”運(yùn)球一“老師跑位置：老師在學(xué)生的活動(dòng)范圍內(nèi)跑動(dòng)，讓學(xué)生找老師不確定的位置”運(yùn)球一“找朋友：每個(gè)同學(xué)在班上找到10個(gè)朋友，并握手致意”運(yùn)球一采用“干擾球”運(yùn)球，學(xué)生學(xué)習(xí)得有興趣，運(yùn)用也自如，增強(qiáng)了籃球運(yùn)球的實(shí)戰(zhàn)性。
　　
　　三、“高雷鏡像”折射出體育教師應(yīng)該有自己的教學(xué)風(fēng)格
　　
　　在高雷的自我介紹中我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，他奉行的教學(xué)理念是“享受教學(xué)，快樂體育”，此中不難發(fā)現(xiàn)享受教學(xué)包括教者享受、學(xué)生享受雙重的目標(biāo)，快樂體育的對象是學(xué)生，實(shí)施者是教師。這種以快樂為主線的體育教學(xué)風(fēng)格的形成絕非一日冥思苦想所得，我們在他的教學(xué)比賽中找到了很完美的答案。
　　準(zhǔn)備活動(dòng)不落俗套，個(gè)個(gè)“喜笑顏開”。他在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，沒有采用規(guī)范的準(zhǔn)備活動(dòng)動(dòng)作，也沒有固定做幾節(jié)操，更沒有震耳欲聾的音樂伴奏，他采用的“超級模仿秀”，把擦玻璃的動(dòng)作演示得惟妙惟肖，從手指動(dòng)作——眉間細(xì)查污漬點(diǎn)，到左右弓步伸展——左右橫擦，展腰伸背，再到左右弓步上下按運(yùn)——左右上下縱擦。老師詼諧的示范表演，學(xué)生跟在后面練習(xí)，個(gè)個(gè)“喜笑顏開”。
　　學(xué)生拿球獨(dú)具匠心，個(gè)個(gè)“撫掌大笑”。為了控制拿球一擁而上的混亂場面，他巧妙運(yùn)用“石頭、剪子、布”的游戲，讓每兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行PK，獲勝的去拿球，然后失敗的一方再找一個(gè)對手PK，獲勝的再去拿球，以此類推。精妙處不在前段，而在于他關(guān)注到最后一個(gè)學(xué)生沒有人PK的打擊，他主動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)，連出數(shù)招，難分勝負(fù)，最終滿足了這位學(xué)生的成功欲，學(xué)生個(gè)個(gè)“撫掌大笑”。
　　高低運(yùn)球“本山”隨影，個(gè)個(gè)“樂翻了天”?！翱鞓范住比齻€(gè)字，幾乎成了本次賽事中出現(xiàn)頻數(shù)最高的詞組。拿球時(shí)，球的底下放了一個(gè)有色手圈，作為分組的標(biāo)志，游戲的口號是“快樂蹲、快樂蹲、快樂蹲完紅色(或黃、黑、藍(lán)色中的一種色)蹲”，原本這樣做已經(jīng)夠精彩的了，讓人意想不到的是，他像趙本山一樣，右手夾著球在學(xué)生的四周直腿、大步、高頻的走動(dòng)中喊出“快樂蹲、快樂蹲、快樂蹲完全體蹲”，接連三次“全體蹲”在高雷的心中是不是也像本山一樣想著：“看你那小樣兒的，還再敢直腿立腰運(yùn)球?”此時(shí)全場師生、觀摩教師、評委們個(gè)個(gè)“樂翻了天”。
