一、調(diào)研背景
　　生涯，指個(gè)體一生中扮演的生活角色、所處的生活情境及發(fā)生的生活事件的總合。生涯的中心是職業(yè)，此外，還包括教育背景、知識技能、興趣態(tài)度、家庭和休閑等要素，是一個(gè)綜合、復(fù)雜而長期的過程。
　　對人而言，生涯探索的關(guān)鍵階段是高中時(shí)期，基于此，高中生涯的指導(dǎo)工作就顯得尤為重要?，F(xiàn)今，我國社會(huì)、家庭和學(xué)校對高中生涯的指導(dǎo)工作之經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)有限，體系尚不完備，所以，本文力圖從一線師生處獲取信息，嘗試探索具有學(xué)校特色的行動(dòng)方案，為廣大同行提供經(jīng)驗(yàn)和參考。
　　二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
　　2010年12月至2011年1月，筆者所在的學(xué)校，一方面從高一、高二、高三每個(gè)年級隨機(jī)抽取兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，另一方面對全體教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收學(xué)生有效問卷329份、教師有效問卷95份。針對高中生涯輔導(dǎo)的各項(xiàng)目，分別調(diào)查了學(xué)生獲得教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀、學(xué)生期望獲得教師指導(dǎo)的需求、教師指導(dǎo)學(xué)生的意愿及教師指導(dǎo)學(xué)生的效能感。
　　取得數(shù)據(jù)后，以spss17.0為工具對領(lǐng)域、項(xiàng)目和維度分別進(jìn)行分析。
　　1.領(lǐng)域分析
　　2.項(xiàng)目分析
　　3.維度分析
　　三、基于數(shù)據(jù)的結(jié)論
　　1.長期目標(biāo)和工作方向
　　通過上述分析，可以看出，在學(xué)業(yè)指0b35f89b905077bbe3374bb7c1a5e45320b77ccb8624714811afd3a108d57a2f導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和生活指導(dǎo)這三者中，現(xiàn)狀指標(biāo)最低、教師意愿和效能最低，但學(xué)生需求最高的是生涯指導(dǎo)，由此不難看出，生涯指導(dǎo)是長期以來學(xué)生迫切需要，卻被忽略的工作。所以，開展生涯指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)、刻不容緩，既是工作開展的方向，也是長期堅(jiān)持的目標(biāo)。
　　2.中期目標(biāo)和工作重點(diǎn)
　　教師效能感最低的8個(gè)項(xiàng)目依次（由低到高）是：項(xiàng)目2，了解各行各業(yè)（3.99）；項(xiàng)目3，了解各大專院校及其系科專業(yè)（4.00）；項(xiàng)目11，練習(xí)各種求職的技能和技巧（4.20）；項(xiàng)目8，深入了解適合自己的職業(yè)的工作狀況、職業(yè)要求和入職條件（4.27）；項(xiàng)目9，深入了解適合自己的系科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃和入學(xué)計(jì)劃（4.28）；項(xiàng)目6，根據(jù)自己的興趣及能力逐漸明確未來的職業(yè)方向和范圍（4.29）；項(xiàng)目12，選擇報(bào)考切合自己學(xué)習(xí)水平的大專院校（4.29）；項(xiàng)目7，針對自己事業(yè)上的目標(biāo)制訂生涯計(jì)劃（4.31）。
　　通過綜合分析可知，教師普遍對行業(yè)了解、院校了解以及求職的技能和技巧等方面的指導(dǎo)能力不足，這既是亟待改進(jìn)的工作，也是學(xué)校生涯指導(dǎo)研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。
　　3.近期目標(biāo)和工作起點(diǎn)
　　在教師效能感最低的8項(xiàng)中，教師意愿最高的依次（由高到低）是：項(xiàng)目8，深入了解適合自己的職業(yè)的工作狀況、職業(yè)要求和入職條件（4.76）；項(xiàng)目6，根據(jù)自己的興趣及能力逐漸明確未來的職業(yè)方向和范圍（4.74）；項(xiàng)目12，選擇報(bào)考切合自己學(xué)習(xí)水平的大專院校（4.74）；項(xiàng)目11，練習(xí)各種求職的技能和技巧（4.73）；項(xiàng)目7，針對自己事業(yè)上的目標(biāo)制訂生涯計(jì)劃（4.72）；項(xiàng)目9，深入了解適合自己的系科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃和入學(xué)計(jì)劃（4.72）；項(xiàng)目3，了解各大專院校及其系科專業(yè)（4.54）；項(xiàng)目2，了解各行各業(yè)（4.51）。
