記者：通過組織活動來引導(dǎo)、促進教師專業(yè)成長，這是我參加這次活動最大的感受，聽說這也是江蘇的常規(guī)做法，請問孟老師，這次能手比賽與以往幾屆相比，有哪些特點呢?
　　孟文硯：
　　
　　一、背景特殊，意義深遠
　　
　　這次能手比賽是在全國教育界掀起學(xué)習(xí)貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》熱潮的大背景下舉行的。應(yīng)邀參加開幕式的教育部體衛(wèi)藝司體育處盧遜處長說，“《教育規(guī)劃綱要》以中國教育當(dāng)前所處的歷史方位為新起點，描繪了中國未來十年由教育大國向教育強國，由人力資源大國向人力資源強國邁進的藍圖，鼓舞著我們開始了又一輪推進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的新征途?！?br/>　　為此，我們要認(rèn)清我們目前所處的歷史方位，明確教育改革的重要性和必要性，要從以人為本的高度，明晰學(xué)校體育改革和發(fā)展的價值取向，要瞄準(zhǔn)戰(zhàn)略目標(biāo)，明確培養(yǎng)人才的責(zé)任，勇挑培育人才的重?fù)?dān)。
　　
　　二、教育大計，教師為本
　　
　　作為培育人才的教師是教育改革的關(guān)鍵。省教研室正是抓住這一關(guān)鍵，通過一系列體育教學(xué)、教科研活動來提升全省體育教師的素質(zhì)，從而建設(shè)一支朝氣蓬勃的、有戰(zhàn)斗力的體育教師隊伍。教師的工作是崇高而又神圣的，事業(yè)上的追求更是無止境的，《教育規(guī)劃綱要》一方面為教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間，另一方面也對教師的專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新意識提出了挑戰(zhàn)，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)和實踐、不斷反思和探索，不斷研究和創(chuàng)新，努力去攀登新的高峰。
　　
　　三、專家引領(lǐng)，研培結(jié)合
　　
　　組織教學(xué)能手比賽評定名次并不是最終目的，而是要通過這種形式，讓所有參與者都能有所收獲，從而加快體育教師專業(yè)化的培養(yǎng)，推動我省體育課程改革的進程。為此，所有來自全省的參賽教師、觀摩教師都必須參加培訓(xùn)活動，認(rèn)真填寫培訓(xùn)反饋表，才能取得省教研室頒發(fā)的“培訓(xùn)證書”。本屆能手比賽期間，既有來自一線的體育教師的課堂教學(xué)展示，又有專家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座和對課堂教學(xué)的精彩點評，體育教師們場內(nèi)認(rèn)真聽講、筆記、觀摩，場外相互交流、切磋，這種培訓(xùn)形式使觀摩教師親眼目睹了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，看到了全省較高水平的體育實踐課教學(xué)，還聆聽了著名專家對一些熱點、難點問題的詮釋，接受到了高層次的體育專業(yè)培訓(xùn)，對深化體育課程改革定會產(chǎn)生深遠的影響。
　　
　　四、網(wǎng)絡(luò)同行，放大效益
　　
　　與此同時，“江蘇學(xué)校體育網(wǎng)”發(fā)揮了不可估量的作用。每天都有來自評選活動現(xiàn)場的大量報道、圖片和視頻，使廣大未能親臨現(xiàn)場的一線教師也能感受到賽場濃濃的學(xué)習(xí)氛圍、看到優(yōu)秀體育課的展示、聽到專家學(xué)者的精彩點評，使此次評比活動的社會效益達到最大化。一些網(wǎng)友紛紛發(fā)帖，贊揚江蘇學(xué)校體育網(wǎng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)化成長搭建了一個非常好的學(xué)習(xí)平臺。
　　
　　亮點
　　
　　記者：縱觀本屆教學(xué)能手比賽活動，在促進教師專業(yè)成長方面有哪些突出的亮點和特色值得我們回味?