　　課堂語言幽默詼諧，個(gè)個(gè)“笑彎了腰”。他說話自信、瀟灑、幽默、瘋狂、忘我。三個(gè)詞貫穿全課，灌籃高手的基礎(chǔ)訓(xùn)練(準(zhǔn)備活動(dòng)、原地運(yùn)球)、中級訓(xùn)練(導(dǎo)人防守護(hù)球、人球兼顧、干擾運(yùn)球)和終級訓(xùn)練(移動(dòng)運(yùn)球、運(yùn)球灌籃)。在參與學(xué)生練習(xí)時(shí)，稱學(xué)生為小胖、二胖，自己是大胖，將自己完全置身于學(xué)生的群體中。在最后的放松階段，采用滾球按摩放松的辦法，自己按、相互按，學(xué)生玩得已經(jīng)開很開心了，他接著問“還有哪兒沒有按到呀?”學(xué)生無語，他說：“還有我們的小屁屁”，此時(shí)師生相互按摩“屁股”，場上個(gè)個(gè)都笑彎了腰。
　　
　　四、“高雷鏡像”折射出體育教師應(yīng)重視向課堂以外延展
　　
　　不少地區(qū)體育教師在學(xué)校的地位低，體育課堂教學(xué)得不到重視，其原因之一就是現(xiàn)行體59cWaSWPBaShe75C+bhGEg==育教育的功能發(fā)揮不充分，沒有重視體育除強(qiáng)身健體之外的育心功能。在高雷的課中，讓我們感覺到了體育教育功能的強(qiáng)大。
　　變著法子培養(yǎng)學(xué)生溝通合作的能力。在運(yùn)球練習(xí)中，高老師采用先哨音要求學(xué)生運(yùn)球的節(jié)奏要一致，進(jìn)而讓學(xué)生用口令喊節(jié)奏，最后引導(dǎo)讓學(xué)生、評委、觀摩老師一起聽節(jié)奏，近40只籃球要讓運(yùn)球的聲音一致實(shí)在不是一件容易的事。聽到一致的聲音，觀摩老師的陣陣掌聲給予了學(xué)生表現(xiàn)的充分肯定，也加強(qiáng)了課堂環(huán)境與課外環(huán)境的互動(dòng)。放松階段的學(xué)生用球自己按摩，然后與同伴相互按摩，這大大提高學(xué)生之間相互的溝通與合作。
　　想著點(diǎn)子培養(yǎng)學(xué)生展示自我的能力。課堂上他發(fā)現(xiàn)一個(gè)表現(xiàn)不太積極、動(dòng)作有點(diǎn)兒笨拙的學(xué)生積極性不高，他立馬和藹可親地說“小胖，你能不能為全班展示一下”，小胖子盡力把動(dòng)作做到極致，全班對他的勇敢展示報(bào)以掌聲。最后的灌籃高手比賽，學(xué)生那才是真的練得歡啊!學(xué)生手持活動(dòng)籃圈，高低自主確定，全班歡呼雀躍，個(gè)個(gè)生龍活虎，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)了一次凡人不敢想象的灌籃成功的自豪，讓學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，灌籃的欲望得到實(shí)現(xiàn)。
　　找準(zhǔn)路子強(qiáng)化學(xué)生終身體育的理念。就在評委的贊許、老師的滿足、學(xué)生的快樂、觀眾的悅動(dòng)顯現(xiàn)顏色的時(shí)候，高雷對全班學(xué)生說：“同學(xué)們：謝謝大家與高老師的配合。我是第一次和你們合作上課，可能也是最后一次，大家要把這次課留在內(nèi)心的深處，高老師也把你們的表現(xiàn)珍藏在心里。希望大家記住這節(jié)籃球課，愛上籃球運(yùn)動(dòng)，把課上的表現(xiàn)帶到今后的學(xué)習(xí)與生活之中”。寫到這里，不得不提一幅感人的場面：在上課后的那些日子里，無論高雷走到哪里，只要是五(1)班的學(xué)生看見他，都會大聲地與他打招呼，特別是第二天當(dāng)學(xué)生在下課的時(shí)候，擠在遠(yuǎn)離操場的教學(xué)樓走廊上，遠(yuǎn)眺瞧見了高雷在操場上的身影，用那世界上最美的童音、最大的音量，齊聲高呼“高老師!”這真讓我們所有在場的人羨慕不已，感動(dòng)不已!
