大家好！今天，我將努力描繪一下中國在教育國際化進程中的參與及其對學生的準備情況。在我看來，相對于其他發(fā)展中國家而言，中國在這方面進步十分顯著。同時，我也將考察一下全球性的機遇，這些機遇要求學生在學習和接受教育方面進行變革，要求教師和學校做好相應的準備，以適應這些變革。
　　一、全球化與信息化成為21世紀的兩大趨勢
　　全球化和信息化是21世紀的兩大發(fā)展趨勢，它們正在改變著我們生活、社會和經(jīng)濟的各個方面。全球化具有這樣一些特征：對創(chuàng)新、信息、傳播、新的生產(chǎn)方式、新科技的使用、新的人際關系和社會關系、對理解和寬容不斷增強的需求，以及充斥在我們生活當中的各種不確定性和不可預測性等。正如大家看到的，唯一可以預測的就是未來的不可預測性。大家最近看到了發(fā)生在日本、北非和中東的事件，沒有一件事情在人們的意料之中。
　　全球化與教育國際化對教育領域的交流、創(chuàng)新及質(zhì)量提出了更高的要求，也要求知識、學生、學者和學習機構的國際化水平不斷提高。
　　二、教育國際化過程中中國的參與在明顯加速
　　1. 《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式頒布
　　這里我不會過多考察中國教育規(guī)劃綱要的細節(jié)，其中有一系列的建議旨在加強國際合作和交流，提升中國教育的國際地位、影響力和競爭力。例如，中國將會引進優(yōu)質(zhì)教育資源，吸引更多外國專家學者來華工作；提高各級各類教育的交流合作水平，加強國際理解教育；在高等教育合作中提升質(zhì)量保證和學歷學位互認；提高中國教育機構海外辦學水平，支持國際漢語教育；加大中國的教育國際援助力度，為發(fā)展中國家提供獎學金等。我認為，大家通過這次論壇對具體策略的討論，會使我們在實現(xiàn)這些目標上更進一步。
　　最后，我們將關注中國積極參與雙邊、多邊、全球性和區(qū)域性教育合作的實踐以及推動國際教育規(guī)則和標準制定的活動，這是非常重要的，因為全世界都期待中國確立在全民教育、掃盲教育、職業(yè)與技術教育方面的規(guī)則和標準。中國日漸需要在各種論壇上向世界展示和介紹她的經(jīng)驗，并在南南合作中作好表率，如下周中國會有代表出席全民教育高層會議。
　　2. 中國出國留學生與來華留學生不斷增長
　　從下面的事實和數(shù)字就可以看出中國是國際教育事務的一個主要參與者，中國有最大人數(shù)的國際流動學生。
　　與2000年相比，2010年中國的出國留學生人數(shù)已經(jīng)增長了5倍，超過250 000人，而來華留學生比這個數(shù)字稍少，但已經(jīng)接近這個數(shù)字。早先很多中國學生是接受公費獎學金出國的，而現(xiàn)在他們是通過自己的努力自費出國，這一點非常重要。還有一個變化，就是現(xiàn)在中國接收的外國留學生不僅來自第三世界國家，而且更多來自第一、第二世界國家或工業(yè)化國家和發(fā)達國家。
　　3. 孔子學院遍布全球
　　截至2009年，中國已經(jīng)在全球88個國家和地區(qū)開辦了282個孔子學院和272個孔子課堂，約有300 000名學生在孔子學院注冊。這是一個在全世界推廣中國語言和文化的平臺，也是為更好地相互理解和促進和諧而加強交流與溝通的平臺。同樣，這也是提升中國國際形象和文化非常重要的一步。
　　4. 中國作為新興捐資國引起全球矚目
　　中國作為新興捐資國，已經(jīng)捐助了幾個獎項，其中之一是2010年出資設立的由聯(lián)合國教科文組織在亞太地區(qū)范圍內(nèi)頒發(fā)的“文暉教育創(chuàng)新獎”。2009年，中國教育部宣布擴大對非洲及東南亞國家的教育援助。在2008年千年發(fā)展目標峰會期間，溫家寶總理宣布將在未來5年內(nèi)為發(fā)展中國家增加10 000個獎學金名額，并為非洲國家培訓1 500名校長和教師。在2005年全民教育高層小組會議期間，中國承諾將向發(fā)展中國家尤其是非洲國家提供經(jīng)費捐贈、培訓、獎學金和學校建設，并在非洲的亞的斯亞貝巴援建非洲國際能力建設研究所。2005年，中國出資設立了為獎勵發(fā)展中國家掃盲工作而頒發(fā)的聯(lián)合國教科文組織-中國“孔子掃盲獎”。這也是具有前瞻性的一步。