　　通過綜合分析，可知，教師更愿意對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)識、明確未來職業(yè)方向和志愿填報(bào)等方面的指導(dǎo)，這既是工作獲得突破的希望所在，也是工作開展的起點(diǎn)。
　　四、現(xiàn)狀成因分析
　　1.社會(huì)文化
　　長期以來，我國的主流價(jià)值觀是“集體利益高于一切”“服從組織安排”“甘做革命螺絲釘”和“我是祖國一塊磚，哪里需要哪里搬”，等等。在特定歷史時(shí)期，這些觀念的宣傳、灌輸和貫徹確實(shí)為社會(huì)發(fā)展輸送了大量樂于服從安排、易于組織管理的勞動(dòng)者。然而，在現(xiàn)今這個(gè)階段，激烈的國際競爭早已取代艱苦的基本建設(shè)，對人才有了更高的要求，即積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、精于專業(yè)。在這種情況下，原有的人才培養(yǎng)模式遠(yuǎn)不能滿足新的社會(huì)需求，只有更為個(gè)性化、人性化的人才培養(yǎng)模式，才能極大地激發(fā)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　2.學(xué)校教育
　　在現(xiàn)有人才選拔的制度中，高考是最受矚目的一環(huán)，升學(xué)成為第一要?jiǎng)?wù)。社會(huì)衡量一個(gè)學(xué)校的最重要指標(biāo)是升學(xué)率，學(xué)校衡量一個(gè)教師的最重要指標(biāo)是教學(xué)業(yè)績。這就導(dǎo)致教師對學(xué)生的責(zé)任僅限于將其送上高一級學(xué)府，卻忽視了學(xué)生的未來發(fā)展。隨著教育改革的推行，“有學(xué)可上”已經(jīng)不成問題?？上驳氖?，越來越多的學(xué)校，尤其是名校、重點(diǎn)校已經(jīng)意識到，單靠比拼升學(xué)率已經(jīng)不能適應(yīng)形勢，于是，如何讓我們的學(xué)生在多年以后能夠成為行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的卓越人才成為提高學(xué)校影響力的長遠(yuǎn)之策。要做到這點(diǎn)，必然要求學(xué)校著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，幫助學(xué)生了解自我、認(rèn)識社會(huì)，找到適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，提升發(fā)展所需的能力和素質(zhì)。
　　3.家庭教育
　　改革開放以來，國民收入大大提高。在三餐溫飽、維持生計(jì)的基本需求得以滿足之后，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、滿足成就動(dòng)機(jī)的高層次需求凸顯出來。1970年以后（含1970年）出生的父母大多具有良好的學(xué)歷背景和豐富的職場經(jīng)歷，很多人曾經(jīng)經(jīng)歷過先生存后發(fā)展的艱辛或者體會(huì)過被父母強(qiáng)加意愿的痛苦，他們不再像1950年、1960年之后（含1950年、1960年）出生的父母那樣限制孩子的發(fā)展，而是更加理解、尊重和支持孩子的意愿，并愿意分享自己的生涯經(jīng)歷，給子女中肯的建議。
　　4.學(xué)生心理
　　為什么學(xué)習(xí)？在學(xué)生固有的觀念中，學(xué)習(xí)是為了取得好分?jǐn)?shù)、好名次，學(xué)習(xí)是為國家和社會(huì)作貢獻(xiàn)。但是，有一個(gè)維度往往被忽視了，即從長遠(yuǎn)來看，每個(gè)人都是為了自己的將來而學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的重要目的之一，即為了將來從事自己喜歡的、適合自己的、能夠勝任的專業(yè)和工作，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，擁有充實(shí)而快樂的人生。小學(xué)老師對學(xué)生說：“好好學(xué)習(xí)，等考完中學(xué)就可以好好玩了。”中學(xué)老師對學(xué)生說：“刻苦學(xué)習(xí)，等考完大學(xué)就可以好好玩了?！笨墒?，現(xiàn)在的孩子已不再相信這套說辭，他們會(huì)追問一句：“然后呢，大學(xué)畢業(yè)是不是就意味著失業(yè)了？”生于這樣一個(gè)發(fā)展迅猛、信息豐富的時(shí)代，青少年的自我意識覺醒得更早，與以往的學(xué)生相比，他們更早地思考“我是誰”“我要到哪里去”“我如何到達(dá)那里”等問題，他們更樂于吸收各行業(yè)領(lǐng)域的資訊，勇于探索自己未來的方向，于是，就對學(xué)校、家庭和社會(huì)提出了更高的要求：生涯指導(dǎo)。
