【摘要】 以經(jīng)濟(jì)全球化為特征的會計職業(yè)環(huán)境對會計教育提出了新的需求，為適應(yīng)商業(yè)社會的發(fā)展趨勢，西方以美國為首的一些發(fā)達(dá)國家已紛紛對本國的會計教育進(jìn)行了從目標(biāo)到內(nèi)容再到教學(xué)方法等方面的一系列改革和調(diào)整。為此，文章分析了當(dāng)前財務(wù)管理教學(xué)實踐中存在的問題，在借鑒西方教學(xué)實踐經(jīng)驗和教育理念的基礎(chǔ)上，提出了“批判性思維與實踐導(dǎo)向”相結(jié)合的財務(wù)管理教學(xué)范式，并以ACCA方向的財務(wù)管理課程為參照，提出具體教學(xué)范式改革方案和實施措施，以期對財務(wù)管理雙語教學(xué)活動有所裨益。
　　【關(guān)鍵詞】 批判性思維； 實踐導(dǎo)向； 財務(wù)管理
　　
　　為適應(yīng)商業(yè)社會的發(fā)展趨勢，西方以美國為首的一些發(fā)達(dá)國家已紛紛對本國的會計教育進(jìn)行了從目標(biāo)到內(nèi)容再到教學(xué)方法等方面的一系列改革和調(diào)整。在目標(biāo)的設(shè)置上旨在培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，在課程設(shè)置和教學(xué)方法的選用上更加著重考慮會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后提供各項專業(yè)服務(wù)時需要具備的知識和技能。那么，會計從業(yè)人員最重要的技能應(yīng)該是什么呢？
　　早在20世紀(jì)80年代，美國會計教育協(xié)會等機(jī)構(gòu)就發(fā)出呼吁，強(qiáng)調(diào)未來的會計人員必須具備批判性思維（critical thinking）的能力。會計教師在會計類課程教學(xué)中應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，使會計專業(yè)的畢業(yè)生具備批判性思維。
　　
　　一、批判性思維研究綜述
　　
　　理論界對“批判性思維”并未達(dá)成一致的看法，西方會計教育界在許多旨在增強(qiáng)學(xué)生批判性思維技能的教學(xué)程序中體現(xiàn)出了批判性思維的操作定義。以Richard Paul為核心的研究小組率先提出了批判性思維的三因素模型，其理論框架轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N非常有效的教學(xué)方法。他將批判思維定義為一種獨特、果斷的思想，在這種思想中思考者系統(tǒng)、習(xí)慣地提出有關(guān)思維的智力標(biāo)準(zhǔn)，利用思維的構(gòu)建，并根據(jù)思維構(gòu)建的指導(dǎo)思想，以及根據(jù)目標(biāo)、范圍和標(biāo)準(zhǔn)評估而達(dá)到的一種思想功效（Richard Paul，1992）。隨后，Burnnet（2003）的實證研究表明，在美國會計職業(yè)界，批判性思維被普遍認(rèn)為是會計從業(yè)人員需要具備的最重要的技能要素。
　　反觀我國，批判性思維教學(xué)模式還沒有得到足夠重視。筆者檢索了相關(guān)文獻(xiàn)，其中將批判性思維應(yīng)用到會計類課程教學(xué)中的研究文獻(xiàn)為數(shù)寥寥。劉國武（2005）首次提出會計教師在會計課堂教學(xué)中應(yīng)采用不同的策略，以培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的批判性思維技能和解決問題能力；王前鋒（2006）提出以問題為導(dǎo)向，以寫作為工具，培養(yǎng)具有批判性思維的創(chuàng)新人才；曾月明、陳云（2009）分析了批判性思維在會計教學(xué)中被忽視的原因，過分重視“結(jié)果”和“成績”的“結(jié)果型”教學(xué)范式在我國普遍存在，會計專業(yè)教學(xué)考核和社會考試側(cè)重于知識點方面的現(xiàn)狀，使得批判性思維沒有應(yīng)用的市場。目前這些教改文獻(xiàn)多為一些介紹性的文獻(xiàn)，總體上講可操作性并不強(qiáng)，沒有針對某一門課程進(jìn)行研究。作為高等教育的最基本元素，課程研究不應(yīng)該被忽視。其次，缺乏與“實踐導(dǎo)向”教學(xué)方法的緊密結(jié)合。所以，筆者根據(jù)ACCA方向財務(wù)管理的教學(xué)實踐，試圖將實踐導(dǎo)向引入批判性思維教學(xué)模式，逐步將“重結(jié)果”的教學(xué)范式向“以過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中心”的方向轉(zhuǎn)變。
　　
　　二、目前財務(wù)管理（ACCA方向）教學(xué)中存在的問題
　　
　　（一）以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)范式不利于引入批判性思維模式
