英國(guó)劍橋大學(xué)教授，著名研究學(xué)者艾沃?古德森（Ivor Goodson）教授在20世紀(jì)80年代曾寫道：“在教育事業(yè)已知或者未知的領(lǐng)域里，教師都以一種很模糊的形象出現(xiàn)。通過對(duì)教師社會(huì)地位的大規(guī)模調(diào)查研究與歷史分析，發(fā)現(xiàn)理解教師教學(xué)實(shí)踐最關(guān)鍵的概念是教師所應(yīng)該具有的種種‘角色規(guī)范’?！盵1]
　　一、在教師研究中存在的問題
　　其實(shí)，不僅英國(guó)的教師研究如此，全球范圍內(nèi)的教師研究幾乎都有類似的問題，即在有關(guān)教師的研究中，大部分研究者關(guān)注的只是教師應(yīng)該如何教，而非實(shí)際上在如何教。我們不否認(rèn)這種教師應(yīng)該如何教的“角色規(guī)范”研究所具有的學(xué)術(shù)價(jià)值和理論意義，但從實(shí)踐層面來看，這種研究對(duì)教師教育和教師職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意義有限。除了教師應(yīng)然的“角色規(guī)范”的思辨研究以外，還有少量通過實(shí)證調(diào)查和定量分析的研究，這類研究相對(duì)于思辨研究而言更貼近實(shí)際，卻存在以下兩個(gè)問題。
　　1.預(yù)設(shè)概念的局限性
　　教師已經(jīng)被研究者預(yù)設(shè)的概念給界定了，調(diào)查所得到的信息往往都是研究者所期望得到的信息，許多對(duì)教師而言非常重要的信息在研究者看來可能是無關(guān)緊要的。另外，由于概念的界定，豐富的現(xiàn)實(shí)世界也被弄得支離破碎，這就導(dǎo)致研究者通過調(diào)查只是得到了自己想得到的部分信息，而非教師完整的生活與工作信息。
　　2.調(diào)查數(shù)據(jù)的抽象性
　　大部分實(shí)證調(diào)查的最后結(jié)果往往只是一些抽象的數(shù)據(jù)，研究者通常所做的分析集中在不同變量之間的相關(guān)分析、多變量之間的回歸分析以及不同情況占總體的百分比分析，等等，而具有鮮活生命的教師個(gè)體在教育教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人生活中的信息通過定量的研究很少能較為全面地反映出來。
　　2010年下半年，筆者有幸到英國(guó)學(xué)習(xí)，其間租住在當(dāng)?shù)氐囊晃唤處熂抑?，房東的朋友也大多為教師，因此對(duì)英國(guó)教師的工作和生活有一些直接的接觸和真切的感受。另外，筆者在英國(guó)的導(dǎo)師艾沃?古德森教授所做的課題和研究也主要集中在歐洲與英國(guó)的教師工作與生活上。以此為基礎(chǔ)，筆者準(zhǔn)備抒寫英國(guó)教師的工作與生活之狀況。
　　二、英國(guó)大學(xué)教師的工作和生活
　　1.英國(guó)的大學(xué)教師并未享受太高的社會(huì)聲望
　　中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)所2001年進(jìn)行的一項(xiàng)社會(huì)聲望的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教師的社會(huì)聲望無論在城市還是鄉(xiāng)村，都和國(guó)家高級(jí)干部一起高居第一。[2]可見，在中國(guó)老百姓的心目中，大學(xué)教師無疑是聲望很高的成功人士。與此相反，英國(guó)的大學(xué)教師并未享受太高的社會(huì)聲望，并且很多大學(xué)教師由于癡迷與研究學(xué)問而被學(xué)術(shù)界以外的人稱為“nuts”（書呆子）。
　　2.英國(guó)大學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入并不是很高
　　英國(guó)大學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入并不是很高。英國(guó)大學(xué)教師的平均工資（科研經(jīng)費(fèi)、稿費(fèi)和版權(quán)收入除外）普遍低于中學(xué)教師的平均工資，而中學(xué)教師的工資和一般稍微帶點(diǎn)技術(shù)性的職業(yè)（例如，廚師、卡車司機(jī)等）也差不多。當(dāng)然，在英國(guó)這樣的高稅收、高福利國(guó)家，除了金融業(yè)從業(yè)人員以外，剩下的職業(yè)不管大家稅前收入是多少，稅后也都差不多。
