研究性學習是指學生以探究問題的方式，在教師的指導下，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的學習過程。研究性學習不僅是一種學習方式，更是一種先進的教學思想、教育方法。不論是從學生發(fā)展的角度、教師發(fā)展的角度還是從初中地理學科自身的特點來說，開展研究性學習將成為一種必然。
　　一、初中地理教學開展研究性學習的必要性
　　在傳統(tǒng)教學中，學生被動地接受大量的、陳舊的、脫離社會生活實際的地理知識。研究性學習則強調(diào)學生學習的自主性、體驗性和探究性，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，在教師指導下自主選擇所要研究的問題。所以，在初中地理教學中開展研究性學習，有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，發(fā)展學生的能力，使學生真正體驗到學習的地理是“身邊的地理”、“對終身發(fā)展有用的地理”。例如，在學習“世界的人種”、“世界的語言和宗教”時，可將學生分成“人種組”、“語言組”、“宗教組”，讓學生通過多種渠道和方式，分別研究影響人種形成的因素，人種的分布，世界語言的分布，宗教的產(chǎn)生、習俗、分布等問題。小組成員之間以分工合作的方式，通過上網(wǎng)、查閱課內(nèi)外資料、訪問、調(diào)查等手段，運用所學知識解決問題，最后在班內(nèi)交流展示本組的研究成果。這樣既調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，又發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了學生的能力。交流展示的過程不但實現(xiàn)了各小組間知識的互補，而且還能讓學生充分體驗到成功的快樂和喜悅，促進學生的全面發(fā)展。
　　二、研究性學習實施的途徑和策略
　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生進行研究性學習。首先，教師要為學生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準備，向?qū)W生說明探究的目的，提出探討的問題，指出探討的價值和步驟，以激發(fā)學生的主動性，引發(fā)學生的探究心理。其次，學生根據(jù)教師提出的目標和步驟，通過閱讀、演示、觀察、思考等學習活動，主動去概括原理、觀點，尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案。這是研究性學習過程中的主要環(huán)節(jié)，也是學生發(fā)現(xiàn)知識的基礎(chǔ)。最后，讓學生根據(jù)探究的問題，把在初步探究和交流中獲得的知識、結(jié)論加以歸納整理，使知識系統(tǒng)化、條理化。另外，教師可讓學生把探究出的結(jié)論等運用到解決實際問題中去，從而進一步驗證和鞏固所獲知識。
　　2.創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，融入經(jīng)驗性學習。通過這種學習，學生將得到“如何去獲得知識”的體驗，學生的各項技能將得到最大程度的發(fā)展，學生的智力水平也會得到提高。因此，在課堂教學中要創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，盡可能做到讓學生在活動中探究。
　　三、在研究性學習中教師要做好指導工作
　　1.指導學生確定適合的研究課題。在這一環(huán)節(jié)中，指導教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與課題的集體討論，既要堅持學生自主性的原則，又要引導學生走出誤區(qū)，師生共同研究討論，并根據(jù)不同學生生活環(huán)境、家庭條件以及興趣要求確定最佳課題。如，可讓農(nóng)村的學生研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)作物分布情況、山區(qū)經(jīng)濟開發(fā)等方面的課題；可讓郊區(qū)的同學研究郊區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位特點、河流污染狀況等課題；可讓城區(qū)的同學研究工廠、商業(yè)、交通的布局情況，垃圾分類以及城市水污染等課題。
　　2.幫助學生選擇、制定最佳的研究方法。當課題確定后，教師可以提出幾種方案，要求學生根據(jù)自己的課題內(nèi)容選擇適當?shù)难芯糠椒?，并給予適當?shù)闹笇?；教師也可以參與到學生的討論中去。在根據(jù)課題確定最佳方案時，教師還可以給予適當?shù)慕ㄗh和補充。教師在研究性學習中的角色是引路人，不能包辦代替，教師要做的不是告訴學生該怎么做，而是要幫助學生去尋求問題的解決途徑。教師正確引導、適當點撥，學生就會努力探索。
　　3.指導學生撰寫論文。在這個環(huán)節(jié)，教師要指導學生正確取舍、分析資料，組織有用的第一手資料；根據(jù)調(diào)查資料提出論點和論據(jù)，并要有一定的論證分析，主題要鮮明，論據(jù)應有理，資料應客觀，行文應簡明扼要和條理化；正確應用相關(guān)的地理知識和技能分析其因果關(guān)系，并提出解決問題的方法和建議，最終以論文、調(diào)查報告等形式結(jié)題。地理論文的寫作應切合地理知識的特點，在學生寫作論文之前，可以先指導學生閱讀一些相關(guān)的科研論文，使學生對論文的寫作程序有所了解，之后再聯(lián)系所學知識和搜集的資料概括論點，整理成文。這樣可以幫助學生盡快進入寫作角色，做到胸有成竹，起到事半功倍的效果。[G]