　　孟文硯：
　　
　　一、向課堂要效益，著眼增強教師課程執(zhí)行能力
　　
　　我們十分欣喜地看到，在本屆教學(xué)能手評比中，體育課堂教學(xué)發(fā)生了積極而鮮明的變化，從課堂教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇，教與學(xué)的方法、手段運用，都能緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效益這個核心展開，課堂教學(xué)充滿活力，取得了許多有價值的成果。具體體現(xiàn)在：
　　1.堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過體育手段促進學(xué)生身心健康
　　“健康第一”的指導(dǎo)思想是學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，體育課程更應(yīng)突出“健康第一”的指導(dǎo)思想?！敖】档谝弧辈恢故巧韺用嬉饬x的身體健康，也包含著心理健康、社會適應(yīng)，包含著學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)獲得的愉悅感受和逐步形成的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)實施層面上，絕大多數(shù)教師都能通過體育手段，把認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、身體目標(biāo)、心理目標(biāo)、情感目標(biāo)有機地結(jié)合起來，促進學(xué)生身心同步發(fā)展。徐州市少華街小學(xué)高雷老師上的一節(jié)籃球課，重視激發(fā)學(xué)生的行為投入和情感投入，給人留下深刻印象。課堂上練習(xí)形式多樣，有效練習(xí)時間充分，教師的教學(xué)語言豐富，“激”情、“煽”情恰到好處，具有強烈的感染力，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了較好的發(fā)揮，學(xué)練積極性較高，不僅較好地掌握了運球的動作技能，同時運動興趣也得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯。一節(jié)體育課如果沒有學(xué)生主動、積極地參與，如果課堂上學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，學(xué)生提不起興趣和練習(xí)的勁頭，那一定也不會是一節(jié)成功的課。
　　2.以運動技能為重要載體，體育課程的核心價值得到彰顯
　　體育課程性質(zhì)決定了體育與健康知識、技能和方法是達成體育教學(xué)眾多目標(biāo)的重要載體。在體育教學(xué)目標(biāo)多元的情況下，其核心目標(biāo)就是運動技能目標(biāo)，在運動技能學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)其它目標(biāo)。鎮(zhèn)江市三位選手選擇了少兒趣味田徑作為教學(xué)內(nèi)容，引起了廣泛的關(guān)注。由于傳統(tǒng)田徑內(nèi)容的成人化、形式的競技化、器材的專業(yè)化阻礙了田徑運動在學(xué)校的開展，越來越多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)田徑運動的興趣，田徑類教材漸行漸遠。鎮(zhèn)江市三位選手分別以跨欄跑、擲標(biāo)槍、撐桿跳遠等現(xiàn)代競技體育項目為素材，經(jīng)過加工、改造，不僅具有較高的健身價值、文化價值與技術(shù)含量，而且還具有較強的教學(xué)、教育因素，讓學(xué)生在積極參與中享受田徑游戲帶來的快樂，同時，提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)團隊精神，樹立拼搏進取的決心和信心，受到學(xué)生普遍的歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。
　　3.遵循教學(xué)規(guī)律，學(xué)練方法與手段清晰、合理