　　這節(jié)課不僅讓學(xué)生在快樂中度過了一段難忘的時(shí)刻，讓評委們在笑聲中看完了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的體育課，更讓觀摩者欣賞了一節(jié)值得反思與追求的體育課。
　　
　　觀者感言：返璞歸真以趣促學(xué)
　　孫曉慶
　　
　　第五屆小學(xué)體育教學(xué)能手比賽中徐州高雷老師所執(zhí)教的水平三《籃球運(yùn)球》給我留下了深刻的印象，精彩的教學(xué)場景似一幅幅動(dòng)人的畫卷，令人回味無窮。
　　高老師在課的設(shè)計(jì)過程中以學(xué)生喜聞樂見的器材——“籃球”為載體，以最基本的籃球運(yùn)動(dòng)方式——“運(yùn)球”為主線，采用新型的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，運(yùn)用“來自于學(xué)生用之于學(xué)生”的教學(xué)方式，逐步解決課的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，可謂返璞歸真、水到渠成。
　　他有著風(fēng)趣的課堂語言與表演才能。因是借班上課他并不能準(zhǔn)確喊出學(xué)生的姓名，但他卻能形神兼?zhèn)涞匾越o學(xué)生綽號的方式拉近了師生間的“距離”，一句“我是大胖、你是小胖”給身體較胖者以親切感；一句“眼鏡兄”解除了帶眼鏡學(xué)生的尷尬；再一句：“小科比”激勵(lì)著球打得好的學(xué)生更加地努力!高老師還利用自身的舞蹈特長，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課的每一個(gè)過程中。課的開始部分，他便用豐富的肢體語言讓學(xué)生跟他學(xué)習(xí)了一段舞蹈，極具表演天賦的他，扭動(dòng)著那健碩的身材充滿著喜劇的色彩，學(xué)生在快樂跟學(xué)的同時(shí)活動(dòng)了本節(jié)課教學(xué)需要運(yùn)動(dòng)的手指、肘、肩、腰，膝等主要部位。
　　他有著多樣化的教學(xué)方法。看老師“手指”“身體造型”說數(shù)字；喊英文時(shí)的運(yùn)球抬頭看人練習(xí)，全方位考驗(yàn)著學(xué)生的快速反應(yīng)；有趣的“快樂蹲”，是技術(shù)與色彩、音效的完美結(jié)合；小小的電話線發(fā)圈，既能定點(diǎn)固定球的位置，又去掉了多次集合的繁瑣，節(jié)約了大量時(shí)間讓學(xué)生全過程散點(diǎn)主動(dòng)地去學(xué)練，四色發(fā)圈的搭配特別有利于學(xué)生的分組，起到了意想不到的教學(xué)效果；師生間的互動(dòng)口令與有的放矢的調(diào)侃，讓練習(xí)變得張弛有度；潛移默化的靈動(dòng)結(jié)合更是兼顧了全體；最后配合“灌籃高手”的主題曲，分小組進(jìn)行了“大灌籃”體驗(yàn)，更是讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)激情達(dá)到了高潮!當(dāng)然這也是我覺得唯一的疑惑之處，即提高練習(xí)難度的體驗(yàn)性練習(xí)時(shí)間過短。能否再給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間呢?我以為是完全可能的。我認(rèn)為如果省去課堂最初階段的舞蹈溝通環(huán)節(jié)，只用籃球操來進(jìn)行熱身和專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，不僅有效而且還能爭取到最后練習(xí)的時(shí)間。
　　總之，清晰的教學(xué)流程，讓人百看不厭；精煉的語言，令人百聽不煩。高雷老師真正展現(xiàn)了新課改所要求的“明確的目標(biāo)，合理的過程，指導(dǎo)巧妙的學(xué)法，科學(xué)得當(dāng)?shù)慕谭ǎ浞滞诰驅(qū)W生主體的學(xué)習(xí)能力”。這是一堂學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度高，技術(shù)提高快，情感融入透的體育課，值得我們借鑒與推