　　五、行動(dòng)方案
　　筆者所在的學(xué)?；谝陨险{(diào)查分析和現(xiàn)有基礎(chǔ)，制訂了生涯輔導(dǎo)的行動(dòng)方案。
　　1.工作目標(biāo)
　　（1）了解自我
　　幫助學(xué)生全面了解自己，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距，形成生涯發(fā)展的個(gè)體意識。
　?。?）了解社會(huì)
　　幫助學(xué)生觀察和認(rèn)識社會(huì)，讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會(huì)有真實(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
　　（3）了解教育與職業(yè)
　　幫助學(xué)生了解現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)的種類與變化，了解終身教育背景下高等教育的改革趨勢，形成正確的生涯意識和職業(yè)價(jià)值觀。
　　（4）學(xué)會(huì)選擇與規(guī)劃
　　幫助學(xué)生經(jīng)歷生涯目標(biāo)選擇的全過程，為學(xué)生制訂個(gè)體生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生既能制訂出具體的生涯規(guī)劃，又能將其付諸實(shí)踐。
　　2.工作內(nèi)容與形式
　　（1）了解自我
　　以《霍蘭德職業(yè)傾向測試量表》“職業(yè)生涯規(guī)劃起航價(jià)值觀澄清”等為材料，開展生涯指導(dǎo)的教學(xué)工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識自我，并從研究性學(xué)習(xí)的角度探尋有關(guān)個(gè)體生涯的問題。例如，可通過“我的家庭職業(yè)圖譜——家庭對生涯發(fā)展的影響”這樣的論題進(jìn)行探討。
　　在學(xué)校，可利用班會(huì)課進(jìn)行生涯人物訪談交流和人物傳記研讀分享；在校外，可進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐有生涯人物訪談。無論是校內(nèi)的課程，還是校外的活動(dòng)，均旨在探索影響個(gè)體生涯發(fā)展的諸多因素。
　　
　　此外，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員和人才交流中心的工作人員所進(jìn)行的“談青年就業(yè)”的講座以及校園模擬招聘會(huì)，均有助于學(xué)生個(gè)體特質(zhì)和社會(huì)需求的匹配。
　?。?）了解社會(huì)
　　在了解自我之后，必然要了解社會(huì)。首先，了解經(jīng)濟(jì)全球化背景下中國社會(huì)發(fā)展的趨勢與特點(diǎn)。一方面，可采用專家講座的形式。例如，以“經(jīng)濟(jì)全球化背景下中國社會(huì)發(fā)展的趨勢與特點(diǎn)對當(dāng)今青年生涯發(fā)展的影響”為主題的講座，能使學(xué)生們受益匪淺。另一方面，可通過學(xué)科滲透的方式。通過政治、歷史等科目的學(xué)科教學(xué)介紹當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展導(dǎo)致的職業(yè)變化。
　　其次，了解社會(huì)發(fā)展對人才素質(zhì)的要求。一方面，可通過專家講座的形式來完成。例如，外聘人力資源方面的專家介紹現(xiàn)代求職的基本要求。另一方面，通過收看專欄節(jié)目和電影賞析的形式來完成。例如，收看電視求職類節(jié)目：《贏在中國》和《職來職往》。又如，賞析《三傻大鬧寶萊塢》等生涯電影。
　　再次，了解社會(huì)發(fā)展與個(gè)人生涯的互動(dòng)關(guān)系。一是在班會(huì)課上聽家長講述生涯故事，研讀知名人物（曹德旺、俞敏洪、牛根生、周杰倫、李開復(fù)、比爾.蓋茨、喬布斯等）的生涯故事。二是請來優(yōu)秀的校友，以“我的生涯故事”為題作報(bào)告。三是以“改革開放30多年來中國社會(huì)的職業(yè)變遷與展望”的論題進(jìn)行探討。
　?。?）了解職業(yè)與教育
