常聽學(xué)生抱怨說：現(xiàn)在的政治課真沒意思，一上課就想打瞌睡。在學(xué)生看來政治課太空，離自己的生活和學(xué)習(xí)很遙遠。有些教師也感覺政治課不如其他學(xué)科容易教，不知道政治課怎么上效果更好。怎樣對學(xué)生進行思想政治教育？怎樣讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門課程？這一系列的問題實際上可歸結(jié)為一個問題，那就是教師如何正確地對學(xué)生進行思想教育。
　　實際上政治課并不是學(xué)生想象的那樣無聊、無趣。政治課與現(xiàn)實結(jié)合得十分密切，之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是因為教學(xué)中很多教師把思想政治課與生活實際割裂開來。上課時只顧講述書本知識，不能與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，這樣就造成了學(xué)生只記住了課本上的那幾點知識，一遇到結(jié)合生活實際類型的分析題就不知所措，即使分析了也只是泛泛而談，當(dāng)然成績也不會很理想。
　　社會的發(fā)展給我們教師提供了良好的教學(xué)條件。首先是國家倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，鼓勵教師在教學(xué)方面不斷創(chuàng)新；其次是課程設(shè)置有了很大變化，教材的編排較67Oamz+DVE/1R+JEk/pyUdyjLUpa83dFOLmzHDr4Or0=以前有了明顯改觀，更貼近生活；再次是現(xiàn)在學(xué)生的知識面比以前的學(xué)生寬了許多，信息時代還給我們提供了很多新穎、直觀的教學(xué)素材?，F(xiàn)在政治教材的編排設(shè)計讓人耳目一新，列舉的事例都貼近學(xué)生的生活實際，對他們來說都很熟悉、很親切。比如，課本上的插圖生動形象、色彩鮮艷，具有良好的視覺效果；設(shè)問貼近學(xué)生生活實際，如面對某一事件你怎么看待、如果是你你會怎么辦等問題，學(xué)生愿意結(jié)合自己的切身感受去思考，去回答。華師版七年級上冊第一課是《新學(xué)校，新同學(xué)》，一位教師是這樣上的課：首先，讓學(xué)生簡單說一下對新學(xué)校的認識，與小學(xué)有什么區(qū)別。然后說出對新同學(xué)的認識，這時學(xué)生的積極性開始調(diào)動起來。接著這位教師提出讓幾位同學(xué)表演事先準備好的課本?。P(guān)于同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾的事件），之后讓學(xué)生說說課本劇中誰對誰錯，如果你遇到類似情況你會采取什么方式解決。最后該教師總結(jié)并提出一個問題：進入新學(xué)校、新班級如何與同學(xué)相處？這時學(xué)生很輕松地得出答案。這種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對錯、解決問題的方式比教師直接說教效果更好，學(xué)生印象也更為深刻。但是在教學(xué)過程中，有許多教師因為擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而不去做這項工作。有的即使做了，也只是輕描淡寫，不去深入挖掘教學(xué)素材，沒有充分有效地利用課本資源，從而導(dǎo)致了政治課堂枯燥乏味。
　　生活中處處蘊含著教育素材，只要我們善于發(fā)現(xiàn)并運用到教學(xué)過程中去，就能讓政治課堂充滿生機和活力。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、組織者，所以在教學(xué)過程中教師一定要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體，時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化和內(nèi)心感受，讓他們感到學(xué)習(xí)很快樂，而不是一種負擔(dān)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動參與到活動中去。創(chuàng)設(shè)情境時一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實際。比如“自己的事情自己干”這一知識，內(nèi)容很簡單，容易理解。有的教師就認為學(xué)生都知道，就不再講解和分析，讓學(xué)生自己看完，這節(jié)課也就完成了。實則不然，本課的學(xué)習(xí)對中學(xué)生來說正是一個絕好的教育機會?，F(xiàn)在許多學(xué)生衣來伸手、飯來張口，很多事情都由父母包辦或他人代勞，因此更應(yīng)該認真上好這節(jié)課。在實際教學(xué)過程中Vv22gPIj/H9D8uye+LqbhRJZ/7pv2Kp4WxUwR4TuOeA=可以先讓學(xué)生說說自己生活中自己干的有哪些事情和具體感受，之后讓他們找到與其他同學(xué)的差距，同時意識到父母的辛苦，要替父母分憂。值得注意的是教師要強調(diào)事情沒有大小之分，關(guān)鍵是看你是否去做了并且能否長期堅持下來。有的教師在上完這節(jié)課后向?qū)W生發(fā)出倡議并讓學(xué)生在倡議書上簽上自己的名字以表決心，這種形式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的教學(xué)效果。
　　作為教師不能時時處處盯著學(xué)生，但可以糾正學(xué)生的錯誤行為，告訴他們正確的做法。比如，下課時學(xué)生蜂擁而出，導(dǎo)致秩序混亂，教師就應(yīng)該告訴他們遵守秩序的重要性；看到學(xué)生亂扔垃圾、隨地吐痰，要提醒他們講究衛(wèi)生、愛護環(huán)境；看到學(xué)生毀壞公物，要教育他們樹立愛護公物的意識。如果我們有意識地把這些素材應(yīng)用到教學(xué)中去，學(xué)生就會覺得與自己的生活聯(lián)系很密切，不僅有話可說，而且容易引起進一步探究的欲望。
　　“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，新課程改革提出要把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者統(tǒng)一于教學(xué)目標(biāo)中。這就要求我們廣大教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)評價不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生考試分數(shù)的高低，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，以及對學(xué)生未來發(fā)展是否有利。
　　對學(xué)生的思想教育不能脫離實際，要讓學(xué)生懂得這門學(xué)科很有用，對自己的生活很有幫助，這樣學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)有效教學(xué)這一目標(biāo)。[G]