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        提高《生活與哲學》教學效果的幾點思考

        2011-12-29 00:00:00劉興利
        中學政史地·教學指導版 2011年10期


          哲學在學生的印象中是一個深奧、神秘的字眼,于是在他們看來《生活與哲學》是一門枯燥難懂的課程。如何改變學生的這一看法,使學生喜愛這一門課,進而提高教學效果,是每一位高中政治教師應該思考的問題。筆者結合多年的教學實踐,總結了以下方法,僅供參考。
          一、導入——激發(fā)興趣
          常言道:“良好的開端是成功的一半?!本傻恼n堂導入,能喚起學生強烈的求知欲望,點燃學生的智慧之火,為一節(jié)課的順利進行打下良好基礎。導入新課的方法主要有:實物導入、歌曲導入、故事導入、創(chuàng)設情境導入、觀點討論導入等。
          實物導入。例如講“認識運動 把握規(guī)律”內(nèi)容時,教師可準備一盆生長茂盛的常春藤,通過講解植物的生長離不開陽光、土壤、空氣、水分等要素的相互配合來說明哲學道理——事物之間的普遍聯(lián)系構成了事物的運動、變化和發(fā)展。利用一盆花來進行點撥從而使深奧的道理變得淺顯易懂。
          歌曲導入。例如講“世界是永恒發(fā)展的”內(nèi)容時,可引入歌曲《走進新時代》,這首歌曲很好地體現(xiàn)了“時代發(fā)展、新事物代替舊事物”的知識內(nèi)容。
          故事導入。例如講“主觀必須符合客觀”內(nèi)容時,我為學生送上故事《掩耳盜鈴》;講“具體分析和解決不同的矛盾”內(nèi)容時,為學生送上《小灰驢背鹽》的故事;講“創(chuàng)造必要條件認識事物本質”內(nèi)容時,為學生送上《福爾摩斯探案集》中《第二塊血跡》的故事。
          創(chuàng)設情境導入。例如講“矛盾的普遍性與特殊性的關系”內(nèi)容時,教師可以請學生拿出筆將教材中的重點標出來,并故意制造出“筆”與“簽字筆”、“紅色簽字筆”的誤解,從而引出主題“矛盾的普遍性與特殊性的關系”。
          觀點討論導入。常言說:“理不辨不明。”通過討論、辯論能夠明辨是非,提高認識能力。例如講“唯物主義和唯心主義的根本分歧”內(nèi)容時,教師可展示古今中外的11種哲學觀點請學生討論分析,使學生從感性上辨別出唯物主義和唯心主義的不同。
          教學導入的方法多種多樣,其核心要求為:引發(fā)興趣、自然銜接、創(chuàng)設情境、導入下文。
          二、教法——靈活多樣
          《生活與哲學》是一門理論性、系統(tǒng)性較強的課程,觀點抽象、道理深奧。要學好這門課,提高學生學習興趣及其抽象思維、邏輯推理、歸納論證等學習能力至關重要,教師恰當運用教學手段及方法,往往能收到事半功倍的教學效果。
          案例教學法。所謂案例教學法就是教師首先提供典型的案例(事例、材料),給出具體的材料,然后啟發(fā)引導學生從不同角度對該案例進行深入分析、討論,使抽象的認識、觀點或道理變得淺顯易懂的教學方法。例如講“辦事情要抓住重點”內(nèi)容時,教師可先講《楚王為什么會一無所獲》的故事,引發(fā)學生思考,激發(fā)學生興趣,使學生明白辦事情要抓住事物的重點的道理。
          情境創(chuàng)設法。要把一些抽象的理論講解得生動透徹,教師可以通過錄像、錄音、多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段,或者用歌曲、照片、掛圖等把學生帶入某種特定的情境之中,激發(fā)學生情感,引發(fā)學生聯(lián)想,使學生進入主動學習狀態(tài)。例如講“把握事物的因果聯(lián)系”內(nèi)容時,教師可給學生展示“接通電源,電燈發(fā)亮”的物理現(xiàn)象;講“矛盾的特殊性”內(nèi)容時,可設計活動“認認明星臉”。
          逐層透視法。教學中遇到概念性較強、較抽象的知識點時,可用抽絲剝繭法,由表及里、由淺入深、層層深入、步步推理,使學生豁然開朗。例如講“主觀能動性是人區(qū)別于物的特點”內(nèi)容時,可先設問:“既然人的體能和生理器官的功能在很多方面比不上動物,為什么還講人是萬物之靈呢?”由此引出哲學命題“主觀能動性是人區(qū)別于物的特點”。然后接著提問:“什么是主觀能動性?”之后展示三則材料:“牛頓由思考蘋果落地的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)萬有引力定律”、“21世紀的新發(fā)明”和“鐵人王進喜事跡”,總結出主觀能動性的三點表現(xiàn)。這樣層層遞進、步步深入,把主觀能動性的相關知識講解得很透徹。
          對比分析法。很多哲學概念從內(nèi)涵到外延都非常相似,很容易混淆,需要對其進行全方位、多角度的對比分析以區(qū)別開來。例如“認識的根本任務”需要區(qū)分兩組重要概念:“現(xiàn)象和本質、規(guī)律”、“感性認識和理性認識”。對于前者,列出表格從“含義”、“手段”等方面進行比較即可;對于后者,則需要列出表格從“含義”、“把握手段”、“程度”、“水平”等方面進行比較,以求對其進行全面的分析、深入的理解。
          教學方法多種多樣,需要我們教師根據(jù)教材的情況、教學目標的要求以及學生的接受能力靈活運用。
          三、課件——精益求精
          多媒體課件融文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息于一體,能極大提高課堂效率,增強教學效果。在制作多媒體課件時,我們應該把握簡約性原則、科學性原則、藝術性原則,進行反復推敲,精益求精。
          首先,要根據(jù)教學目標分析教學內(nèi)容,理解教學重點、難點,理清教學思路,考慮教學方法,確定課件的內(nèi)容結構、表現(xiàn)形式及先后順序。
          其次,要根據(jù)教材的需要、教法的要求精選教學素材,并對其進行數(shù)字化處理,使其變成可供計算機使用的數(shù)據(jù)。
          再次,編寫文字腳本,合理安排和組織教學內(nèi)容,設計師生活動,形成有序的課件框架;編寫制作腳本,針對教學需要,根據(jù)多媒體的表現(xiàn)特點,綜合編排圖片、影像、聲音等素材,設計課件的基本形狀。
          最后,制作合成,對腳本和各種多媒體素材進行有效整合,制作成符合教學目的、便于學生學習掌握的CAI課件。
          總之,要改變學生對《生活與哲學》課程的認識誤區(qū)并實現(xiàn)教學目標,我們教師必須在備課上下工夫,從教學內(nèi)容的導入到教法的靈活運用,再到課件的精心制作,都應當別出心裁、獨具匠心,符合學生需要,提升教學效果。[S]

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