《中國(guó)教師》：您一直在致力于研究家庭教育，請(qǐng)問(wèn)您對(duì)“在家上學(xué)”這一現(xiàn)象怎么看待？
　　何永軍：我自己覺(jué)得教育的目的是為了培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。孩子從家庭逐漸走入幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，是人類社會(huì)化過(guò)程中很重要的一條路。在這個(gè)過(guò)程中，孩子逐漸地學(xué)會(huì)遵守不同的社會(huì)規(guī)則，不斷地實(shí)現(xiàn)著對(duì)不同人群和文化習(xí)慣的適應(yīng)，這是“在家上學(xué)”不太容易做到的方面。根據(jù)我掌握的情況，“在家上學(xué)”主要有三種：一是孩子確實(shí)屬于某方面有專長(zhǎng)，而社會(huì)卻很難充分提供給孩子發(fā)展的空間，特別是一些天才型的兒童；二是孩子出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如學(xué)校恐懼或者多動(dòng)癥等，被迫在家學(xué)習(xí)；三是對(duì)當(dāng)前教育進(jìn)行反思，感覺(jué)到學(xué)校教育不能滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)展的需要，同時(shí)家長(zhǎng)有比較強(qiáng)的教育方面的能力或資源?？偟膩?lái)說(shuō)，我覺(jué)得“在家上學(xué)”作為特例是可以的，但是卻不宜提倡。
　　《中國(guó)教師》：因?yàn)槊绹?guó)“在家上學(xué)”的孩子個(gè)人素質(zhì)與分析知識(shí)的能力普遍都比在校學(xué)生高出一些，專家認(rèn)為在家上學(xué)者有著“高水平的獨(dú)立思考能力”。對(duì)此，您怎么看待？這種教育方式對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是否有幫助？
　　何永軍：其實(shí)在美國(guó)，“在家上學(xué)”仍是少數(shù)，普通教育才是美國(guó)的教育主體，在中國(guó)我覺(jué)得也是如此?！霸诩疑蠈W(xué)”作為對(duì)普通教育的補(bǔ)充，是有益的，作為某種特殊情況下的選擇，是可以的，也為孩子能更好地發(fā)展提供了更多的途徑，特別是青少年在高中和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)?！霸诩疑蠈W(xué)”對(duì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，進(jìn)行更主動(dòng)的有意識(shí)的安排，幫助學(xué)生更好地掌握某些專業(yè)的知識(shí)和技能，進(jìn)行深入的思考，是很有幫助的。而且現(xiàn)在是信息社會(huì)，有很方便的溝通和信息搜集條件。但是假如一個(gè)孩子從小開(kāi)始“在家上學(xué)”，而沒(méi)有任何的學(xué)校經(jīng)歷，我覺(jué)得對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的。這些不利方面包括孩子的合作意識(shí)發(fā)展、社會(huì)規(guī)則意識(shí)發(fā)展、道德觀的形成，以及孩子與他人建立不同層次的人際關(guān)系的能力、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、對(duì)社會(huì)本身的了解程度和適應(yīng)能力等。一個(gè)人畢竟不是魯濱遜，是需要與其他人在一起的，在一起的過(guò)程，也是彰顯出個(gè)人價(jià)值的過(guò)程。
　　素質(zhì)教育是這幾年一直在提倡的。雖然我國(guó)的教育還是以應(yīng)試教育為主，是在比較統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的精英教育，確實(shí)存在著忽視人的個(gè)性和多方面發(fā)展的現(xiàn)象，但我也看到很多的學(xué)校從初中開(kāi)始，增加了選修課等，高考也在進(jìn)行著不斷的改革，這都是在向素質(zhì)教育進(jìn)行靠攏，也可以說(shuō)從社會(huì)的角度在向個(gè)性化教育靠攏。同時(shí)，教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是當(dāng)下我們國(guó)家教育改革中面臨的一個(gè)重大課題，這些都在說(shuō)明我國(guó)的教育事業(yè)是在向前發(fā)展的。