　　3.英國(guó)的大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展前景有限
　　英國(guó)的大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展前景有限。英國(guó)大學(xué)采取教席制，一般來說，教授職位和數(shù)量都是固定的，也就是說老教授不退休，講師就幾乎沒有機(jī)會(huì)晉升為教授。即便是學(xué)術(shù)影響譽(yù)滿全球的著名社會(huì)學(xué)家安東尼?吉登斯，當(dāng)時(shí)，他在劍橋大學(xué)也只是個(gè)講師。后來，他去了倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，碰巧有老教授退休，才有幸取得教授的職稱。
　　4.英國(guó)有著非常嚴(yán)格的著作出版和論文評(píng)閱制度
　　在中國(guó)，對(duì)于大學(xué)教師而言，高質(zhì)量學(xué)術(shù)論著的發(fā)表是其職業(yè)發(fā)展的最重要途徑，但英國(guó)一直有著非常嚴(yán)格的著作出版和論文評(píng)閱制度，學(xué)術(shù)成果的出版和發(fā)表是非常困難的，許多人的論著等到去世才有機(jī)會(huì)出版。許多研究生苦讀五六年也沒有機(jī)會(huì)在正規(guī)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表自己的研究論文，一般只能在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀幾篇。
　　5.自得其樂的英國(guó)大學(xué)教師
　　雖然，英國(guó)大學(xué)教師的境況如此不理想，但他們依然自得其樂。社會(huì)聲望不高，無所謂，反正人人平等；工資不高，無所謂，反正英國(guó)有著比較完善的社會(huì)保障系統(tǒng)；職稱上不去，無所謂，反正是自己喜歡研究而不是為了其他目的才選擇做學(xué)術(shù)；成果無法發(fā)表，無所謂，反正解決了自己思想上的困惑。
　　6.癡迷于研究的英國(guó)大學(xué)教師
　　筆者在英國(guó)的導(dǎo)師艾沃?古德森教授，在20世紀(jì)60年代，他曾是倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士候選人和倫敦金斯頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的講師，因?yàn)椴粷M當(dāng)時(shí)大學(xué)生的想象力缺乏和精神追求缺失以及厭倦大學(xué)的官僚體制文化，毅然辭職。此后，他先花一年時(shí)間在倫敦大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)并獲得教師資格；然后，他再到當(dāng)?shù)氐囊凰C合中學(xué)任教。大約10年后，他來到蘇塞克斯大學(xué)攻讀教育學(xué)博士。此后，他便癡迷于教育研究。從20世紀(jì)80年代至今，古德森教授一共寫了600多篇文章和40多本書。
　　古德森教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他之所以選擇做學(xué)術(shù)，是因?yàn)榇髮W(xué)能給研究者提供一個(gè)良好的研究環(huán)境。另外，他的論文和著作首先是寫給自己看的，然后才是拿出去發(fā)表和出版的。就算沒能發(fā)表和出版也不要緊，在研究、思考和寫作的過程中，他已經(jīng)收獲了巨大的智力滿足和精神愉悅。
　　7.從英國(guó)大學(xué)教師的工作和生活中所獲得的啟示
