摘要：會計實驗教材是開展實驗教學的主要文本，它為各類實驗手段的應用提供實驗素材，是學生進行實訓實驗的主要依據(jù)。實驗教材的質量，直接關系到實驗教學目標的有效實現(xiàn)，也是保證會計教學質量的前提條件。然而，會計實驗教材建設與研究遠遠無法滿足當今會計實驗教學迅速發(fā)展的需要。文章通過文獻整理、問卷與實地調查等方法，梳理了會計實驗教材建設的現(xiàn)狀，同時結合精品課程的建設經(jīng)驗，提出針對性的對策建議，旨在提升與推進“會計學”課程實驗教學的理論與實踐。
　　關鍵詞：會計實驗教學；教材建設；現(xiàn)狀調查；對策建議
　　
　　會計實驗教材是開展實驗教學的主要文本，它為各類實驗手段的應用提供了實驗素材，是學生進行實訓實驗的主要依據(jù)。實驗教材的編寫質量，直接關系到實驗教學效果。然而，最近幾年，我國各高校實驗教材的建設思路局限、質量提升遲緩，無法滿足當今會計實驗教學發(fā)展的需要。本文通過文獻整理、問卷調查、網(wǎng)絡與實地調查等方法。分析會計實驗教材建設的現(xiàn)狀，思考加強會計實驗教材建設的方案，以期提升會計實驗教材以及會計實驗教學的質量。
　　
　　　一、調查思路與樣本擇定
　　
　　　本文通過文獻整理、實地調查、網(wǎng)絡抽樣調查、問卷調查等方法展開全面的調查與分析，以期深入了解我國高校會計實驗教材建設的現(xiàn)狀。
　　研究文獻整理中，搜集了中國期刊網(wǎng)2000年到2009年間關于會計實驗教學、會計實驗教材的研究論文，進行了相關的分類整理。實地調查中，包括對上海、常州、西安等6家書店即時柜面的會計類教材、會計實驗類教材的調查統(tǒng)計，以及對某會計專業(yè)出版社2006年1月1日至2009年9月21日期間會計類教材出版情況的調查統(tǒng)計。網(wǎng)絡抽樣調查中，對網(wǎng)上隨機抽查了近兩年出版的100本會計實驗教材，以及40本會計學(基礎會計)實驗教材。本研究設計了調查問卷，共發(fā)放問卷300余份，收回有效問卷129份。分布全國56所高校，上述教師中，38名直接從事會計實驗教學，27名具有10年以上會計教學資歷，50名為副教授以上職稱。
　　
　　　二、調查結果與問題解析
　　
　　　(一)缺乏會計實驗教學體系指導下的教材建設成果
　　1.會計實驗教學體系框架
　　我們認為，根據(jù)實驗教學發(fā)展的基本軌跡與經(jīng)驗，綜合實驗內容、實驗手段、實驗環(huán)境條件、實現(xiàn)流程可建立的會計實驗教學體系如圖1所示。(受篇幅限制，該體系構建的思路將另文分析)
　　會計實驗教學體系中的實驗內容、實驗手段、環(huán)境與條件、實驗流程均需在實驗教材中予以明確，予以細化。實驗教材必須依據(jù)實驗教學體系明確實驗內容。選擇實驗手段，規(guī)劃實驗環(huán)境，設計實驗流程，即會計實驗教材受制于會計實驗教學體系。同時，會計實驗教材是實現(xiàn)實驗教學體系的重要文本；是教師組織實驗的文本依據(jù)，也是學生進行實訓、實驗的文本依據(jù)。因此，必須在實驗教學體系的框架下，相互協(xié)調地開展會計學實驗教材的建設。
　　2.現(xiàn)狀調查分析
　　第一，理論研究缺乏。已有文獻整理發(fā)現(xiàn)，會計實驗教學體系處在研究階段，尚未形成共識，缺乏對體系構成元素的深入研究。搜索中國期刊網(wǎng)2000年到2009年間關于會計實驗教學的研究論文，以“會計實驗教學體系”為題的論文有34篇，其中核心期刊僅5篇。以“會計實驗教材”為題的論文只有3篇，其中核心期刊僅1篇；論文中涉及到“會計實驗教材建設”問題的論文為13篇，其中核心期刊1篇。較少的論文數(shù)量或許可以反映對該領域的研究成果狀況。并且，從已有研究文獻來看，我國學者既對會計實驗教材的質量總體持批評態(tài)度，但是又缺乏對會計實驗教材體系、會計實驗教材創(chuàng)新、會計實驗教材建設管理機制等方面的建設性研究成果。
　　第二，制度約束缺乏。在高校對學生社會實踐的實施與管理基本到位的背景下，大部分學校的教學計劃或培養(yǎng)方案中，缺乏對實驗教學模塊的設計要求，會計實驗教學制度與機制建設尚未提到議事日程，教育主管部門也沒有對實驗教學管理制度建設的指導性方案。
　　第三，建設實踐缺乏。無論從學校、二級學院、還是專業(yè)層面。會計實驗教材編寫出版尚處在個案階段，少有成熟的整體框架。缺乏會計實驗教材編寫建設的整體計劃。在不少高校紛紛建設會計系列教材的期間，往往忽視會計實驗系列教材的建設成果。同時，會計實驗教材編寫建設的整體計劃如何與會計實驗教學體系科學的對接，以促使教材質量的提升，也是實踐中需要深入探討的問題。
　　(二)缺乏以輔助課程教學為目標的實驗教材
　　1.課程實驗教學是專業(yè)實驗教學的基本單元
