新課程改革自實施以來，秉承新的教學理念和要求，真正將課堂教學從以“師”為本過渡到以“生”為本，取得了顯著成效。要提高課堂效率，最根本的問題還是學生的興趣問題。因此，新課改下政治教師激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上政治課，以實現(xiàn)政治課智育和德育的雙重功能顯得尤為重要。下面筆者結合近幾年的教學經(jīng)驗，談談政治教學中應如何提高學生的學習興趣。
　　一、注重情感熏陶，激發(fā)學生的學習興趣
　　新課改下，政治課堂并不僅僅是簡單的教與學的過程，還是教師與學生共同成長的過程。師生只有達到情感上的共鳴，才能使這一過程更真實。蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度。這就要求教師在傳授基礎知識的同時，還應引導學生進行積極的情感體驗，幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。
　　注重情感熏陶，要求教師真正走到學生中去。如果教師平時說話輕柔一點，講話語速慢一點，態(tài)度親切一點，自然會給學生一種親切感，學生就會愿意與教師進行情感的溝通?？傊?，要以教師的情感帶動學生的情感，使學生受到感染，提高認識。如在教學中為學生播放汶川、玉樹等抗震視頻，同學生一起觀看“感動中國十大人物頒獎典禮”，以引起學生的情感共鳴，提高學生對國家和社會的感觀認識，使教學水到渠成。另外，情感熏陶并非情感灌輸，而是引導學生“用心說話”。順應教育的發(fā)展，政治教學應多點問題，少點教條主義。學生只有從內心出發(fā)進行思考、判斷、選擇，才會樂于學習這門課。
　　二、創(chuàng)設學習新情境，提升學生的學習興趣
　　新課改下的課堂教學不再拘泥于“傳道”，而更注重“授業(yè)解惑”，教學方式也發(fā)展到“師生交流、生生交流”的開放模式。在情感熏陶中，教師通過各種途徑引起學生的注意，使學生產生學習的興趣。學生表示認同、愿意接受所產生的情感體驗尚未內化而轉變?yōu)榍楦袘B(tài)度，只是暫時的；其表情行為上的喜怒哀樂及言語上的贊同、惋惜或反對也往往不固定，轉瞬即逝。而豐富多彩的活動是情感形成和轉變的基礎，也是豐富情感的途徑和推動情感發(fā)展的動力。這就要求教師在教學中要創(chuàng)設新的學習情境，對學生的這種情感進行鞏固，從而提高學生的學習興趣。
　　三、引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，保持學習興趣
　　高中生處于好奇心強、注意力易轉移的青春期，對政治課的興趣可能會不穩(wěn)定，需要教師引導其養(yǎng)成良好的學習習慣，使學習興趣得以保持。
　　首先，要引導學生養(yǎng)成質疑的習慣。在教學中，教師要引導學生質疑，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。教師要對質疑的方法進行指導，培養(yǎng)學生科學思維的能力，鼓勵學生大膽懷疑、大膽想象、大膽創(chuàng)新，并能對共性的看法或結論提出質疑。
　　其次，要引導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。在教學中，教師可采用問題教學法，通過設置問題情境，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。通過實驗、操作、調查、信息搜索與處理、表達與交流等活動，讓其經(jīng)歷探究過程，獲得知識與能力，并掌握解決問題的方法。這就要求教師必須掌握好所設問題的難度，過于簡單的問題對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維成效不大，而過難的問題則會打擊學生的自信心，達不到預期的教學效果。
　　最后，要引導學生養(yǎng)成合作學習的習慣。教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學生——同伴群體關系環(huán)境之中的。學生之間的關系比任何其他因素對學生的學習成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。合作學習與獨立思考并不矛盾，相比較來說，學生與同伴的交流更易碰撞出靈感的火花，收到意想不到的效果。學生的活動方式可以多種多樣，如對于一些單靠學生個體能力難以解決的知識或問題，可讓學生通過小組合作學習的方式使問題得以解決，讓他們學會互相幫助、互相學習、互相監(jiān)督；對于一些有難度的問題則可采取探究性學習方式使問題得到解決。[S]