溫家寶總理在張北三中為農(nóng)村教師作的報告《一定要把農(nóng)村教育辦得更好》，表明了黨中央、國務(wù)院對辦好農(nóng)村教育的意志和決心。農(nóng)村教育關(guān)系到全面建設(shè)小康社會和現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，意義十分深遠(yuǎn)。辦好農(nóng)村教育的關(guān)鍵在教育投入，核心在黨委政府，根本在教師隊伍。本文結(jié)合總理報告，僅就加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)談?wù)勼w會。
　　
　　一、完善農(nóng)村教師職前培養(yǎng)體系，
　　健全招聘管理機(jī)制
　　
　　“教師是教育之本。有好的教師，才會有好的教育。”可見，“造就高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍”，是“農(nóng)村教育學(xué)”的命脈所在，甚至也是整個農(nóng)村教育的命脈所在。
　　農(nóng)村職教和涉農(nóng)專業(yè)的新教師可以實(shí)施師范生免費(fèi)教育政策和職教師資“特崗計劃”，可以在津貼、職稱方面制訂優(yōu)惠政策，實(shí)行必要的傾斜。要為農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段造就高素質(zhì)的教師，國家需要從職前培養(yǎng)方面進(jìn)行改革，當(dāng)前就加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，歐美發(fā)達(dá)地區(qū)教師職前培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為我們提供了可資借鑒的模式。建議高等院校探索“3+1”、“4+1”師范教育培養(yǎng)模式，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，強(qiáng)化教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，用三四年時間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，確保有一年時間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)教師教育職前職后一體化。幼兒教師培養(yǎng)首先應(yīng)該建設(shè)和形成一個中等幼兒師范、幼兒師范?？啤W(xué)前教育本科相互銜接、結(jié)構(gòu)合理的梯級培養(yǎng)體系。
　　在推進(jìn)教師資格考試的進(jìn)程中，應(yīng)確立符合教育行業(yè)特點(diǎn)與教師職業(yè)特點(diǎn)的公開招聘新教師的考試科目、內(nèi)容和方法，研究制訂分類型、分層次的公招專業(yè)化試題庫，形成在紀(jì)檢、人事等部門監(jiān)督指導(dǎo)下，由教育主管部門負(fù)責(zé)實(shí)施的中小學(xué)教師選拔考核和管理機(jī)制。溫總理說：“教育編制管理是保證教育質(zhì)量、合理配置教師資源的基本管理制度?！碑?dāng)他了解到一些地方文體、科學(xué)、信息技術(shù)類課程因?yàn)闆]有教師不能開，教育編制是按照生師比來確定時，他認(rèn)為，“編制管理也要解放思想、實(shí)事求是、改革創(chuàng)新”，要按照“總量控制、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有增有減”的原則，探索更加科學(xué)合理的編制管理辦法，可以將“生師比”與“班師比”結(jié)合起來統(tǒng)籌安排?？偫韽?qiáng)調(diào)：“編制管理要保證農(nóng)村學(xué)校正常的教學(xué)活動，不能因缺教師而使教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偷工減料的情況?！笨偫戆呀逃幹乒芾碇v到這個程度，緊緊抓住了農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，還科學(xué)闡述了農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的方向，指明了解決這一問題的路徑。
　　
　　二、加大農(nóng)村教師職后培訓(xùn)力度，
　　不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式
　　
　　為縮小城鄉(xiāng)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平方面的差距，必須加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。“國培計劃”旨在為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一大批骨干教師，目前主要通過高師院校在校師范生頂崗支教方式把農(nóng)村教師置換出來參加培訓(xùn)，這不失為一種過渡辦法。要使“國培計劃”能夠長治久安，并收到良好的培訓(xùn)效果，更好的辦法應(yīng)該是根據(jù)一個區(qū)縣教師編制總數(shù)，考慮教師培訓(xùn)實(shí)際需要，適當(dāng)增加編制（5%-10%），以保證農(nóng)村教師能夠在工作期間正常參加培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)“帶薪培訓(xùn)”。
