五四運動是發(fā)生在1919年的愛國學(xué)生運動，是一次影響深遠(yuǎn)的學(xué)潮。這場運動的意義，前人已經(jīng)談得很多。我只想說一點，這場運動的主要學(xué)生領(lǐng)袖，事后都到歐美留學(xué)，回國后都當(dāng)過名牌大學(xué)校長。以北京大學(xué)三位杰出的學(xué)生領(lǐng)袖為例：
　　羅家倫得到實業(yè)家穆藕初資助，于1920年秋，去美國普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)留學(xué)，后又去英國倫敦大學(xué)、德國柏林大學(xué)、法國巴黎大學(xué)學(xué)習(xí)。1926年歸國，1928年出任清華大學(xué)校長，年僅30歲，以后還擔(dān)任過中央大學(xué)校長。
　　傅斯年當(dāng)年冬天就以山東省官費赴英國留學(xué)，后轉(zhuǎn)柏林大學(xué)。1926年回國，他先后擔(dān)任過中山大學(xué)文學(xué)院院長、中央研究院史語所所長、北京大學(xué)代理校長，最后死在臺灣大學(xué)校長任上。
　　段錫朋現(xiàn)在不常被人提起，其實他當(dāng)時是北大學(xué)生會的主席，后又擔(dān)任了全國學(xué)生聯(lián)合會首屆主席，是學(xué)潮最主要的策劃者和組織領(lǐng)導(dǎo)者。他當(dāng)年畢業(yè)，留校任職，第二年也獲得穆藕初資助，赴美留學(xué)，在哥倫比亞大學(xué)獲得碩士學(xué)位后，又赴歐洲，游學(xué)于倫敦大學(xué)政治經(jīng)濟學(xué)院、德國柏林大學(xué)、法國巴黎大學(xué)。1925年秋回國，任國立武昌大學(xué)歷史系教授，后任中央大學(xué)代理校長、國民政府教育部次長等職。
　　學(xué)生領(lǐng)袖變?yōu)槊拼髮W(xué)校長不是五四運動特有的現(xiàn)象。發(fā)生在1935年的“一二·九”學(xué)生運動，也孕育了后來的名牌大學(xué)校長。比如清華大學(xué)校長蔣南翔、哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長李昌。蔣南翔、李昌當(dāng)時都是清華大學(xué)學(xué)生，都是“一二·九運動”的重要領(lǐng)導(dǎo)人。蔣南翔起草了“一二·九”和“一二·一六”兩個宣言，李昌是北京和全國民先總隊的總隊長。他們后來到延安從事青年工作。中華人民共和國成立后，蔣南翔、李昌都擔(dān)任了名牌大學(xué)校長。蔣南翔后來還兼任高教部長。李昌在改革開放初期曾被提名國家教委主任，因為胡耀邦需要他做紀(jì)檢工作，才作罷。
　　20世紀(jì)六十年代中蘇交惡，留學(xué)生在國外也曾有過群體抗?fàn)幹e。劉道玉就是留蘇學(xué)生中的抗?fàn)幋?。他?0世紀(jì)八十年代就擔(dān)任了武漢大學(xué)校長，時年48歲。在他主事期間，武漢大學(xué)成為中國高等教育改革最引人注目的先行者，使大批杰出人才脫穎而出。
　　一個大學(xué)校長，如果年輕時有過學(xué)生領(lǐng)袖的經(jīng)歷，對于治校的路徑選擇有重要影響。校長熱愛青年，理解青年，學(xué)校才會有朝氣，校園才可能有魅力?？上У氖?，五四、一二·九的經(jīng)驗，未能延續(xù)至今。
　　在平常時期，論資排輩是常態(tài)。這種狀態(tài)往往導(dǎo)致學(xué)生幼稚化，甚至成為長不大的啃老族。三十年來實行的一胎化政策加重了這種趨勢。大學(xué)生要想脫穎而出，站到社會舞臺的前沿，機會并不多。只有競技體育、藝術(shù)表演等少數(shù)領(lǐng)域，能讓青年人獨占鰲頭。
　　現(xiàn)在，我國高等教育的學(xué)制被不恰當(dāng)?shù)乩L了，碩士教育本科化，博士教育碩士化。一個學(xué)子從進(jìn)入小學(xué)，到完成高級學(xué)歷，往往需要二十年左右的求學(xué)過程。就是拿到博士學(xué)位，到了工作崗位，也是人微言輕的小字輩，三十幾歲能當(dāng)副教授，四十幾歲能當(dāng)教授，就算幸運兒了。像羅家倫那樣30歲出任清華大學(xué)校長的奇跡，在今天根本沒有再現(xiàn)的可能。
　　五四運動、一二·九運動，都是民族面臨危亡，青年人不滿當(dāng)政者的對外政策，以天下為己任，一步躍上國家政治舞臺的中心位置。時勢造英雄，學(xué)潮出棟梁。非常的時代，造就了非常的人才，給青年提供了非常的機會。
　　（作者為中國社會科學(xué)院研究員）
　　■（責(zé)編/杜鳳嬌 美編/葉銳）