　　體育教學(xué)的有效性在很大程度上取決于教學(xué)方法手段的運用，而方法手段的運用是建立在科學(xué)的教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上。運動技能形成的規(guī)律決定了運動技能必須通過有效而充分的練習(xí)才能逐步掌握、提高和運用；學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律決定了教學(xué)重難點的把握和教學(xué)步驟的安排?？茖W(xué)合理的教法手段能夠引導(dǎo)學(xué)生事半功倍地學(xué)習(xí)和掌握運動技能。宿遷市沭陽縣第二實驗小學(xué)方海靜老師上的年級“助跑幾步，單腳起跳，雙腳落地”體育課受到了一致好評。方老師精心設(shè)計教學(xué)過程，從復(fù)習(xí)跳單雙圈開始，引導(dǎo)學(xué)生逐步跳過平放的兩個圈、三個圈，繼而把幾個圈摞起來，引導(dǎo)學(xué)生跳過具有一定高度的圈。從有一定遠度，到有一定高度；從原地跳圈，再到助跑幾步跳圈，練習(xí)步驟清晰，由易到難，循序漸進，學(xué)生經(jīng)過不同形式的練習(xí)，“水到渠成”，掌握了助跑幾步，單腳起跳，雙腳落地的動作技能。充分體現(xiàn)了體育教學(xué)的層次性、遞進性，教學(xué)方法豐富、有效，較好地繼承和發(fā)揚了我國體育教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，注意將運動技能的學(xué)習(xí)與運動興趣的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)生的臉蛋紅了，歡笑多了，小氣喘了，初寒料峭的冬日里額頭上還冒出了微汗，學(xué)習(xí)效果十分明顯。
　　4.關(guān)注差異，因材施教，讓不同層次的學(xué)生各有所得
　　體育教學(xué)中，學(xué)生的運動能力、個性特征、體質(zhì)狀況等都會存在明顯差異，選手們通過設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的練習(xí)形式來實施教學(xué)，使得每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都各有所得。南京市中央路小學(xué)王婧老師上的一年級投擲課中，教師設(shè)置了三條不同距離的投擲線，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇投擲線，將手中的投擲物投過前方一定高度的橫繩，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都比較順利地掌握了越過一定高度橫繩的投擲方法。在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中，有不少教師能采用同質(zhì)或異質(zhì)分組等形式因材施教，分類指導(dǎo)，提高學(xué)生的運動認(rèn)知水平，掌握運動技能，努力實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
　　
　　二、參賽項目全面，著重提升教師綜合素質(zhì)
　　
　　教學(xué)能手比賽活動是我省為提升廣大體育教師專業(yè)水平、教學(xué)能力和綜合素質(zhì)打造的一個特殊平臺，它不僅要求選手展示一節(jié)體育實踐課教學(xué)，還要對選手制訂教學(xué)計劃能力、評課能力及演講才藝等綜合素質(zhì)進行考量。
　　1.制定教學(xué)計劃的認(rèn)識得到了提升，能力得到提高
　　體育教學(xué)是有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動，制訂并認(rèn)真執(zhí)行體育教學(xué)計劃，是教師進行有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和基本前提，是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)之一。只有從學(xué)生的視角進行科學(xué)的預(yù)設(shè)，才能逐步增長教學(xué)智慧，促進課堂上的藝術(shù)生成。正是基于這樣的認(rèn)識，參加此次教學(xué)能手比賽的體育教師，把計劃制定的過程當(dāng)成不斷加深對新課標(biāo)的理解和領(lǐng)悟、不斷提升實施新課程的能力、不斷提高自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的過程?？v觀40位參賽選手制定的教學(xué)計劃，絕大多數(shù)都能突出以體育與健康知識、技能和方法的教學(xué)為主線，在一個單元里設(shè)置合理的若干學(xué)時，清楚地表達了單元與學(xué)時之間的關(guān)系。無論是單元教學(xué)計劃還是學(xué)時教學(xué)計劃，都能夠從學(xué)校與學(xué)生的實際出發(fā)，制定適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)，選擇符合學(xué)生發(fā)展需求的教材內(nèi)容，教與學(xué)的各種元素都能得到較好的體現(xiàn)。40份教學(xué)計劃涉及的教材內(nèi)容相當(dāng)廣泛，跑跳投、球類、體操類、民族民間體育類等，無一例外地反映了小學(xué)體育課程的特質(zhì)，充分體現(xiàn)了小學(xué)體育課程的價值。