　　過去5年，重慶市開展了19萬名農(nóng)村中小學(xué)教師系列培訓(xùn)，其中，農(nóng)村學(xué)校音樂、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)、心理健康教育教師等市級專項(xiàng)培訓(xùn)達(dá)到8.6萬人次。按照“國家培訓(xùn)作示范、市級培訓(xùn)抓重點(diǎn)、區(qū)縣培訓(xùn)保全員、校本培訓(xùn)重教研”的總體思路，2011年，我們制定了《重慶市教師教育第十二個五年規(guī)劃》和《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，啟動了中小學(xué)教師培訓(xùn)系列行動計劃。我們計劃用5年時間，對全市所有農(nóng)村教師進(jìn)行新一輪全員培訓(xùn)。
　　要實(shí)現(xiàn)區(qū)縣培訓(xùn)保全員的工作目標(biāo)，做好新時期的教師培訓(xùn)工作，必須突出研訓(xùn)一體化，以區(qū)縣教師進(jìn)修院校為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)基地建設(shè)。新形勢下的教師培訓(xùn)基地，我以為基本的職能應(yīng)該體現(xiàn)在五個方面：一是要成為廣大教師專業(yè)學(xué)習(xí)的園地；二是要成為廣大教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的基地；三是要成為廣大教師展示交流的高地；四是要成為廣大教師休閑度假的勝地；五是要成為廣大教師熱切向往的精神家園。
　　
　　三、培育一批農(nóng)村名師，
　　努力促進(jìn)教育家的誕生
　　
　　黨中央、國務(wù)院高度關(guān)注農(nóng)村教師成長，這幾年先后推出部屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育、中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃、高校畢業(yè)生到農(nóng)村任教的“特崗計劃”、義務(wù)教育學(xué)校績效工資制度、農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)。為了建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，總理又從六個方面對黨委和政府提出要求：一要千方百計改善農(nóng)村教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，二要依法保障并逐步提高教師平均工資水平，三要關(guān)心農(nóng)村教師身心健康，四要加快農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)，五要在工資職稱等方面對長期在農(nóng)村工作的教師實(shí)行傾斜，六要大力宣傳教育戰(zhàn)線的先進(jìn)事跡，讓尊師重教蔚然成風(fēng)。
　　優(yōu)質(zhì)教育資源不斷向城市聚集，太多的現(xiàn)象值得我們反思。晏陽初、陶行知、梁漱溟等一批教育先輩獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)，恰好呼應(yīng)了溫總理多年來一直倡導(dǎo)的教育家辦學(xué)的理想，總理認(rèn)為：“只有把中小學(xué)校長們都培養(yǎng)成為真正的教育家，我們的教育事業(yè)才大有希望?！?
　　重慶在已有工作基礎(chǔ)上，科學(xué)制訂了名師隊伍建設(shè)規(guī)劃。初步形成了“骨干教師打基礎(chǔ)、學(xué)科帶頭人作支撐、名師工作室搭平臺、未來教育家展風(fēng)采”的名師梯級建設(shè)總體格局，逐步構(gòu)建起塔型層級結(jié)構(gòu)，分層推進(jìn)、分類培育、有機(jī)銜接，為名師成長和教育家誕生搭建了發(fā)展的平臺。一個不能產(chǎn)生教育家的時代或地區(qū)總是讓人遺憾！
　　“農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，歸根結(jié)底還要依靠廣大農(nóng)村教師的工作熱情和奉獻(xiàn)精神?！睖乜偫斫o廣大農(nóng)村教師提出四點(diǎn)希望：一要無私奉獻(xiàn)，二要滿懷愛心，三要提高素質(zhì)，四要教書育人。才能是教師之本，師德是教師之魂。總理殷切希望廣大教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的歷史進(jìn)程中肩負(fù)重任，讓農(nóng)村教育得到更好的發(fā)展。在知識與經(jīng)濟(jì)握手言歡的時代，地方各級政府高度重視教育，溫總理的報告會成為中國農(nóng)村教育加快發(fā)展的動員令和進(jìn)軍號，廣大教師應(yīng)該有信心讓農(nóng)村因?yàn)橛泻玫慕逃泳省?br/>　　
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