　　首先，對生涯發(fā)展的案例進(jìn)行體驗(yàn)與分析。一是整合校內(nèi)外資源，提供企業(yè)單位或職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系方式，組織學(xué)生進(jìn)行參觀和職業(yè)體驗(yàn)，倡導(dǎo)“跟父母上一天班”的活動(dòng)。二是開展社團(tuán)活動(dòng)。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)投資社、生涯體驗(yàn)社等各類根據(jù)興趣愛好成立的社團(tuán)。三是開展各類模擬活動(dòng)。例如，企劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬法庭和模擬人代會(huì)等。四是開辦宣傳欄，主要以學(xué)生的成長為主題。
　　其次，了解大學(xué)教育改革，做適合個(gè)體發(fā)展的選擇。一是舉辦講座活動(dòng)。例如，舉辦以“大學(xué)教育改革與個(gè)體發(fā)展選擇”為主題的講座活動(dòng)。又如，開展以專業(yè)介紹（針對高考）、多元升學(xué)渠道介紹（針對留學(xué)）為內(nèi)容的講座。二是班會(huì)交流。例如，利用班會(huì)的時(shí)間以“我心儀的大學(xué)”和“我心儀的大學(xué)專業(yè)”為主題進(jìn)行心得體會(huì)的交流活動(dòng)。三是社會(huì)實(shí)踐。例如，讓本校高中生到大學(xué)參觀，體驗(yàn)大學(xué)生活。四是將優(yōu)質(zhì)的調(diào)研材料匯總于學(xué)生處，供學(xué)生參閱。
　　再次，獲取現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)的資訊。例如，通過講座將當(dāng)今教育和職業(yè)方面的信息提供給學(xué)生。
　?。?）學(xué)會(huì)選擇與規(guī)劃
　　首先，指導(dǎo)理解生涯選擇的本質(zhì)和意義。主要通過生涯教學(xué)課來實(shí)現(xiàn)，可以“價(jià)值拍賣會(huì)”等為教學(xué)材料。
　　其次，指導(dǎo)學(xué)生確定生涯目標(biāo)，制訂個(gè)人生涯規(guī)劃。例如，開展以“選課指導(dǎo)”“升學(xué)指導(dǎo)”和“志愿填報(bào)指導(dǎo)”為內(nèi)容的講座活動(dòng)。
　　再次，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整生涯規(guī)劃，并付諸實(shí)踐。一是采用學(xué)科滲透的方法。例如，通過語文課本中的“魯迅棄醫(yī)從文”一文的教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整和規(guī)劃自己的生涯。二是召開以“路在腳下”為主題的班會(huì)。三是針對個(gè)別學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。例如，班主任和心理輔導(dǎo)教師以“一對一”的形式對學(xué)生生涯規(guī)劃實(shí)施過程進(jìn)行指導(dǎo)。
　　六、階段性成果
　　通過方案的初步實(shí)施，獲得如下階段性成果：
　　1.形成具有本校特色的生涯課程體系
　　自2011年3月起，我校在高一年級開設(shè)生涯課，每兩周上一次課，每次兩課時(shí)，由心理老師執(zhí)教。課程內(nèi)容包括“多元能力檢核——I believe I can”“工作價(jià)值觀——Ｉcare”“我的生命線”“《三傻大鬧寶萊塢》——生涯電影賞析”和“小丑到王子——吳宗憲的生涯轉(zhuǎn)折”，等等。
　　在學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生普遍反映課程實(shí)用性強(qiáng)，符合實(shí)際需求，并提出一些建議。例如，增加對大學(xué)專業(yè)的介紹，可以多介紹一些貼近學(xué)生的生涯案例，開設(shè)小組輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)等。
　　2.研發(fā)“探索我的生涯之路”手冊
　　在生涯輔導(dǎo)的課程教學(xué)和活動(dòng)安排中，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)的資料，學(xué)生也積累了自己的測評問卷和調(diào)查資料，以活頁形式使用，學(xué)期期末匯總形成小冊子，方便日后學(xué)生查閱和修訂。
　　3.建設(shè)我校生涯指導(dǎo)資源庫
　　在工作中，將課程、講座和訪談活動(dòng)的資料精心整理，形成獨(dú)具學(xué)校特色的資源庫，方便各年級的學(xué)生根據(jù)自身需求查閱。
　　七、反思和對策
　　1.基于工作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了如下問題
　?。?）缺乏經(jīng)驗(yàn)和借鑒