　　長期以來，我國高校財務(wù)管理課程在課程目標(biāo)的價值取向上所追求的是預(yù)設(shè)的確定性結(jié)果?！敦攧?wù)管理》這門課程主要包括投資決策管理、籌資決策管理和經(jīng)營決策管理，每一部分內(nèi)容都涉及大量的公式進(jìn)行計算，為了應(yīng)對考試，學(xué)生在課堂上被動接受老師傳授的知識，通過大量的習(xí)題演算掌握這些基本理論，各種配套習(xí)題、期末考試幾乎是千篇一律的題型：選擇、判斷、業(yè)務(wù)處理等，體現(xiàn)出一種典型的機(jī)械記憶教學(xué)方法。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)范式不利于引入以問題為導(dǎo)向的批判性思維模式。
　?。ǘ┴攧?wù)管理課程重理論知識的傳授，輕實踐教學(xué)
　　財務(wù)管理教學(xué)偏重理論知識的講解，忽略實踐活動的鍛煉。眾所周知，財務(wù)管理并不是一門純理論學(xué)科，而是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，課程設(shè)置的終極目標(biāo)是相關(guān)人員將所學(xué)到的理論更好地為企業(yè)服務(wù)，指導(dǎo)財務(wù)管理的實踐活動。可見，如何在教學(xué)中深入淺出地傳授理論，并安排一些實踐活動或設(shè)計一些生動的案例讓學(xué)生體驗財務(wù)管理的真實場景，是我們應(yīng)該反思的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)講授生硬的理論，學(xué)生也一味地學(xué)會套用公式進(jìn)行計算，致使學(xué)生不能將理論與實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這一問題在舉行的大學(xué)生會計信息化大賽中很明顯地體現(xiàn)出來，面對錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實案例，學(xué)生很難融會貫通地綜合運用財務(wù)理論解決實際的財務(wù)困境。
　?。ㄈ┤狈ε浜吓行运季S和實踐導(dǎo)向教學(xué)方式的配套資源
　　綜觀現(xiàn)有教材，基本按照財務(wù)管理活動的三大板塊分專題編排，教材內(nèi)容缺乏具有啟發(fā)性的教學(xué)案例，不利于“批判性思維+實踐導(dǎo)向”教學(xué)模式的實施。同時，教師缺乏對案例教學(xué)理論的系統(tǒng)性研究和案例教學(xué)方法的創(chuàng)新，通常是根據(jù)自己的主觀認(rèn)識去組織案例教學(xué)。而且，國內(nèi)高校大部分案例教學(xué)采用“拿來主義”，直接引用國外案例，與我國現(xiàn)實國情不符，適用性較差，并且落后于國際企業(yè)財務(wù)管理的趨勢，不能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的要求。到目前為止，我國還沒有一套完整的財務(wù)管理案例庫供教學(xué)使用，使財務(wù)管理教學(xué)本質(zhì)上仍停留于理論教學(xué)而難以指導(dǎo)實踐。
　　
　　三、教學(xué)范式改革方案及相關(guān)建議
　　
　　筆者根據(jù)ACCA方向財務(wù)管理課程的教學(xué)實踐，通過對傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)方式的調(diào)查與分析，提出批判性思維與實踐導(dǎo)向相結(jié)合的教學(xué)范式，并對該范式的實施與完善提出具體措施。
　?。ㄒ唬嵤╅_放式教學(xué)范式
　　《財務(wù)管理》（F9）考試中案例討論占有相當(dāng)一部分比例，需要學(xué)生在計算相關(guān)指標(biāo)和結(jié)果后根據(jù)案例背景和財務(wù)理論對公司的財務(wù)管理活動做出評價和討論，這對鍛煉學(xué)生的批判性思維能力大有裨益。所以在教學(xué)的安排上，教師可以通過設(shè)計問題引入課堂討論等開放性教學(xué)范式，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去探索和思考，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程的調(diào)控上，使學(xué)生能自主駕馭研究探索過程，形成對已學(xué)知識、經(jīng)驗的批判性反思、質(zhì)疑和探討。開放式討論并沒有唯一的正確結(jié)果，教師可根據(jù)社會發(fā)展和教學(xué)要求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，吸納理論與實踐上的最新成果，有利于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，充實學(xué)科發(fā)展前沿理論。