　　《中國(guó)教師》：那您覺(jué)得“在家上學(xué)”是否有礙國(guó)家義務(wù)教育體制的普及？
　　何永軍：我不覺(jué)得會(huì)妨礙國(guó)家義務(wù)教育的普及，反而是對(duì)國(guó)家義務(wù)教育所不能解決的一些特殊情況的有益補(bǔ)充。比如我咨詢的一些孩子中，有走進(jìn)學(xué)?；蚪淌揖蛧I吐的，有因?yàn)楦杏X(jué)到老師和家長(zhǎng)給予的壓力過(guò)大把自己關(guān)在房間中一年不出來(lái)的，有到了學(xué)校里一旦發(fā)脾氣會(huì)動(dòng)手打老師或者同學(xué)的，也有總是敏感到關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)而感覺(jué)到被他人傷害或者笑話的……這些孩子已經(jīng)不能在學(xué)校里堅(jiān)持學(xué)習(xí)了，他們需要回到家中來(lái)療傷，這時(shí)在家上學(xué)，也是一個(gè)很好的選擇。
　　我正在咨詢的一個(gè)初中孩子，從去年8月份到現(xiàn)在，還沒(méi)有重新走入學(xué)校，他曾把自己關(guān)在房間里，有三個(gè)月和父母以及其他的親人不接觸，直到現(xiàn)在他才可以和親人進(jìn)行比較好的交流，也可以去參加一些自己感興趣的課程班。這個(gè)孩子內(nèi)心中驚恐比較多，用他自己的話說(shuō)，“在教室中，面對(duì)老師要一個(gè)角色，面對(duì)不同的同學(xué)要不同的角色，太緊張，太累”。他目前還不適于走入學(xué)校，于是我要求家長(zhǎng)為他請(qǐng)了家庭教師，開(kāi)始了一些學(xué)習(xí)。其實(shí)我和他父母所做的事情，最終目的是要促進(jìn)他重新走入學(xué)校。因?yàn)槿穗H交往的恐懼，還是要在逐漸的與人交往中才能得以解決，但這種狀況放在學(xué)校里卻是很難得到解決的。
　　《中國(guó)教師》：“在家上學(xué)”能否成為中國(guó)未來(lái)教育改革的發(fā)展方向和新模式呢？
　　何永軍：現(xiàn)在我們的教育確實(shí)很多方面不如人意，存在著許多問(wèn)題，但是，“在家上學(xué)”要成為未來(lái)教育改革的方向，在某個(gè)階段的教育中我覺(jué)得還有些可能，比如大學(xué)教育中，自學(xué)考試等也可以稱為“在家上學(xué)”。但是在義務(wù)教育階段卻是很難的。因?yàn)樯鐣?huì)化的過(guò)程是人發(fā)展所必須的，而學(xué)校為青少年，特別是小孩子提供了社會(huì)化的必要途徑，從學(xué)校里走出來(lái)的孩子能鍛煉很多方面的素質(zhì)，比如忍耐力、集體意識(shí)等等。社會(huì)是由不同的人組成的，每個(gè)人的需要不同，能盡量多地提供適合大多數(shù)人的教育，我覺(jué)得這是政府的責(zé)任。另外“在家上學(xué)”，從目前來(lái)說(shuō)，是不現(xiàn)實(shí)的，我們需要多少位既懂孩子的心理，又對(duì)各科知識(shí)都比較擅長(zhǎng)的家長(zhǎng)或者教師呢？
　　傳統(tǒng)的教育模式類似于工廠化的教育，我個(gè)人覺(jué)得有改變的必要，所以支持能夠充分發(fā)揮人的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的教育，但是我覺(jué)得這樣的教育不等同“在家上學(xué)”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，所以，還是需要辯證地看“在家上學(xué)”。
　　《中國(guó)教師》：您覺(jué)得如果實(shí)施“在家上學(xué)”的教育模式，是需要在高中或大學(xué)階段嗎？