　　2.不僅會上好課，還要會評課，提高教師的教學(xué)研究能力
　　本屆教學(xué)能手比賽中，參賽選手集體觀看了一節(jié)小學(xué)體育教學(xué)錄像，然后在一個小時內(nèi)寫出500字左右對該課的評述。一個優(yōu)秀的體育教師，應(yīng)該是不僅能上課、上好課，還要會看課、會評課。評課過程就是以鮮活的教學(xué)案例為樣本進行深入研究和探討的過程。從評課的實際情況來看，絕大多數(shù)選手都能運用教育教學(xué)思想準(zhǔn)確剖析執(zhí)教者教學(xué)內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的達成以及重難點的把握；實事求是地運用體育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來分析教學(xué)過程中教法與學(xué)法運用的特點；一分為二地從教學(xué)效果層面審視課堂教學(xué)的成功之處及其不足，并能提出合理的建議。40份評課稿基本上做到了觀點鮮明、條理清楚。毋庸置疑，開展評課活動對于教師通過實踐加深課程改革的理解、提高常態(tài)下體育教研活動質(zhì)量起到了一個良好的促進作用。
　　3.演講與才藝評比體現(xiàn)了參賽選手對課程改革的感悟和富有個性的魅力和風(fēng)采
　　參賽選手們用來源于教學(xué)實踐，并具有切身體會的鮮活素材和典型生動事例，詮釋了自己對教育思想和課程改革獨到的理解和感悟，思想性強，主題鮮明，有真情實感，具有深刻的教育意義。正如一位觀摩教師所言：“談教學(xué)坎坷之路，情到深處潸然淚下；論課改荊棘之途，意到濃時沁人心扉?！碑?dāng)了15年代課教師的南京市高淳縣實驗小學(xué)王宏榮老師，講述了在痛失愛子的情況下，對體育教育事業(yè)矢志不移，創(chuàng)建學(xué)校武術(shù)特色的經(jīng)歷，真摯感人、催人淚下。選手們進行的才藝表演更是內(nèi)容豐富多彩，形式新穎多樣，反映出江蘇體育教師健康向上、朝氣蓬勃的精神面貌，體現(xiàn)出個人良好的綜合素養(yǎng)和才藝特長，凸顯了我省體育人才資源的豐富儲備，相信在體育課改中有如此眾多的優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，我省體育課程改革定會向縱深發(fā)展邁出更加堅實的一步。
　　
　　三、比賽績效顯著，著力于體育骨干教師隊伍的建設(shè)
　　
　　縱觀全部比賽過程，我們不難看出，通過比賽和培訓(xùn)，無疑對骨干教師隊伍的建設(shè)將起到重要的推動作用。我們的選手不僅能備好課、上好課，還能評課；不僅能進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐、教學(xué)反思，還能進行教學(xué)研究，不僅有精湛的體育教學(xué)技能、專業(yè)素質(zhì)，而且還能歌善舞、吹拉彈唱，在演藝場上展露自己精彩亮麗的風(fēng)采。全面提升綜合素養(yǎng)成了我省廣大體育教師自我發(fā)展、自我完善的一種追求。由于省教學(xué)能手標(biāo)桿作用發(fā)揮，帶動了全省骨干教師隊伍的滾動發(fā)展。從以往幾屆教學(xué)能手比賽來看，獲得省級教學(xué)能手的教師大都已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)科帶頭人，有的擔(dān)任了區(qū)縣體育學(xué)科教研員，有的被評為省特級教師，還有的已經(jīng)走上了領(lǐng)導(dǎo)工作崗位，對推動體育教育教學(xué)改革發(fā)揮著更大的作用。
　　更為可喜的是，這次教學(xué)能手比賽打破了以往蘇南地區(qū)一統(tǒng)天下的局面，徐州市參賽的三名選手均獲得了一等獎，這充分表明經(jīng)濟相對落后的蘇北地區(qū)在體育教學(xué)方面已經(jīng)有了長足的進步。這種均衡發(fā)展、和諧發(fā)展必將推動我省基礎(chǔ)教育體育課程改革邁向一個新的臺階。
　　
　　思考
　　
　　記者：回眸2010年江蘇省第五屆小學(xué)體育教師教學(xué)能手比賽，既要看到我們長足的進步，也要正視我們的不足，這樣才能保證體育課程改革沿著正確的軌道不斷前行。那么在本屆教學(xué)能手評比中，有哪些地方值得我們做進一步深入思考的呢?