　　三、為學生應對全球化和教育國際化做好準備
　　我們先來看一些全球性變化以及為了適應這些變化應該做些什么。在21世紀，如果教育不能應對全球化的挑戰(zhàn)和要求，那么接受這種教育的孩子們將無法適應時代發(fā)展的潮流。所以，如果一個人要在全球化世界中得以生存，就必須超越國家的視野，關注國際和全球。
　　1. 在21世紀，至少是21世紀早期，學生們會經(jīng)歷些什么？
　　他們會被推向全世界，會從全世界獲取知識，為國際企業(yè)工作或在國外工作，他們會管理來自不同國家和文化的雇員，他們會和來自世界另一端的人競爭職位和市場，他們將處理各種不確定性問題。他們還將在合資公司和國際化的團隊中與來自世界各國的人一起工作，他們將會利用各種各樣的信息、通訊技術，他們將會面臨一系列及各個領域的全球問題，比如艾滋病、禽流感、氣候變化、全球變暖、自然災害、經(jīng)濟危機、食品和燃料危機，當然還有戰(zhàn)爭和恐怖主義。所以，他們是否已經(jīng)準備好面對這些急劇發(fā)生的跨境或全球挑戰(zhàn)？
　　還有，正如很多在座的來自中國各個地區(qū)的教育家和各位教育工作者一樣，你們必須應對一種新型的學習者：他們熟練地掌握電腦和新科技，在科技應用上富于創(chuàng)造性，具有很強的多任務處理能力，即同時做很多事情，比如看電視、打電話、發(fā)短信、在完成家庭作業(yè)的同時與距離或近或遠的人互動。由于網(wǎng)絡連接和移動電話無處不在，他們是處于瞬時信息包圍的一代，即時溝通，即通過各種即時通信工具、短信及各種社會網(wǎng)絡進行溝通，在日常生活中無處不在。他們注意力持續(xù)時間變短（蚱蜢式），對某一話題的關注會迅速轉(zhuǎn)移。他們對于一個主題難以進行長時間的關注。如果信息不是觸手可及，他們就容易缺乏耐心。這種新型的學習者主要通過電子化的、圖像的而非印刷的方式接收大量的信息。他們優(yōu)先關注圖像、動畫、音樂而非文字。他們?nèi)狈σ恍┪覀冊诮逃龣C構要求的傳統(tǒng)的行為能力，如注意力持續(xù)時間、教師傳授的信息和紙質(zhì)媒介上提供的知識。
　　當學生完成大學學習、從學校畢業(yè)以后，他們將會在一種新型的職場中工作。這種新型職場的特征主要有：就業(yè)機會不斷減少，保住職位的難度不斷增加，受過教育和有專業(yè)技能的人更容易獲得工作，尤其是那些具有國際競爭力和文化包容性的人；更少的職位以及更大的工作量，受雇的機會可能很少，而且需要更長的工作時間以保住工作；同時，相比較以前會有更多自我雇傭的工作機會；單純的體力勞動和藍領工作正在減少，自我創(chuàng)業(yè)變得越來越重要，像藍領工人、行政支持人員數(shù)量正在下降，而技術人員、專業(yè)人才、經(jīng)理、管理人員和服務行業(yè)從業(yè)人員正在增加。所以，我們正在經(jīng)歷一種新的就業(yè)市場和經(jīng)濟的變化——一種新的勞動力分工。我們既面臨新的機遇，也面臨新的挑戰(zhàn)。另外，我們可以看到，現(xiàn)在的工作內(nèi)容越來越復雜，10到15年前，常規(guī)的體力工作和思維方式非常普遍。而現(xiàn)在，人們需要解決復雜的問題，需要更多的專業(yè)思維。如果你接受過更好的、更充足的教育，你就更有可能比其他人更好地融入這個新世界。
　　2. 為了能夠在21世紀生存和發(fā)展，孩子們需要具備什么樣的技能？
　　聯(lián)合國教科文組織大約在15年前發(fā)布了國際二十一世紀教育委員會提交的《德洛爾報告》（亦稱《學習：內(nèi)在的財富》，國內(nèi)譯為《教育——財富蘊藏其中》），編寫報告的成員之一周南照博士今天也在我們的現(xiàn)場。報告提出了學習的四大支柱：學會求知、學會做事、學會共處和學會做人。這些支柱在今天仍然非常貼切和重要。