　　看到英國(guó)大學(xué)教師的工作和生活，筆者立刻想起尼采的一句話：“讓哲學(xué)家們自由自在，在野地上生長(zhǎng)吧，絕對(duì)禁止他們?cè)谏鐣?huì)的職業(yè)里有一個(gè)位置的希望，不要再給他們薪金，不，寧可迫害他們，虐待他們，這樣一來，你就會(huì)瞧見一種奇異的收獲了……轉(zhuǎn)瞬間，萬(wàn)物皆空，鳥雀全飛了。因此，要拋棄壞的哲學(xué)家們是很容易的，我們只要停止發(fā)錢給他們就行了?！盵3]當(dāng)然，尼采所言可能主要是針對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)而言，對(duì)于自然科學(xué)，如果沒有足夠的經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備支撐，很多學(xué)科是根本無法做出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究的。反觀今天的中國(guó)，我們的大學(xué)教師在社會(huì)聲望、職業(yè)收入、職業(yè)前景和學(xué)術(shù)發(fā)表制度等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于英國(guó)的大學(xué)教師，但在學(xué)術(shù)研究的很多領(lǐng)域，我們卻與英國(guó)的大學(xué)教師差距很大，這實(shí)在不能不令人反思。
　　二、英國(guó)中學(xué)教師的工作和生活
　　英國(guó)人為什么會(huì)選擇做中學(xué)教師？是為了國(guó)家的明天和民族的未來嗎？其實(shí)，據(jù)筆者了解，大部分英國(guó)人選擇做中學(xué)教師，考慮最多的是自己的興趣和愛好。
　　1.英國(guó)人因?yàn)樽约旱呐d趣和愛好而選擇做中學(xué)教師
　　筆者在英國(guó)的房東Sara Furse是當(dāng)?shù)匾凰咧忻襟w研究的教師，有著近20年的教齡。每年暑假，Sara都會(huì)到地中海沿岸度假。在度假期間，她主要是曬太陽(yáng)和批改作業(yè)。她所批改的是學(xué)生上學(xué)期的作業(yè)，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)里更多的閃光點(diǎn)。她為什么這么做呢？難道有相關(guān)的制度要求嗎？她說：“沒有任何制度要求我這么做，我喜歡看學(xué)生的作業(yè)，覺得那是一種享受。尤其是發(fā)現(xiàn)以前沒有發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)的時(shí)候，就和發(fā)現(xiàn)新大陸一樣喜悅?！彼€說：“以前大部分老師都這樣做，現(xiàn)在年紀(jì)大的老師才會(huì)這樣，年輕的老師一般不會(huì)這樣做?！?br/>　　事實(shí)上，在做教師之前，Sara曾做過BBC的記者，在倫敦做過社會(huì)工作者，做過郵遞員，開過飯店，還當(dāng)過攝影師，但都沒有做多長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)楫?dāng)她深入了解這些行業(yè)的時(shí)候，就會(huì)覺得大部分工作其實(shí)都是一成不變的重復(fù)，沒有什么的挑戰(zhàn)和激情。一次偶然的機(jī)會(huì)，她去一所中學(xué)拍照片，看到教師整日和天真無邪的孩子相處，以激發(fā)孩子對(duì)求知的渴望與生活的熱情為己任，并且孩子每年都是新的，因此，Sara覺得教師這份職業(yè)才是自己應(yīng)該選擇的。于是，她辭掉攝影師的工作，去倫敦大學(xué)教育學(xué)院培訓(xùn)一年獲得了教師資格，后來應(yīng)聘成為一名高中媒體研究的教師。其實(shí)，中學(xué)教師的薪酬在英國(guó)不是很高，并且英國(guó)教師很少有外快收入。此外，中學(xué)教師的工作時(shí)間較長(zhǎng)，長(zhǎng)期從事還可能會(huì)有一些職業(yè)病，但對(duì)于像Sara這樣的老師來說，能找到自己真正感興趣和熱愛的工作才是最重要的。
　　
　　其實(shí)，除了Sara以外，我所了解的大部分英國(guó)中學(xué)教師都是因?yàn)闊釔劢逃?、喜歡孩子才做教師的。在英國(guó)，無論是在經(jīng)濟(jì)收入上講，還是從職業(yè)聲望上看，中學(xué)教師都是一個(gè)很普通的職業(yè)。另外，由于非常完善的社會(huì)保障體制，英國(guó)幾乎不存在明顯的所謂體制內(nèi)教師和體制外教師之區(qū)別，教師的福利和保障與其他行業(yè)相比并無明顯優(yōu)勢(shì)?？傊?，英國(guó)人選擇做教師大部分是因?yàn)樽约旱膫€(gè)人興趣和愛好。