　　何永軍：我覺(jué)得“在家上學(xué)”在哪個(gè)年齡段都有可能出現(xiàn)，要根據(jù)孩子的情況確定。但是要是從一個(gè)教育模式來(lái)看，我覺(jué)得孩子更大一些的時(shí)候是一個(gè)選擇。小孩子，即便是短期性質(zhì)的“在家上學(xué)”，我們的目的也是要促進(jìn)他走入學(xué)校里去的，等到他具備了一定的社會(huì)化的素質(zhì)之后，“在家上學(xué)”可能會(huì)對(duì)孩子的專業(yè)能力發(fā)展有幫助。不過(guò)這要看孩子的學(xué)習(xí)方式，也要看家庭能夠?yàn)楹⒆犹峁┦裁礃拥慕逃?wù)。
　　《中國(guó)教師》：每周抽出一兩天時(shí)間讓孩子們集中在一起學(xué)習(xí)或運(yùn)動(dòng)，是否可以培養(yǎng)“在家上學(xué)”的孩子的社交能力、團(tuán)結(jié)和集體意識(shí)呢？
　　何永軍：孩子確實(shí)需要和很多同齡人在一起學(xué)習(xí)，不過(guò)安排的時(shí)間只有一兩天，從深度和廣度說(shuō)，可能還是不夠的。我不好判斷，這個(gè)事情最好去問(wèn)孩子，問(wèn)問(wèn)孩子自己的感受是什么樣子的。我們是從集體生活中走出來(lái)的人，如果仔細(xì)地去想，會(huì)發(fā)現(xiàn)所接觸的每個(gè)人都是一本很有意思的書(shū)，可以讓人去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。
　　《中國(guó)教師》：根據(jù)目前教育的發(fā)展，多樣化似乎更符合人們對(duì)教育的需求，教育部門(mén)是否需要在政策上予以支持，以求更好、更全面地促進(jìn)教育的發(fā)展？
　　何永軍：這點(diǎn)我倒是同意。“在家上學(xué)”還是需要回歸學(xué)校的，這點(diǎn)倒確實(shí)需要政策支持，不然家長(zhǎng)可能要多掏很多錢(qián)都無(wú)法解決了，希望教育部門(mén)能夠鼓勵(lì)和支持辦學(xué)的多樣化和接受教育的多樣化吧。我也看到教育部門(mén)在這個(gè)方面已經(jīng)做了一些工作，比如建立的一些用于個(gè)人在家學(xué)習(xí)的網(wǎng)站等，只是和大眾的期望相比，還相差很大。
　　有人需要和別人在一起學(xué)習(xí)，有人需要單獨(dú)的思考。小組學(xué)習(xí)。被證明是很好的學(xué)習(xí)方式，在很多學(xué)校里都在推行，在美國(guó)也是學(xué)校教育中的一部分。法國(guó)有種生意是新興的，而且生意還不錯(cuò)，就是為在家上班的人提供辦公場(chǎng)所，大家集合到這里，有休閑，有討論，有獨(dú)立的工作時(shí)間。這說(shuō)明人確實(shí)是向群的，人需要個(gè)性，也一樣需要共性，可以說(shuō)人本身是需要和大家在一起的。
　　《中國(guó)教師》：是否需要立法支持“在家上學(xué)”這一模式的發(fā)展呢？
　　何永軍：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提出得太早了。是否大家對(duì)“在家上學(xué)”已經(jīng)有了實(shí)證的并且是科學(xué)的結(jié)論？法律是對(duì)社會(huì)生活的規(guī)范?！霸诩疑蠈W(xué)”在中國(guó)還處在零星、個(gè)體選擇的時(shí)候，做出規(guī)范，是法律在強(qiáng)迫大眾接受，而且這個(gè)事情和一些科技領(lǐng)域的立法是不同的，這是社會(huì)問(wèn)題，需要有一定的普遍性之后才可以。法律更多的時(shí)候是要滯后于社會(huì)的探索腳步的，只有在一個(gè)探索基本上定型的時(shí)候，可能就需要法律的規(guī)范了。還有，任何一部法律都不是孤立的，需要形成系統(tǒng)性的支持。如果一旦得到法律的支持，那要培養(yǎng)多少個(gè)懂孩子，并且能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能提供財(cái)力支持的家長(zhǎng)呢？我自己就從事家庭教育研究多年，要我自己做到完全地去支持一個(gè)孩子各方面成長(zhǎng)的需要，我仍覺(jué)得很困難。所以，我覺(jué)得“在家上學(xué)”是在學(xué)校教育的主體下針對(duì)特殊情況下的補(bǔ)充，最起碼在目前是難以普及起來(lái)的。
　?。ㄘ?zé)任編輯：葉水凌）