　　孟文硯：
　　
　　一、小學(xué)體育課堂的活力來自教師的童心和童趣
　　
　　我們常說要從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要小學(xué)教師從小學(xué)生進校門開始進行艱辛的啟蒙教育。而這種看似簡單實質(zhì)非常不易的啟蒙教育工作并非人人可以做好，特別是小學(xué)體育教師，在操場這樣一個廣闊的課堂，面對四五十個生性好動、個性各一、天真無邪的兒童，你如何選擇教學(xué)內(nèi)容、如何組織教學(xué)、如何駕馭課堂、如何選擇教法、如何讓學(xué)生安全地運動起來，如何讓學(xué)生感到有興趣有收獲，非常愉快地在教師指導(dǎo)下體驗運動的樂趣，這都不像教中學(xué)生和大學(xué)生那么容易。這就需要小學(xué)體育教師不僅要有愛心、有責(zé)任感，還要有一套方法，而這套方法不僅要符合體育運動技能形成的規(guī)律，還要符合你所教水平段兒童的身心發(fā)展規(guī)律。這就需要小學(xué)體育教師更多地研究你的教育對象，要有童真的心態(tài)和形態(tài)，要有童趣的動作和語言，要有富有童心的傾聽、溝通和互動的能力，我們欣喜地看到在這次能手比賽中，涌現(xiàn)出徐州市少華街小學(xué)高雷等體育教師，他們用自己的童心和童趣，激發(fā)了學(xué)生的行為投入和情感投入，師生教學(xué)互動、教學(xué)相長，激情洋溢地共同達成了教學(xué)目標(biāo)，真正做到了毛振明教授所說的學(xué)生小臉微紅、呼吸微喘、頭上微汗、肌肉微痛，這樣的體育課小學(xué)生能不喜歡嗎?
　　但是，可惜的是這樣的課并不多。有些課主教材難度偏低，只重視表面形式的活躍，但學(xué)生運動負(fù)荷不足；有些課運動技能的教學(xué)和學(xué)生的年齡特征不相符，教師教得拘謹(jǐn)，學(xué)生學(xué)得緊張，課堂教學(xué)氣氛沉悶；還有一些課教學(xué)環(huán)節(jié)過多過細、簡單動作復(fù)雜化，教師講得多，練得少，看似講得很深很透，但卻不受學(xué)生歡迎。
　　我們常常說要符合“學(xué)生發(fā)展需求”，這就要求我們要研究面對小學(xué)生我們應(yīng)該怎樣確定適宜的目標(biāo)，選擇適宜的內(nèi)容，運用適宜的方法；要研究怎么教學(xué)生才愛學(xué)，怎么教學(xué)生才能學(xué)得快、學(xué)得好，讓體育課充滿活力。感謝“北京國際田聯(lián)地區(qū)發(fā)展中心”為我們引入國外的“少兒趣味田徑項目”，讓我們富有童心和童趣的小學(xué)體育教學(xué)有了一個載體，這次我省鎮(zhèn)江市三節(jié)小學(xué)體育課均選擇了少兒趣味田徑作為教學(xué)內(nèi)容，讓我們眼前一亮。感謝華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，通過兩期SPARK課程培訓(xùn)班，培訓(xùn)了一大批江蘇體育教師，讓我們富有童心和童趣的小學(xué)體育教學(xué)有了一個理論支撐和操作方法，相信富有創(chuàng)造精神的江蘇小學(xué)體育教師，通過努力一定能讓小學(xué)體育課都永遠充滿活力。
　　
　　二、小學(xué)體育課堂的效益和效率要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果考量
　　
　　福建師大余文森教授在《有效性是課堂教學(xué)的“命脈”》一文中指出“什么是教學(xué)的有效性呢?速度、收益、安全是有效性教學(xué)必須考慮的三個要素”，安全的考量比較直觀，如何考量速度與收益也就是考量效益和效率呢?從構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的四要素：教師、學(xué)生、教學(xué)信息和教學(xué)媒體來看，我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果來考量，這就是我們常說的以學(xué)論教。
　　那么一堂體育課我們要從哪些主要方面去“以學(xué)論教”呢?我認(rèn)為要有以下五個方面：
　　1.關(guān)注學(xué)生運動參與的狀況
　　參與的廣度——全體學(xué)生是否參與到教學(xué)和活動中來?
　　參與的深度——是被動消極地參與還是主動、積極地參與?
　　2.關(guān)注學(xué)生學(xué)練的情緒狀態(tài)
　　教學(xué)氛圍是否民主、和諧和活躍?
　　學(xué)生的學(xué)練心境和學(xué)習(xí)興趣如何?
　　3.關(guān)注學(xué)生課堂上的交往狀態(tài)
　　融入集體參與活動，進行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度如何?
　　師生、生生互動，既有合作又有競爭的局面是否形成?