　　2.從職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)這兩方面來關(guān)注英國(guó)中學(xué)教師的生活和工作狀態(tài)
　?。?）英國(guó)中學(xué)有著比較完善而合理的制度
　　從職業(yè)發(fā)展角度看，英國(guó)中學(xué)有著比較完善合理的制度。教師職稱的評(píng)定是一個(gè)非常民主的過程，教育行政人員、教師同行、所教學(xué)生都有權(quán)發(fā)表意見并對(duì)最終結(jié)果產(chǎn)生影響。這一評(píng)價(jià)制度非常多元和民主，過程也特別公開和透明，結(jié)果也就會(huì)相對(duì)公正。英國(guó)教師職稱評(píng)定并不存在發(fā)表論文這一指標(biāo)，更不存在論文級(jí)別的區(qū)分。反觀中國(guó)，在中學(xué)教師的職稱評(píng)定中，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文是一個(gè)很重要的指標(biāo)，連幼兒園教師想要評(píng)職稱都要寫論文。
　?。?）英國(guó)中學(xué)教師擁有較高的自由度
　　從教育教學(xué)角度看，英國(guó)中學(xué)教師擁有較高的自由度。20世紀(jì)末，全世界都開始搞教育改革，英國(guó)也不例外，但英國(guó)的教育改革和中國(guó)的不太一樣。以課程為例，英國(guó)的課程改革其實(shí)是為了統(tǒng)一全國(guó)混亂不堪的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定全國(guó)統(tǒng)一的課程大綱，基本上可以看做是由多元走向集中。中國(guó)的課程改革基本上是相反的，由以前過于集中的課程逐漸走向多元的地方課程?，F(xiàn)在英國(guó)的課程雖然統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，但是并未指定全國(guó)統(tǒng)一的教材，因此教師在教材選用、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度等方面依然有著較高的專業(yè)自由度。
　　3.英國(guó)中學(xué)教師的工作和生活出現(xiàn)了一些新變化
　　當(dāng)然，從20世紀(jì)末的教育改革開始，英國(guó)中學(xué)教師的工作和生活也出現(xiàn)了一些新變化。近年來，新自由主義成為資本主義新的意識(shí)形態(tài)，績(jī)效考核、目標(biāo)管理、過程監(jiān)控和結(jié)果檢查等管理學(xué)術(shù)語(yǔ)漸漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，成為教育改革的主導(dǎo)話語(yǔ)，傳統(tǒng)教師享有的自由和自主在今天新自由主義主導(dǎo)的教育改革下開始慢慢變少。新入職的教師對(duì)于教育的熱愛和責(zé)任在無處不在的制度管理之下已經(jīng)變得越來越少，習(xí)慣了自由和自主的老教師們面對(duì)新改革所要求的諸多表格和考核似乎也顯得無所適從。
　　4.英國(guó)中學(xué)教師的職業(yè)與生活會(huì)走向何處，我們拭目以待
　　教育是一項(xiàng)公益事業(yè)，花的都是納稅人的錢?；思{稅人的錢，自然就要給納稅人一個(gè)交待。要用最簡(jiǎn)單的方式（一般都是數(shù)據(jù)）讓納稅人看得到教育實(shí)實(shí)在在干了哪些事，取得了怎樣的結(jié)果。無奈的是，人的發(fā)展哪能是簡(jiǎn)單通過數(shù)據(jù)和表格就能呈現(xiàn)出來的呢？于是，教師注重學(xué)生全面發(fā)展的專業(yè)“教育正確”建議與政客們注重“政治正確”的教育改革開始有了沖突，這場(chǎng)沖突下的英國(guó)中學(xué)教師的職業(yè)與生活會(huì)走向何處，我們拭目以待。
　　參考文獻(xiàn)
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