去年，我認(rèn)真聽(tīng)了市教育局教研室田鐵鎖主任關(guān)于《生“自”師“導(dǎo)”七步程序教學(xué)法》的講話后，又充分搜集了杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)教育理論，經(jīng)過(guò)比較充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行了教改試驗(yàn)，取得了一些積極有益的成果。我將這種教學(xué)方法初步定為“四維立體促進(jìn)法”，這里的“四維”分別指教師、學(xué)生、課本資料、社會(huì)。教師應(yīng)從每個(gè)學(xué)生主體出發(fā)，并圍繞這個(gè)主體最大限度構(gòu)建、調(diào)動(dòng)資源，為學(xué)生完整的發(fā)展成長(zhǎng)服務(wù)。這一方法以美國(guó)著名教育家杜威的教育哲理和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，借鑒杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校具體實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析。
　　“四維立體促進(jìn)法”的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，因此預(yù)習(xí)是最為重要的環(huán)節(jié)，課堂的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是建立在預(yù)習(xí)這個(gè)基礎(chǔ)之上的。那么，預(yù)習(xí)的時(shí)間怎么安排？問(wèn)題如何設(shè)計(jì)？這都需要精心安排。我認(rèn)為政治課的預(yù)習(xí)應(yīng)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，分為初級(jí)預(yù)習(xí)和深度預(yù)習(xí)。初級(jí)預(yù)習(xí)時(shí)，由學(xué)生在課下以《綠色通道》所載的簡(jiǎn)要目標(biāo)為指導(dǎo)，簡(jiǎn)要了解課本。深度預(yù)習(xí)時(shí)，教師要用足工夫，緊扣課標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一系列大小不一、難度有高有低、從學(xué)生生活實(shí)際和原有知識(shí)架構(gòu)出發(fā)的多層次問(wèn)題，形成一個(gè)嚴(yán)密科學(xué)的問(wèn)題系統(tǒng)。教師必須善于把書(shū)中抽象的語(yǔ)言、符號(hào)，轉(zhuǎn)化成貼近學(xué)生生活的形象化、生活化、通俗化的語(yǔ)言，同時(shí)不失其科學(xué)性。
　　“四維立體促進(jìn)法”的第二個(gè)環(huán)節(jié)是合作探討。在上個(gè)環(huán)節(jié)中，每一小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)收獲了豐碩的成果，本環(huán)節(jié)是展示交流成果的時(shí)候。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)各小組搶答；復(fù)雜的問(wèn)題，可由不同的小組自由爭(zhēng)論、相互補(bǔ)充，教師加以引導(dǎo)。課堂上，教師應(yīng)真正起到點(diǎn)撥和穿針引線的作用，話語(yǔ)不多，卻如重錘般敲打在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維的關(guān)鍵處，表現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)智慧。在這個(gè)階段，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，共同感覺(jué)、享受大家的智慧結(jié)果。這也是教育過(guò)程中平等合作的要求和體現(xiàn)。
　　“四維立體促進(jìn)法”的第三個(gè)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練。訓(xùn)練可分為即時(shí)訓(xùn)練和課時(shí)訓(xùn)練。即時(shí)訓(xùn)練緊跟第二個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)初步已內(nèi)化的教學(xué)成果的檢查、鞏固、反饋。我充分利用了學(xué)生手中的《綠色通道》，依據(jù)情況采用小黑板、試卷等形式適當(dāng)增添其他習(xí)題。即時(shí)訓(xùn)練要限時(shí)完成，各組互批互講，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作交流，加深團(tuán)隊(duì)友誼。課時(shí)訓(xùn)練屬于能力提升性訓(xùn)練，應(yīng)選擇社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)或典型的習(xí)題，既可以由教師精心選取，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，借用其他年級(jí)資料，或利用互聯(lián)網(wǎng)搜集。根據(jù)不同的習(xí)題，由學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥完成，或由各小組獨(dú)立完成。
　　“四維立體促進(jìn)法”的第四個(gè)環(huán)節(jié)是建構(gòu)小結(jié)。雖然經(jīng)過(guò)上述三環(huán)節(jié)，但收獲的成果仍是零碎的vZlaKlubmWBDQiw00B//0lqjFDcjIC46ehmGbGtc+lc=、混亂的、無(wú)邏輯的，不能很好融入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)分為兩種方法：第一種方法是分層式。采用分層式(或序列式)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，層次清楚、思路清晰。對(duì)于內(nèi)容復(fù)雜、層次較多的知識(shí)點(diǎn)，采用這種方式更為合適。第二種方法是結(jié)構(gòu)式。采用結(jié)構(gòu)式對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，可以幫助我們準(zhǔn)確理解和把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清各概念在宏觀知識(shí)體系中的地位和作用。這種方式更適宜于對(duì)課、節(jié)、單元進(jìn)行知識(shí)整理。
　　“四維立體促進(jìn)法”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸。政治課每一節(jié)知識(shí)都反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治生活的某一方面或某一領(lǐng)域。置于校園學(xué)習(xí)的學(xué)生容易脫離豐富多彩的社會(huì)，囿于狹隘的個(gè)人生活之中。美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)：“任何學(xué)習(xí)要是增加對(duì)生活的價(jià)值的關(guān)心，任何學(xué)習(xí)要是產(chǎn)生對(duì)社會(huì)幸福更大的敏感性和推進(jìn)社會(huì)幸福的更大的能力，就是具有人本的學(xué)習(xí)?！闭螌W(xué)科具有天然的親和社會(huì)的性質(zhì)，因此，要精心選取面向社會(huì)的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探求，在此過(guò)程中滲透以人為本、關(guān)愛(ài)生命、為社會(huì)創(chuàng)造幸福的理念。
　　總之，對(duì)于地處農(nóng)村、生源基礎(chǔ)差的我校，長(zhǎng)期在各種內(nèi)外因素作用下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)消極、厭學(xué)、缺乏自信心。要在短時(shí)間內(nèi)徹底變革這種狀況，有些不現(xiàn)實(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)。上面是我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，不足之處希望同行不吝賜教。[C]