　　在我國當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，生涯指導(dǎo)屬于新興領(lǐng)域，沒有太多經(jīng)驗(yàn)可循，所能收集到的資料大部分不成體系。目前大陸地區(qū)的培訓(xùn)，大多使用的是臺(tái)灣生涯輔導(dǎo)的部分資料，但臺(tái)灣教育體制和大陸有較大不同，融合各校情況，想要真正為己所用，就需要較為長期的摸索。
　?。?）教師思路不夠開闊，缺乏培訓(xùn)
　　在生涯指導(dǎo)的過程中，教師是心有余而力不足。畢竟，生涯指導(dǎo)涉及職業(yè)、專業(yè)等各領(lǐng)域的知識、信息，而作為教師大多是自學(xué)校畢業(yè)又入學(xué)校工作，工作生活圈子較為狹窄，僅憑主觀經(jīng)驗(yàn)和書面知識為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，自覺底氣不足。
　　（3）學(xué)生慣于被動(dòng)灌輸，缺乏自我探索的意識
　　在授課中我感受到，可以給出確定答案的量表特別受學(xué)生歡迎，而需要學(xué)生思考、探索的部分效果欠佳。在組織生涯人物訪談和大學(xué)專業(yè)調(diào)查時(shí)，部分班級主動(dòng)參與和實(shí)踐的情況不理想，雖然也有部分精品報(bào)告，但是與當(dāng)初普遍參與、廣泛交流的初衷相去甚遠(yuǎn)。
　　歸結(jié)起來，學(xué)生對生涯指導(dǎo)雖有較高的需求，但仍然習(xí)慣于被動(dòng)灌輸式的教育，等待老師為自己的未來給出明確的建議。殊不知，生涯指導(dǎo)是不可能“明確”和“被動(dòng)”的。生涯探索過程復(fù)雜而頗具個(gè)性化，它不是尋找一條線路，而是探索一個(gè)方向，具備通向未來的能力，嘗試、失敗、調(diào)整和反復(fù)都是生涯探索過程所必須經(jīng)歷的。
　?。?）急需家庭、社會(huì)和學(xué)校這三者的聯(lián)動(dòng)
　　目前開展的工作，大部分是由學(xué)生處和心理組承擔(dān)，人力資源有限。除學(xué)工、學(xué)農(nóng)和軍訓(xùn)外，學(xué)生缺乏職業(yè)體驗(yàn)的渠道。此外，家長的支持比較缺乏。很多家長確實(shí)關(guān)注孩子未來的發(fā)展，但他們只關(guān)注分?jǐn)?shù)，認(rèn)為“先把成績搞好，考上好學(xué)校再說”。其實(shí)，生涯規(guī)劃不僅是專業(yè)、職業(yè)的規(guī)劃，更是為扮演好人生中學(xué)習(xí)者、工作者、休閑者和家庭成員等多個(gè)角色做準(zhǔn)備。
　　2.對策
　?。?）廣泛發(fā)掘校內(nèi)外資源
　　優(yōu)秀校友是絕佳的資源，高素質(zhì)的學(xué)生家長群體也是不錯(cuò)的資源。如果能將校友和家長發(fā)動(dòng)起來，課題的開展想必會(huì)更加順利，形式和內(nèi)容也可以更加豐富。
　?。?）充分發(fā)動(dòng)教師參與
　　目前，課題組成員有幾位熱心于此工作的班主任教師，但勢單力薄，且班主任教師大多工作繁忙。根據(jù)學(xué)生的普遍反饋，他們希望得到更具體、更有針對性的指導(dǎo)，僅憑班主任和心理輔導(dǎo)教師，肯定難以勝任?；诖?，建議吸納更多熱心于此且具有一定經(jīng)驗(yàn)的教師加入指導(dǎo)行列。
　　（3）讓學(xué)生和家長重視生涯指導(dǎo)
　　首先，讓學(xué)生重視生涯指導(dǎo)。一方面，使學(xué)生了解到生涯是一生的課題，需要個(gè)體的主動(dòng)意識和積極行動(dòng)；另一方面，在入校伊始就強(qiáng)調(diào)生涯指導(dǎo)的重要性，讓學(xué)生站在更加高遠(yuǎn)的位置看待高中生活乃至未來。
　　其次，讓家長重視生涯指導(dǎo)。一方面，在了解和重視學(xué)生方面，家長具有一定優(yōu)勢，因此，家長的參與可以為生涯課程的開展提供便利；另一方面，學(xué)校應(yīng)使家長了解生涯探索與學(xué)習(xí)知識可以并行不悖，有助于學(xué)生更具動(dòng)力、更有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。
　?。?）加強(qiáng)教師培訓(xùn)、交流
　　教師的水平和視野直接制約生涯課程工作的開展。教師在授課和指導(dǎo)過程中，時(shí)常感到力不從心，渴望能夠獲得更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和與各領(lǐng)域?qū)＜医涣鞯臋C(jī)會(huì)，基于此，要盡可能地為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)教師與各領(lǐng)域?qū)＜业慕涣鳌?br/>　　
　　（作者單位：山東省青島市第二中學(xué)心理健康教育中心）
　?。ㄘ?zé)任編輯：梁金）