“近代化的探索”是中國近代史教學(xué)的重難點(diǎn)所在，也是中考的重點(diǎn)。我們要幫助學(xué)生理解中國近代化的內(nèi)涵，讓學(xué)生站在近代化的高度審視中國人的救國歷程，從情感上認(rèn)識到中國近代化起步的艱難。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從中國近代化的內(nèi)涵出發(fā)，談?wù)勚袊姆謱咏虒W(xué)及問題探究。
　　一、中國近代化的內(nèi)涵
　　中國近代化的探索主要進(jìn)行了四次嘗試：洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動。學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生理解近代化，就要全面把握近代化的內(nèi)涵。
　　近代化是指人類的生產(chǎn)方式從手工勞動生產(chǎn)向大機(jī)器生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，并在此基礎(chǔ)上促使政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面發(fā)生根本性的變革。中國的近代化處于一個急劇變動的時期，社會結(jié)構(gòu)開始從傳統(tǒng)社會轉(zhuǎn)向近代社會，政治方面產(chǎn)生一系列變革，經(jīng)濟(jì)方面資本主義產(chǎn)生并獲得了迅速發(fā)展，社會生活方面不斷地變革。中國近代化其實(shí)就是中國資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過程，在外國資本主義和本國封建勢力的擠壓下，中國近代化的發(fā)展歷程極其曲折。
　　二、分層教學(xué)
　　教師在講授這一單元時，要圍繞中國近代化這一主題展開，把中國近代化的歷程與學(xué)生的認(rèn)識邏輯聯(lián)系起來，分層介紹中國近代化的進(jìn)程。中國近代化的主要特征是層層推進(jìn)、艱難曲折，由器物到制度再到思想文化等領(lǐng)域，即器物（物質(zhì)層面）——洋務(wù)運(yùn)動，主要是學(xué)習(xí)西方的軍事器物；政治（制度層面）——戊戌變法、辛亥革命，主要是學(xué)習(xí)西方的政治制度；思想（文化層面）——新文化運(yùn)動，主要是學(xué)習(xí)西方的思想文化。
　　1．物質(zhì)層面——洋務(wù)運(yùn)動。學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚當(dāng)時先進(jìn)的中國人為什么要學(xué)習(xí)西方的軍事器物，讓學(xué)生認(rèn)識到鴉片戰(zhàn)爭的慘敗對大清國的沉重打擊，認(rèn)識到鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果驚醒了一些清朝士大夫的美夢，其中一些士大夫如魏源、林則徐等開始關(guān)注外面的世界，提出“師夷長技以制夷”的主張。一些清朝官員如李鴻章、曾國藩、左宗棠等通過鴉片戰(zhàn)爭看到了西方武器的先進(jìn)，他們認(rèn)為中國慘敗主要是因為武器太過落后，主張學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)武器，同時他們也認(rèn)識到?jīng)]有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就不能制造出先進(jìn)的武器，于是開始興辦民用企業(yè)，發(fā)起了洋務(wù)運(yùn)動。最終，北洋水師的全軍覆沒宣告了洋務(wù)運(yùn)動的失敗。
　　2．政治層面——戊戌變法、辛亥革命。洋務(wù)運(yùn)動后，中國的有志之士開始認(rèn)識到僅靠學(xué)習(xí)西方國家物質(zhì)層面的東西是不能救國的，他們開始把目光轉(zhuǎn)移到西方的政治制度?？涤袨?、梁啟超等一些愛國知識分子尋求改革的方式，推行戊戌變法，學(xué)習(xí)西方君主立憲的做法，但未取得成功。戊戌變法失敗后，孫中山等人認(rèn)識到改革不能夠解決根本問題，就主張采取暴力革命的方式推翻清王朝的統(tǒng)治。雖然戊戌變法和辛亥革命最終以失敗而告終，但是它們引進(jìn)了西方的君主立憲政體和共和政體，推動了近代化的發(fā)展。
　　3．文化層面——新文化運(yùn)動。戊戌變法、辛亥革命失敗后，以陳獨(dú)秀為代表的中國先進(jìn)分子認(rèn)識到僅靠改革中國的政治制度是不行的，要想推動中國的近代化，就必須把傳統(tǒng)文化中的糟粕部分剔除出去，只有這樣才能救中國，于是發(fā)動了一場轟轟烈烈的新文化運(yùn)動。新文化運(yùn)動使中國的精神、文化、生活方面都發(fā)生了革新，給中國近代化開辟了新路。
　　三、問題探究
　　中國近代化教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生掌握基本的歷史資料，學(xué)會從不同的角度思考?xì)v史問題，用歷史的眼光客觀地審視、評價歷史人物、歷史事件。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究問題，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)方法。
　　中國近代化發(fā)展歷程中的四次嘗試有很多問題值得學(xué)生深入探究，比如評價洋務(wù)運(yùn)動在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用，這個問題可以先讓學(xué)生結(jié)合教材獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論，最后由小組代表總結(jié)發(fā)言，教師做最后點(diǎn)評。教師最后點(diǎn)評時要注意引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識洋務(wù)運(yùn)動對近代化所起的作用。對洋務(wù)運(yùn)動的評價問題，過去甚至現(xiàn)在的教科書還是認(rèn)為，洋務(wù)運(yùn)動雖然對抵制外國資本主義的侵略起到了一定的作用，但是沒有使中國走上富強(qiáng)的道路。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對這一評價進(jìn)行再認(rèn)識，把對洋務(wù)運(yùn)動的評價放在中國近代化這個大背景下來進(jìn)行，讓學(xué)生明白一部分清朝政府官員的目光還是遠(yuǎn)大的，雖然引進(jìn)的大機(jī)器是粗放型的，生產(chǎn)模式也是落后的，其發(fā)展過程也受到了各種條件的限制，但它畢竟是中國近代化的開端，使中國的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生了重大變革。如果沒有這個開端，近代化過程中的政治、思想文化層面的變革就無從談起。所以，在學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動時，一定要引導(dǎo)學(xué)生用一種新的眼光去分析，讓學(xué)生認(rèn)識到洋務(wù)運(yùn)動對中國近代化所起的作用。[L]