一句“教育大計，教師為本”點明了當(dāng)前教育改革的關(guān)鍵所在，而其中的核心就是教師專業(yè)化問題。那么到底什么是教師專業(yè)化?體育教師又如何體現(xiàn)專業(yè)化?這里面有很多答案，也有許多觀點，綜其所述，不過就是專業(yè)內(nèi)部本身成熟度和職業(yè)外部社會認可度而已。
　　先從社會認可度來看一下我們體育教師的專業(yè)化。作為外部層面的社會因素而言，這一點比較直觀，所以分析起來容易理解。教師專業(yè)化的外部因素主要包括教師的經(jīng)濟待遇，社會地位和專業(yè)聲望以及由此形成的職業(yè)吸引力。從這些內(nèi)容上來看，似乎我們體育教師的職業(yè)外部社會認可度不是很高。
　　再從專業(yè)內(nèi)部本身的成熟度來看，似乎也不容樂觀。專業(yè)成熟度包括專業(yè)知識、技能成熟程度、專業(yè)組織、制度成熟程度和專業(yè)精神水平等，這么說起來有點復(fù)雜或者說教條，換句雅俗共賞的話就是體育教師的專業(yè)可替代程度。在一定范圍內(nèi)，體育教師的可替代程度較之?dāng)?shù)理化等專業(yè)科目似乎更容易一些，這也是在有些學(xué)校、有些地區(qū)體育教師結(jié)構(gòu)性欠缺的原因之一。
　　發(fā)現(xiàn)問題由表及里，解決問題恐怕應(yīng)該從內(nèi)部入手了。本身這里面的內(nèi)因又是其外因的前提和基礎(chǔ)。沒有一定的專業(yè)成熟度，教師的社會地位等也就無從談起。所以有時候我們在抱怨作為體育教師的經(jīng)濟待遇少，社會地位底，職業(yè)吸引力不強等時，是否思考了體育教師的專業(yè)替代程度為什么高這一命題。一個學(xué)校如果離開了體育教師就不轉(zhuǎn)時，也許前面的抱怨就灰飛煙滅了。
　　替代原則，或者說替代效應(yīng)，本是經(jīng)濟學(xué)上的一個術(shù)語。通俗一點理解就是一種商品價格發(fā)生變化時，帶來的另外一種可替代商品價格的變化。比如肉類價格上漲了，老百姓可以去買沒有上漲的副食品，生活也可以不受太大影響，畢竟它們之間可以替代。體育教師的專業(yè)知識、技能水平?jīng)]有達到應(yīng)有的高度時，自然在日趨競爭激烈的今天，有些地方，有些學(xué)校就用其它專業(yè)的老師來取代，所以說有些地區(qū)教師編制倒不缺編，但體育老師卻缺乏，就是這種其他學(xué)科占用了體育教師的名額所致。
　　體育教育的改革如果就從體育教師入手的話，緊緊圍繞著體育教師專業(yè)自身完善，成熟和分化水平著眼，體育專業(yè)知識掌握的融會貫通，體育技能熟練的不容替代，加之其敬業(yè)精神，自然體育教師行業(yè)制度的完善也指日可待。如此一來，哪個可以替代?誰又敢來替代?到那時，作為體育教師職業(yè)的榮譽感、自豪感也就油然而生，其附帶的社會地位，經(jīng)濟待遇也就有從談起了，體育教師這個職業(yè)的吸引力相信也會讓有識之士趨之若鶩了，體育教師的專業(yè)化也就形成了。
　　體育教師的專業(yè)化其實就這么簡單，練好自身內(nèi)功，所有的外部因素呼之欲出。一句話，體育教師不容替代