教師心理健康問題在當今社會已愈發(fā)突顯，不容忽視。那么，如何給教師的心靈撐起一片藍天呢?本文就此問題從社會和學校的角度提出一些粗淺的看法。
　　一、提高教師待遇，促進分配公平
　　孔子云：“不患寡而患不均?！惫绞切实谋ＷC，如果待遇有失公平，自然會使教師產(chǎn)生不滿情緒，加深教師的職業(yè)倦怠感，不利于教師的身心健康?？傮w而言，現(xiàn)在教師的待遇比以前有所提高，但是在公平方面仍然存在很多問題，主要體現(xiàn)在兩個方面：行業(yè)差和地區(qū)差。
　　從行業(yè)來看，教師雖然被戴上了“太陽底下最光輝的職業(yè)”的帽子，但收入?yún)s不高，而且收入與工作量不成比例：每天早早到校，晚上九十點鐘才開始往家趕，甚至周末也是如此。久而久之，他們處于嚴重的亞健康狀態(tài)。有調查顯示，我國教師的平均壽命比全國人口平均壽命少十多歲。而在收入方面，他們往往是囊中羞澀，甚至生活捉襟見肘，教師行業(yè)成了典型的“雞肋”。
　　從地區(qū)來看，不同地區(qū)的教師待遇有著較大差距。就江蘇而言，蘇北地區(qū)的薪酬不及蘇南地區(qū)的一半甚至不及1／3，而在工作量方面，蘇北與蘇南地區(qū)相比則有過之無不及。
　　付出與回報不成正比，長此以往，勢必給許多教師帶來身體上和心理上的巨大傷害。所以，緩解教師的工作壓力、維護教師的心理健康迫在眉睫的就是要提高教師的總體待遇，適當縮小行業(yè)差距和地區(qū)差距，促進分配公平。這是一項艱巨的任務，需要黨和政府采取有力措施，繼續(xù)加大對教育的投入，提高教師的社會、經(jīng)濟地位，多為教育、為學校、為教師辦實事，真正使“靈魂的工程師”安居樂業(yè)，無后顧之憂。
　　二、加強人文關懷，提升領導藝術
　　對于學生，我們強調要關心愛護，這一點對于教師同樣重要。學校對于教師應該加強人文關懷，而不應該僅把教師當成提高學校升學率的工具。
　　學校對教師的人文關懷一方面表現(xiàn)在要能夠為教師排憂解難，另一方面表現(xiàn)在領導的工作方式不能簡單粗暴，應發(fā)揚民主精神，以情動人、以理服人、以身作則。對于職稱評審、年度考核等涉及教師切身利益的問題更應該做到公平、公正、公開，而不是把苦差事和出現(xiàn)的問題丟給他們，把功勞留給自己。
　　學校領導只有善于進行情感投入，了解教師需求，關心教師疾苦，想教師之所想，幫教師之所需，解教師之所困，排教師之所憂，讓教師處處體會到領導的愛心、組織的關心，才會讓教師在和諧、感恩的氛圍中產(chǎn)生對學校的親近感，使教師“被奉獻”變?yōu)檎娴姆瞰I，同時也給學校的教學管理工作帶來事半功倍的效果，這是行政的力量所不能企及的。
　　三、改進管理模式，搭建發(fā)展平臺
　　企業(yè)效益的獲得不應該依靠延長勞動時間，而是要依靠提高勞動生產(chǎn)率。同理，作為學校，教學成績不應該依靠延長師生在學校、在教室的時間獲得，更不應該以犧牲廣大師生的身心健康為代價，而是應該在管理模式和提升教師技能上下工夫。一些學校的管理模式是典型的粗放型，簡單地概括就是兩個字：死管。學校死管教師，教師死管學生，其結果只會是“管死”。所以，學校若要提升教育教學業(yè)績，必須改進自己的管理模式，在效率上做文章。提高效率的一個很好途徑就是為教師搭建發(fā)展平臺。學校應為每位教師提供展示自我和發(fā)展自我的機會，積極為各層次教師創(chuàng)造條件，幫助教師獲得成就感，讓教師感受到自己的價值，從而激發(fā)教師的內驅力，排除不合理管理帶來的壓力。
　　四、推進教育改革，規(guī)范辦學行為
　　我們現(xiàn)在的教育是要求人去適應的教育，而不是適應人的教育。各級教育管理部門和學校要進一步推進教育改革，堅決糾正層層下達升學指標，將升學率作為評價學校和教師的做法，建立科學的評價體系，對教師的工作、能力和業(yè)績進行客觀、公正評價；教育管理部門要加大對學校的督導力度，督促學校落實“減負”規(guī)定，推進素質教育，規(guī)范辦學行為，為廣大師生“減負”、“減壓”提供支持。
　　教師的職業(yè)壓力不可能不存在，但只要我們共同努力，就會把教師的工作壓力緩解到一個適當?shù)亩?，進而將其轉化為工作的動力，以適應教育教學以及自身發(fā)展的需