　　由總部設在巴黎的經(jīng)濟與合作發(fā)展組織提出了21世紀所應具備的幾種能力，這一組織中既有發(fā)達國家的俱樂部，也有一些發(fā)展中國家的機構，他們正在討論哪些能力是將來所需要的。第一種能力是與社會上多種多樣的群體進行互動的能力，而非僅僅是同民族群體內(nèi)成員互動的能力。這要求他們具備與他人聯(lián)系的能力、合作能力，以及管理和處理沖突的能力。第二種能力是獨立自主的行動力，即不被控制和指揮。獨立的工作，應遵循自己的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，同樣，也要有顧全大局的能力，以及維護個人權利、興趣和需要的能力，而不是被動地參與工作。第三種能力是指能夠有目的地使用工具并進行互動，包括使用語言、符號和文字的能力，使用知識和信息的能力，使用技術的能力。我們知道，越來越多的美國人現(xiàn)在在學漢語。在印度，一些中學也引進中文作為學生可選擇的學習語言。使用知識和信息的能力在不斷豐富，需要我們思考如何使用它，如何分析它，如何使它變得有意義，以及如何使用每天都在出現(xiàn)的新科技。
　　
　　由思科公司和英特爾公司提出的21世紀的技能包括以下三個方面。第一，學習和創(chuàng)新的能力，涉及到批判思考的能力，這不是指追隨，而是指問題的解決、創(chuàng)造、創(chuàng)新、溝通與合作。第二，使用信息、媒體和技術的技能。在信息、媒體和科學技能領域，對于所有想要真正意義上成為國際公民的人來說，計算機素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息和傳播技術素養(yǎng)或多或少都是必要的。第三，生活和職業(yè)技能，包括靈活性、適應性、主動性、自主性、社會和多元文化溝通能力、領導力以及責任感。你只有掌握生活和職業(yè)技能，才能夠成為靈活的和有適應能力的人。在21世紀，僅僅具備一系列的知識和技能是不夠的，你必須堅持學習，堅持適應環(huán)境。當你走出自己熟悉的區(qū)域，進入不同的城市群體和國際群體中，你需要具有主動性和自主性，具有社會和跨文化溝通能力，你必須更多依靠你自己。
　　海利·肯（Hayley Kan）總結了一些對于教育而言非常重要的新特征，比如全球化的意識、持續(xù)學習的能力、與不同文化背景的人一同工作的能力、出色的智力能力、公民意識和倫理道德、創(chuàng)造性、批判性思考、靈活性、計算能力和科學常識、解決問題的能力、組織認同感和團隊合作能力。你必須成為一個更加國際化的公民，具有全球化的意識，你不僅要知道在北京發(fā)生了什么，也要知道在倫敦、紐約和東京每天發(fā)生了什么；不僅僅是各地發(fā)生的事件，還有正在產(chǎn)生的問題和挑戰(zhàn)，同樣也還有機遇。他還提到要具有持續(xù)學習的能力，聯(lián)合國教科文組織提倡終身學習概念，這個概念隨著時代的發(fā)展越來越重要。另外，人們需要與跨文化群體一起工作的能力。早先，人們在自己的地域范圍內(nèi)工作，而現(xiàn)在人們每天都需要面對和解決不同文化和語言的問題。你需要更全面地提高自己的智力，并在全球范圍內(nèi)成為更優(yōu)秀的公民。當然，工作時，你所做的事情不僅僅影響在中國的人們的生活，也影響著很多國家的人們。你需要有組織認同感，我們知道在日本正在發(fā)生的事情，全世界的人都在提供幫助、分擔他們的悲傷，就像幾年前我們做的和感受的一樣。
　　我們提倡成為終身學習者。21世紀的文盲將不會是那些不具備讀寫能力的人，而是指那些不會主動學習，不能拋棄舊有觀念以及不能再繼續(xù)學習的人。我認為這是對于學習者一個經(jīng)典的說法。這是一個可持續(xù)的循環(huán)，我們所有人都必須去適應和接受。所以我認為，即使一個人在大學獲得了高等學位也不能驕傲自滿，因為這個學歷需要不斷的更新。很多我們已經(jīng)學到的東西必須要為適應新的思路而做出調(diào)整。所以，保持開放的心態(tài)是非常重要的。學習的渴望是沒有地域、年齡和時間限制的，學習是一種可持續(xù)的經(jīng)驗和體驗。
　　在21世紀，人們需要掌握一系列技能，包括軟技能、硬技能以及職業(yè)技能等。比如，軟技能包括溝通、團隊合作、多任務處理能力、問題解決、創(chuàng)新、批判性思考、敏捷性、主動性、風險意識、傳承遺產(chǎn)、多元文化、個人責任感、不斷學習、自我管理和情商。硬技能包括計算能力、讀寫能力、語言、數(shù)學、科學、應用科學、社會科學、統(tǒng)計學和經(jīng)濟學。職業(yè)性技能包括力學、工程學、會計學、設計和技術、醫(yī)學、衛(wèi)生、建筑學、研究和分析、教育等。另外，情商也非常重要，很多人智商非常高但卻不能適應他們周圍的世界。而如果你精神抑郁，承受很