　　已有的教學研究和調查都表明，會計專業(yè)實驗教學體系是一個多層次、多元的系統(tǒng)。課程計劃構成了專業(yè)教學計劃，課程實驗教學是會計專業(yè)實驗教學體系中的重要組成。不論是基礎驗證實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗，操作型實驗、應用性實驗、探究性實驗：還是認知實驗、模擬實驗、仿真實驗，感性實驗、單項實驗、階段性實驗、綜合性實驗：抑或手工實驗與電算實驗；均以課程教學目標與內容為基礎。盡管在課程實驗之外，還需要配置建立在課程實驗基礎上的專業(yè)實驗、學科實驗，但都無法替代課程實驗、以及質疑課程實驗對專業(yè)實驗、學科實驗的基礎地位。
　　相對于專業(yè)實驗。課程實驗具有明顯的特質：其一，課程實驗教學目標的清晰度高。課程是對專業(yè)教學內容的合理分割，完善的課程目標是設立該課程實驗教學的依據(jù)。也是確定該課程實驗教學目標的依據(jù)。因此，課程實驗直接服務于課程教學大綱的要求，其教學目標非常鮮明。其二，課程實驗教學內容的針對性強。不同的課程有明確的課程邊界，不同課程的實驗教學內容鑲嵌在各該課程內容之中，使其邊界清楚、內容明確、針對性強。其三，課程實驗教學流程的實現(xiàn)性好。教學內容約束著實驗教學的實現(xiàn)方式，不同課程的教學內容不同，對其實驗教學的要求不同，擬采用的實驗教學手段不同，顯然。按課程設計的實驗實現(xiàn)路徑清晰，具有較強的可實現(xiàn)性。因此，必須正名以課程為基礎的會計實驗教學的核心地位，并在專業(yè)實驗教學體系的整體框架內，探索建立與之相適應的科學的實現(xiàn)路徑。
　　2.現(xiàn)狀調查分析
　　第一，實驗教材建設均考慮到與課程的配置。隨機抽查近兩年出版的100本會計實驗教材中，以課程區(qū)分的類別分別為會計基礎(占比60％)、中級財務會計(占比7％)、高級財務會計c占比1％)、成本會計(占比11％)、管理會計(占比3％)、會計信息化(占比18％)幾類。
　　第二，實驗教材與課程的實質性結合尚有差距。盡管從教材名稱上體現(xiàn)出上述類別，但是真正在教材中明確注明配合某課程學習的只有26本(即占26％)。對于實驗教材最為豐富、開展時間最長的會計學(基礎會計)實驗教材建設方面，隨機抽樣的近兩年40本會計學(基礎會計)實驗教材，在其提供的使用指導中。僅有4本明確提出需要配合使用的課程教材(占比10％)。因此，如何在教材建設中體現(xiàn)實驗教學對課程教學的輔助，如何實現(xiàn)實驗教學與課程教學的密切契合尚需深入探索。
　　(三)缺乏對“會計學”課程實驗教材質量改進的成果
　　1.“會計學”實驗教材的基本內容
　　“會計學(基礎會計)”課程實驗是會計專業(yè)最基礎的實驗課程，根據(jù)已有的建設成果，目前配合手工與電算實驗的“會計學”實驗教材，其內容框架與實驗形式的整理如下(圖2)：
　　教材的內容框架主要包括：實驗基礎與要求、實驗具體內容、考核要求或評價標準、實驗用賬表等幾部分。其中：實驗基礎與要求部分表達實驗的目標、實驗所需基礎知識、實驗手段與方法、實驗結果的提交等。實驗具體內容部分以借助文字、圖表、畫面，以及憑證、賬簿、報表等的形式，仿真模擬實際業(yè)務與實際崗位，設計提供單項或綜合的實驗案例、方案等，這是反映實驗質量、實驗形式創(chuàng)新核心。考核要求或評價標準部分是學生自查實驗結果的依據(jù)；是教師對學生實驗結果的考核方法、考核標準(如答案、計分等)；也是對教師指導評價學生實驗工作考核的依據(jù)；還是外部監(jiān)督評估實驗績效的證據(jù)。實驗用賬表部分是完成實驗、記載實驗結果的依據(jù)。
　　教材提供的實驗形式主要包括：仿真、模擬、實訓與實驗(字面上與本命題的前提詞“實驗形式”的“實驗”相比。這里的實驗是狹義的)。仿真類包括經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生仿真(即以原始憑證反映經(jīng)濟業(yè)務)、會計處理程序仿真(即完成填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表)等。模擬類應該是高度的仿真，一般包括對真實情景、過程、行為等的模擬。所提供的實驗更具有現(xiàn)實性、復雜性和綜合性。但是受教材自身形式的限制，傳統(tǒng)模擬類教材僅只包括崗位模擬、業(yè)務模擬等。實訓類包括：采用提供的實驗用紙(并非真實的憑證賬簿和報表)完成實驗，或提供或要求用真實的記賬憑證、賬簿、報表等完成實驗。實驗與實訓有較大的類似性，～定程度上實驗被認為是較高層面的實訓，實驗一般要求在指定的業(yè)務環(huán)境下完成(如實驗室)，并對出現(xiàn)的不同結果實施分析。主要分為單項實驗與綜合實驗。
　　從一般意義上可以認為，較好體現(xiàn)上述幾方面要求與內容是對現(xiàn)行會計學實驗教材質量的基本評價。
　　2.現(xiàn)狀調查分析
　　第一，教材質量對實驗教學水平的影響問題受到了較大的關注。問卷調查結果顯示50.39％被調查者認為目前的實驗教材建設質量“一般”，46.51％的被調查者認為實驗教材質量不高是影響目前高校會計實驗教學質量的原因。與此同時，又缺少對影響教材質量原因的深入研究，以及提升實驗教材建設質量的機制。
　　第二，仿真、模