　　4.關(guān)注學(xué)生的身體認(rèn)知狀態(tài)
　　學(xué)生有無充分的學(xué)練時間進行身體認(rèn)知?
　　學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)是否被激活?
　　5.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成狀態(tài)
　　學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步和發(fā)展?
　　學(xué)生學(xué)練的情況有沒有進行及時的評價與調(diào)整?
　　現(xiàn)在的問題是我們還缺少一個對小學(xué)體育課堂教學(xué)的基本要求，這次我們設(shè)計的評課標(biāo)準(zhǔn)雖然根據(jù)前一屆能手比賽的評價表作了調(diào)整，但對三個不同水平段的針對性仍不夠強，這是我們還需要改進的。
　　
　　三、建設(shè)好體育教師隊伍，關(guān)鍵是弘揚教師的主人翁精神
　　
　　通過這次能手比賽和培訓(xùn)研討使我們更加堅信江蘇體育教研從實踐中總結(jié)出來的一條寶貴經(jīng)驗，那就是：只有當(dāng)廣大體育老師真正成為學(xué)校體育改革和發(fā)展的主人，我們的改革才能真正取得成功，我們的學(xué)校體育才能真正得到可持續(xù)發(fā)展。
　　怎樣弘揚教師的主人翁精神，讓廣大體育教師真正成為學(xué)校體育改革和發(fā)展的主人，從而主動投身到體育課程改革中去呢?
　　首先，要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課程改革和教學(xué)研究的氛圍。廣大體育教師只有在民主、和諧的氛圍中才能大膽發(fā)表不同意見，才能勇于展示創(chuàng)新成果，才能形成百花齊放、彰顯個性的生動局面。正是由于江蘇學(xué)校體育行政部門和教研部門為廣大體育教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個民主、和諧的氛圍，江蘇的學(xué)校體育，呈現(xiàn)出生機勃勃的景象，在江蘇，只要你有主人翁思想，只要你努力參與學(xué)習(xí)、實踐、反思和研究，你就不僅是課程改革的參與者、課程建設(shè)的實施者，同時也是課程建設(shè)的開發(fā)者和研究者，你就有創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新的成果，十年來江蘇學(xué)校體育的研究成果充分地證明了這一點。
　　其次，要為教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺，讓廣大體育教師提升能力，增強當(dāng)好主人翁的自信。十年來我們?yōu)閺V大體育教師搭建了學(xué)習(xí)研修的平臺、展示交流的平臺、爭先創(chuàng)優(yōu)的平臺、對外交流的平臺，涌現(xiàn)出一大批骨干教師。江蘇的體育特級教師從幾人發(fā)展為二十幾人，增長了3倍，江蘇的骨干教師數(shù)量則翻了兩番，形成了推進江蘇學(xué)校體育改革和發(fā)展的核心團隊。
　　再次，要倡導(dǎo)校本教研。廣大一線教師是教學(xué)研究的主體，他們的鮮活教學(xué)案例是教學(xué)研究的最好素材。我們所舉辦的教研活動無論是能手比賽、課堂教學(xué)評選、教學(xué)設(shè)計評選還是論文評選都要求從基層學(xué)校開始，進行區(qū)、縣(市)和大市的層層評選和推薦，這不僅提高了評選的質(zhì)量，也廣泛發(fā)動了一線體育教師，很多從邊遠農(nóng)村學(xué)校涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師讓一線體育教師看到了成功的希望，減少了從眾的盲目，增多了創(chuàng)新的自覺，從而極大地鼓舞了廣大體育教師作為學(xué)校體育改革和發(fā)展的主人自覺投入課程改革和教學(xué)研究的熱情。
　　
　　編后語：
　　
　　江蘇省小學(xué)體育教師教學(xué)能手評比活動已經(jīng)舉辦了多次，每一次活動既是比賽，也是培訓(xùn)，既是切磋，又是琢磨，為全省體育教育事業(yè)培養(yǎng)和鍛煉了一大批小學(xué)體育教學(xué)骨干?！敖逃笥?，教師為本”，“有好的教師，才有好的教育”，我們完全有理由相信，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的鼓舞下，江蘇省廣大體育教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力和綜合素質(zhì)會越來越高，定能推動全省小學(xué)體育課程改革再上一個新臺