2010年12月7～9日，陽光普照大地，在這個(gè)溫暖的冬日，南京金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的操場上熱鬧非凡，參加江蘇省第五屆小學(xué)教師教學(xué)能手水平一實(shí)踐課評(píng)比的14位教師，用他們的激情與智慧為全省觀摩老師奉獻(xiàn)了一頓別有風(fēng)味的“體育教學(xué)大餐”。14位參賽教師平均年齡29.5歲，年輕充滿活力，其中本科學(xué)歷10人，女教師10位，都是各地區(qū)的骨干，業(yè)務(wù)水平較高。他們親切的教態(tài)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、富有童趣的課堂語言，個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，使觀摩老師在精彩紛呈的實(shí)踐課評(píng)比中其樂融融，深受啟發(fā)。
　　
　　一、水平一實(shí)踐課的主要特點(diǎn)
　　
　　1.豐富的教材內(nèi)容
　　低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，但對(duì)體育基本活動(dòng)的動(dòng)作概念和方法了解甚少。因此，體育教學(xué)的主要任務(wù)之一就是要讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)會(huì)一些簡單而實(shí)用的基本動(dòng)作方法去鍛煉身體。14位參賽教師根據(jù)水平一學(xué)生的身心特點(diǎn)，精心選擇教材內(nèi)容，有民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目《踢毽子》，有田徑類項(xiàng)目《走走跑跑》《站立式起跑》《趣味跨欄跑》《雙腳連續(xù)跳》《跑幾步，一腳蹬地起跳雙腳落地》《持輕物擲遠(yuǎn)》《持輕物擲準(zhǔn)》等，有體操類項(xiàng)目《木上平衡》《棒操》《直體側(cè)滾動(dòng)》《雙人合作直體側(cè)滾動(dòng)》，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，令人目不暇接。
　　2.實(shí)用的組織形式
　　為讓學(xué)生真正體驗(yàn)到體育教學(xué)的樂趣，每一位參賽教師都努力為學(xué)生營造一個(gè)親切和諧、寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課中除了采用指令性集體練習(xí)外，也大量采用了非指令性的小組結(jié)伴、個(gè)體自由發(fā)揮等練習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，滋養(yǎng)學(xué)生自信，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，為學(xué)生提供了不同方式的能力發(fā)展空間。如：蘇州楊薇薇老師的《木上平衡》，先在老師的指導(dǎo)下學(xué)生集體模仿練習(xí)四種平衡動(dòng)作，然后學(xué)生四人一組依次輪流練習(xí)木上平衡，相互喊口令、相互幫助與保護(hù)，并在展示中促使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)小伙伴的動(dòng)作姿態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)起強(qiáng)烈的練習(xí)欲望，取得了90％的學(xué)生掌握了四種平衡動(dòng)作的良好教學(xué)效果。
　　3.多樣的教學(xué)手段
　　(1)創(chuàng)設(shè)情景。低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短，是為了好玩和興趣而參加活動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有11位教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景展開教學(xué)，通過音樂的渲染、語言的描繪，啟發(fā)學(xué)生懷著好奇的心理，帶著強(qiáng)烈的求知欲望去體會(huì)情景、欣賞情景。如：南通陸佳老師創(chuàng)設(shè)的《米奇妙妙屋》，無錫任潔老師創(chuàng)設(shè)的《喜羊羊和灰太狼》，尤其是徐州吳芳老師創(chuàng)設(shè)的《西游記》，把學(xué)生帶人了神奇的童話世界。上課伊始，隨著一聲“俺老孫來也!”并在《西游記》主題曲的伴奏下教師舞棍出現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著以孫悟空學(xué)本領(lǐng)護(hù)送唐僧西天取經(jīng)為背景，引導(dǎo)學(xué)生玩棒(平衡和反應(yīng)練習(xí))。練好本領(lǐng)后，去西天取經(jīng)，以“大鬧龍宮”、“三打白骨精”、“大戰(zhàn)牛魔王”三個(gè)故事情節(jié)為主線，新授棒操，學(xué)生在吳老師聲情并茂的語言描繪下，樂在其中，練得非常投入。
　　(2)自主學(xué)練。傳統(tǒng)的低年級(jí)教學(xué)，多是教師“手把手”地教學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到體現(xiàn)。但在水平一實(shí)踐課的賽場上，參賽教師都積極地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、嘗試體驗(yàn)的空間，在教學(xué)過程中，有7位教師通過先嘗試練習(xí)，后講解示范的方法，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中了解所學(xué)動(dòng)作的要領(lǐng)。如：南京王婧老師的《持輕物擲遠(yuǎn)》。王老師先通過小游戲讓學(xué)生模仿流星滑落的路線，提醒學(xué)生投擲時(shí)要有一定的弧線，接著，通過掛圖講解正確的投擲動(dòng)作方法，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察動(dòng)作要領(lǐng)去模仿，然后分組練習(xí)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的投擲能力選擇適合自己的投擲線，學(xué)生在由易到難，層層深入的學(xué)、練、比的過程中，享受到體育學(xué)習(xí)的快樂。
　　(3)兒歌瑯瑯。為便于學(xué)生明確動(dòng)作要領(lǐng)，更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，有6位教師把所要傳授的運(yùn)動(dòng)技能創(chuàng)編成瑯瑯上口的兒歌用于體育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊誦兒歌邊做動(dòng)作。如：鎮(zhèn)江彭金艷老師的趣味跨欄口訣：“前腿抬起向前跨，后腿快速往前拉”。南京王婧老師的輕物擲遠(yuǎn)兒歌：“前后站立，手臂高舉；身體后仰，快快投出”等瑯瑯的兒歌聲既渲染了課堂氣氛，又讓學(xué)生掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。
