一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，有效催生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　一堂新課的導(dǎo)入比較成功，就能夠發(fā)揮先聲奪人和引人入勝的作用；反之，如果導(dǎo)入平淡無(wú)奇的話，那么整堂課的教學(xué)效果也就難以得到保證。由于歷史的時(shí)空距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的體驗(yàn)和感知，所以無(wú)論教師導(dǎo)入的語(yǔ)言有多美、技巧有多高，課堂教學(xué)在剛剛啟動(dòng)時(shí)都不能保證吸引學(xué)生的注意力。不過(guò)，如果我們能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展新課導(dǎo)入，則不僅可以給予學(xué)生不一樣的新鮮感，還可以通過(guò)刺激他們的視覺(jué)心理來(lái)保證他們?cè)趲资昼姷穆?tīng)講時(shí)間里情緒一直處于亢奮狀態(tài)。例如在教學(xué)有關(guān)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先播放一段反映甲午海戰(zhàn)的影視片段，通過(guò)形象而又生動(dòng)的影音渲染，再現(xiàn)昨日歷史畫(huà)面，一下子就能扣緊學(xué)生的心扉，使其有身臨其境的體驗(yàn)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)他們對(duì)侵略者的憤慨和對(duì)愛(ài)國(guó)英雄的敬仰之情。教師因勢(shì)利導(dǎo)、趁熱打鐵，在簡(jiǎn)要介紹這一戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景之后，很自然地導(dǎo)入了新課教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)過(guò)程順暢自然、水到渠成。
　　二、運(yùn)用多媒體拓展信息，有效擴(kuò)大歷史教學(xué)空間
　　歷史教學(xué)就是把人類社會(huì)過(guò)往的發(fā)展歷程和創(chuàng)造出來(lái)的歷史文化一代一代地展示并傳遞開(kāi)來(lái)，讓人們鑒往知來(lái)，從中汲取歷史資源和能量，用以發(fā)展和創(chuàng)造出更加輝煌燦爛的明天。但是歷史教材中的信息無(wú)法滿足教與學(xué)的實(shí)際需要，這就要求教師必須搜集整理大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史信息作為歷史教學(xué)的有效補(bǔ)充，幫助明晰歷史現(xiàn)象和還原歷史概貌。在以往的教學(xué)中，教師要完成這樣的工作的確既繁又難，可以說(shuō)是不太現(xiàn)實(shí)的事情。而今，在浩如煙海的歷史信息中搜尋教學(xué)所需的有價(jià)值的資料不再是難為之事，再通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)備的展示，所有的問(wèn)題都變得簡(jiǎn)單明了，而且展示效果很好。例如在講述從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)這一時(shí)期的內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)從相關(guān)網(wǎng)站下載比較全面的史實(shí)資料，將各國(guó)發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)按照歷史背景、戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)態(tài)、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果等以圖表形式進(jìn)行歸納，讓學(xué)生一目了然，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與感悟，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去看待和把握歷史。
　　三、運(yùn)用多媒體開(kāi)展活動(dòng)，有效提升歷史教學(xué)成效
　　在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的有效突破，就必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求活化教育教學(xué)形式，開(kāi)展一些輔助性的主題活動(dòng)，借以幫助學(xué)生深化對(duì)主體內(nèi)容的把握和理解，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。對(duì)此，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以還原和再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，使教學(xué)主題活動(dòng)更加生動(dòng)、形象、深刻。例如在關(guān)于紅軍長(zhǎng)征內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和體會(huì)在長(zhǎng)征過(guò)程中的中國(guó)工農(nóng)紅軍排除艱難萬(wàn)險(xiǎn)、流血不流淚的英雄主義氣概，我開(kāi)展了“我眼中的紅軍長(zhǎng)征”主題活動(dòng)，用多媒體技術(shù)演示了為時(shí)10多分鐘的長(zhǎng)征系列組畫(huà)，再現(xiàn)當(dāng)年“搶渡大渡河”、“四渡赤水”、“飛奪瀘定橋”、“爬雪山、過(guò)草地”等場(chǎng)景，并要求學(xué)生看后用“內(nèi)心一句話”來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)生們看了之后深受鼓舞和震撼，紛紛舉手發(fā)表內(nèi)心感言，特別是對(duì)紅軍艱難爬行在火燒火燎的瀘定橋鐵索上而無(wú)所畏懼的壯烈場(chǎng)景，他們更是熱血沸騰，深刻地體會(huì)到“信仰高于生命”的偉大內(nèi)涵。整個(gè)教學(xué)過(guò)程轟轟烈烈又實(shí)實(shí)在在，取得了非常明顯的活動(dòng)成效。
　　四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)情設(shè)境，有效增強(qiáng)歷史教化功能
　　歷史是一部生動(dòng)鮮活的教科書(shū)，它具有社會(huì)教化功能和人文精神滋養(yǎng)功能，是人類認(rèn)知世界、探究社會(huì)和推動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造的動(dòng)力源泉。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要注意發(fā)掘歷史和現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)教育素材，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，如此不但能夠有效渲染教學(xué)氛圍、增進(jìn)教學(xué)效果，而且能夠激活和升華歷史教學(xué)中的情感因素。例如安排一組反映中國(guó)人民解放軍雄赳赳、氣昂昂進(jìn)入南京城，特別是登上國(guó)民政府總統(tǒng)府大門樓頂歡慶勝利時(shí)的畫(huà)面，學(xué)生看了無(wú)不激動(dòng)萬(wàn)分。再比如，在教學(xué)香港重新回歸祖國(guó)懷抱的內(nèi)容時(shí)，筆者特意選取兩組對(duì)比畫(huà)面，一組是清代鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期英國(guó)軍隊(duì)的武器與新中國(guó)駐港部隊(duì)的現(xiàn)代化軍事裝備，另一組是祖國(guó)的五星紅旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗同在香港上空冉冉升起與英國(guó)末代港督頹廢離港的歷史畫(huà)面，兩相比較，生動(dòng)鮮明，具有強(qiáng)烈的震撼力和沖擊力，讓人從中感受到發(fā)展與強(qiáng)大給中華民族帶來(lái)了無(wú)比的尊嚴(yán)和驕傲。
　　綜上所述，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)作為一種高效有力的教學(xué)手段，廣大高中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要充分加以運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)積極引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用，不斷優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，有效提高歷史教學(xué)成效。[L]