　　同時，學(xué)?？梢苑e極推進(jìn)在財務(wù)管理課程中適當(dāng)采用ERP沙盤對抗模擬實訓(xùn)法。在沙盤模擬過程中，團(tuán)隊成員將清晰掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的結(jié)構(gòu)；掌握資本流轉(zhuǎn)如何影響損益；解讀企業(yè)經(jīng)營的全局；預(yù)估長短期資金需求，以最佳方式籌資，控制融資成本，提高資金使用效率；理解現(xiàn)金流對企業(yè)經(jīng)營的影響等。這種開放式綜合實踐的明顯特點是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主設(shè)計實驗，自由選擇實驗內(nèi)容，克服了傳統(tǒng)實驗設(shè)計照本宣科的弊端，將批判性思維活動有機(jī)貫穿于課堂實踐中。
　?。ǘ┯行ЫM織與實施案例教學(xué)
　　源于哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)已被公認(rèn)為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題，提高學(xué)生獨立決策能力的有效教學(xué)方式。
　　ACCA方向的《財務(wù)管理》（F9）課程基本都是從全球視野的角度選擇跨國公司的財務(wù)綜合案例，并且所有的教學(xué)內(nèi)容都是在股東財務(wù)最大化這一財務(wù)目標(biāo)的前提下進(jìn)行設(shè)計的，與全球企業(yè)理財環(huán)境的變化而同步變化，這為案例教學(xué)提供了很好的素材。教師在選用案例的同時要分析其所涉及的知識點，并提出案例思考題，說明學(xué)生的任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，并提供參考文獻(xiàn)。案例分析與討論是案例教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，教師需要具有較強(qiáng)的組織和駕馭課堂案例分析與討論的能力，掌握案例討論的方向，從不同角度評價和分析每個解決方案適用的情形，并要求學(xué)生撰寫報告，這是提高他們文字表達(dá)和寫作能力的一個有效方法，同時也將批判性思維有效地運用到案例分析過程中。
　　
　?。ㄈ┙⒁詫嵺`為導(dǎo)向的財務(wù)管理教學(xué)模式
　　開展實踐性教學(xué)是財務(wù)管理教學(xué)過程中的重要組成部分，更是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。筆者認(rèn)為情景教學(xué)法是一種以實踐為導(dǎo)向的較為有效的教學(xué)方法。它通過制作形象鮮明的圖片，輔之生動的語言文字模擬公司理財情景，使學(xué)生身臨其境，仿佛置身于真實的環(huán)境之中。在此過程中，學(xué)生培養(yǎng)了自己的批判性思維能力，變被動聽課過程為積極思索、主動參與的過程，切身體會與掌握財務(wù)管理活動中有關(guān)預(yù)算、籌資、投資、運營、分配及財務(wù)分析整體實踐流程，能起到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果，不失為一種實用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方式。
　　財務(wù)管理實踐方式可以靈活多樣，既可以讓學(xué)生利用企業(yè)調(diào)查的機(jī)會聽取企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人作相關(guān)的情況介紹，了解企業(yè)的財務(wù)處理流程，同時安排學(xué)生在實習(xí)單位頂崗實習(xí)，也可以請企業(yè)的財務(wù)人員進(jìn)行一些具體操作技術(shù)的示范和講授，如企業(yè)籌資方式、信貸條件、風(fēng)險控制流程等。學(xué)生在實習(xí)過程中必定會遇到一些疑惑，或發(fā)現(xiàn)理論與現(xiàn)實相矛盾的地方，這時與企業(yè)相關(guān)人員和指導(dǎo)老師形成良好互動，既培養(yǎng)了他們的批判性思維能力和人際交往能力，又鍛煉了他們的實務(wù)操作能力。
　　
　　四、小結(jié)
　　
　　我國的高等教育改革雖然已有許多研究，但大多是圍繞教育目的、內(nèi)容和手段等問題，涉及課堂教學(xué)范式改革的文獻(xiàn)寥寥。要想提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要強(qiáng)化教學(xué)的中心地位，更要強(qiáng)化教學(xué)的學(xué)科意識。大學(xué)本科階段課程的本質(zhì)是學(xué)科知識的規(guī)訓(xùn)，課程建設(shè)必須置于學(xué)科建設(shè)的視野和框架中，讓課程體系建設(shè)成為學(xué)科發(fā)展的有機(jī)組成部分。所以，筆者根據(jù)ACCA方向的財務(wù)管理教學(xué)實踐，提出了“批判性思維與實踐導(dǎo)向”相結(jié)合的財務(wù)管理教學(xué)模式，并設(shè)計了具體的教學(xué)范式改革方案和實施措施，以期對國際化方向的財務(wù)管理課程教學(xué)活動有所裨益?！?br/>　　
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