　　4.適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
　　適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高學(xué)生體能和滿足學(xué)生心理需求的需要。本屆水平一的教師都非常重視根據(jù)不同的教材內(nèi)容來安排學(xué)生的練習(xí)形式，達(dá)到科學(xué)調(diào)控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的目的：不僅有以全班集體練習(xí)為主的，如：泰州肖麗老師的《踢毽子》、徐州吳芳老師的棒操；有分四個(gè)小組同時(shí)練習(xí)為主的，如無錫任潔老師的《持輕物擲準(zhǔn)》、宿遷方海靜老師的《跳躍》課等；有注重分男女兩大組依次練習(xí)的，如南京王婧老師的《持輕物擲遠(yuǎn)》；還有以兩人一組練習(xí)為主的，如蘇州楊薇薇老師的《木上平衡》、南通陸佳老師的《直體側(cè)滾動(dòng)》等，不同的分組形式都表達(dá)出任課教師科學(xué)調(diào)控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的教學(xué)智慧。根據(jù)上海華東師大體育學(xué)院調(diào)研組現(xiàn)場記錄的初步統(tǒng)計(jì)，水平一學(xué)生的練習(xí)量超過了寧波全國展示課，顯示出老師們調(diào)控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的能力又有了新的提高。
　　5.巧妙的器材運(yùn)用
　　14位參賽教師都能充分利用器材貫穿整堂課，一物多用，一物巧用，如：宿遷方海靜老師利用彩色膠圈練習(xí)各種跳躍、鎮(zhèn)江彭金艷老師利用塑料欄架練習(xí)跨和鉆等，還有教師在器材上大膽創(chuàng)新，利用海綿和布料自制了安全實(shí)用的投擲器材，如：無錫任潔老師制作的“海綿球”簡便輕巧；南京王婧老師制作的“流星球”投入空中不時(shí)劃出一條條美麗的弧線，充滿著靈動(dòng)；特別是連云港王冠英老師設(shè)計(jì)的變形器材更有創(chuàng)意，從平面變到柱體再變到球形，讓學(xué)生嘗試不同形狀物體的投擲動(dòng)作，體會(huì)了不同形狀物體的擲遠(yuǎn)方法，真是匠心獨(dú)到。
　　
　　二、幾點(diǎn)思考
　　
　　1.如何創(chuàng)設(shè)更為合理的情景，值得深思。
　　學(xué)生喜歡的體育課堂是生動(dòng)活潑的，情趣盎然的。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生興趣廣泛、模仿力強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用各種生動(dòng)、具體的情景創(chuàng)設(shè)，能很好地拉近學(xué)生體育活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，很好地誘發(fā)主動(dòng)性、滲透教育性、貫穿實(shí)踐性，是小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的有效方法之一。然而縱觀本次水平一實(shí)踐課，我們發(fā)現(xiàn)代表江蘇小學(xué)體育課最高水平的教學(xué)能手們，有的教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景比較牽強(qiáng)，華而不實(shí)；有的教師創(chuàng)設(shè)的情景有頭無尾，不夠完整；還有的教師創(chuàng)設(shè)的情景一會(huì)兒是小動(dòng)物，一會(huì)兒是游世博，顯得凌亂而無邏輯可言。如何創(chuàng)設(shè)更為合理、有效的情景?值得我們大家共同深思和努力。
　　2.如何解決個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能受益，值得探索。
　　低年級(jí)學(xué)生的身體差異較大，體育教學(xué)如何能培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展?教師如何在教學(xué)中能充分關(guān)注到學(xué)生之間的差異，采用不同的教學(xué)策略與方法進(jìn)行分層教學(xué)?如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方式，以確保大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅?這些是體育教學(xué)操作領(lǐng)域中的老大難問題。本次評(píng)比課中我們并沒有看到選手們有效解決這一難題的范例，說明這一問題還需要更多體育教師去進(jìn)行勇敢的嘗試與探索。
　　3.如何創(chuàng)新適合低齡學(xué)生的方式，發(fā)揮體育教學(xué)的教育功能，值得研究。
　　低年級(jí)學(xué)生正處于健全人格的重要時(shí)期。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，去研究和選用教材，在運(yùn)用模仿性、游戲性等適合低齡學(xué)生練習(xí)的方式進(jìn)行教與學(xué)，讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中練”中學(xué)會(huì)體育活動(dòng)技能鍛煉身體的同時(shí)，如何發(fā)揮體育教學(xué)的教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣、社會(huì)公德和健康意志品質(zhì)等心理調(diào)控能力的培養(yǎng)?在本組能手中絕大多數(shù)教師還是采用了貼星、計(jì)分等傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)等教育方式，沒有看到更為新穎、有效教育手段的運(yùn)用，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新我們低年級(jí)的教育方法，最大限度地發(fā)揮體育教學(xué)的教育功能，同樣值得我們?nèi)パ芯俊?br/>　　縱觀本屆水平一實(shí)踐課課堂，能手們個(gè)個(gè)都充滿激情，教學(xué)語言富有童趣和感染力，優(yōu)美的示范更是深深吸引著學(xué)生的眼球，震撼了上課學(xué)生和觀摩老師，使我們感到了放飛童心，享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣原來可以是如此地精彩!感謝省教研室為我們舉辦的此次活動(dòng)!謝謝水平一能手們?yōu)槲覀冋宫F(xiàn)出現(xiàn)代體育教師的風(fēng)