全 勝

（福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，福建福州 350007）

小學(xué)體育課程促進兒童大肌肉群動作發(fā)展研究

全 勝

（福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，福建福州 350007）

研究福建省兒童基本運動技能發(fā)展情況，找出現(xiàn)行的小學(xué)體育課程對動作發(fā)展的影響作用現(xiàn)狀，對體育教學(xué)內(nèi)容合理編排，促進兒童體能發(fā)展，有效增強學(xué)生體質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。運用實驗法、實地調(diào)查法、專家訪談法對福建小學(xué)體育課程促進兒童大肌肉群動作發(fā)展情況進行實證研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：福建小學(xué)體育課程有效的促進了兒童大肌肉群動作發(fā)展;位移技能發(fā)展優(yōu)于操作技能發(fā)展;投擲項目的體育課程對于投擲的動作發(fā)展的影響存在事倍功半的現(xiàn)象。建議：合理安排基礎(chǔ)體育動作的課時和研究小學(xué)生基礎(chǔ)體育技能的發(fā)展序列以更有效的促進動作的發(fā)展。

大肌肉群動作發(fā)展測試;體育課程;動作發(fā)展

由美國Dale A.Ulrich博士編制的大肌肉群動作發(fā)展測試量表（第二版）（Test of Motor Development－2，TGMD－2）是專門用于測量3～10歲兒童動作發(fā)展的評估工具，在多種文化環(huán)境中顯示較高的信度和效度。TGMD－2由身體位移部分和物體操控兩個基本部分組成。

用大肌肉群動作發(fā)展量表測試福建省小學(xué)生（6～10歲）動作發(fā)展情況，同時調(diào)查其體育課程的教學(xué)情況，可以定量的分析小學(xué)體育課程內(nèi)容對于兒童大肌肉群動作發(fā)展的促進情況，對于進一步深化體育課程改革具有重要的意義。

1 研究對象與方法

此研究是以福建福州市6個小學(xué)6～10歲的730名兒童和福建省小學(xué)體育課程為測試對象

文獻法。在國家圖書館和中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查閱關(guān)于人類動作發(fā)展、大肌肉群動作發(fā)展測試和小學(xué)體育課程標準以及課程改革等方面的專著、論文，奠定理論基礎(chǔ)。

實驗法。依據(jù)TGMD－2評分工具的標準，對測試人員進行培訓(xùn)。并嚴格遵循標準要求的測試項目、測試儀器、測試方法和規(guī)則、測試程序進行測試。

調(diào)查法。實地調(diào)查福州市6所小學(xué)的體育課程的設(shè)置，體育教學(xué)和場地、器材和體育教師狀況。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 6所學(xué)校各種技能的學(xué)習時數(shù)的統(tǒng)計分析

參與測試的6所學(xué)校均使用人民教育出版社2001年出版發(fā)行的《體育》為主要教材。學(xué)年、學(xué)期和單元教學(xué)工作計劃大都是以《體育》教材工作計劃為藍本，根據(jù)本校具體情況而制定的，因此，6所學(xué)校工作計劃差別不大。6－10歲兒童就讀小學(xué)1－4年級。其中1－2年級在《體育課程標準》中屬于水平一，3－4年級屬于水平2。水平一共288學(xué)時。水平二共216學(xué)時。6所學(xué)校教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了9項測試技能：跑、立定跳遠、單腳跳、跨跳、投球、接球、拍球、踢。在我省小學(xué)課程內(nèi)容分為兩個部分：一是球類練習的投球內(nèi)容;另一個是專門投擲課程。因此有關(guān)于投擲的課時分為兩個欄目表述。和大肌肉測試密切相關(guān)的課時分配如表1：跑跳類課時數(shù)大約為學(xué)年總課時數(shù)的30%，拍、接、投球類和投擲類課程數(shù)基本相當，平均大約為8.5%。踢毽子游戲課程最少。跑跳位移類課時占總課時的30%以上，但是隨著年級的升高有下降趨勢。拍接投球類項目課時數(shù)隨著年級的升高有上升趨勢。投擲類教材在小學(xué)體育教材中被單獨列出一類，也呈現(xiàn)上升趨勢。

表1 測試動作密切相關(guān)的課程內(nèi)容課時統(tǒng)計表

2.2 大肌肉群動作發(fā)展測試結(jié)果分析

本測試包括位移技能和物體操控技能兩大類動作，12個分項的動作（表2）。其中跑、立定跳遠、單腳跳、跨跳、前滑步、側(cè)滑步構(gòu)成位移技能部分;原地拍球、踢球、接球、擊固定球、上手投球、地滾球構(gòu)成物體操控技能部分。位移技能是指能夠使個體在空間產(chǎn)生位置移動的動作技術(shù)。對于兒童而言，位移技能是一項重要的動作技能，它對于兒童能否參加有利于健康的身體活動和能否在各種運動項目、游戲以及民族民間舞蹈中有效的移動。位移動作中跑是最基本的動作，和兒童生長發(fā)育、生活技能密切相關(guān)，也是形成復(fù)雜運動技能的基礎(chǔ)。立定跳遠主要評價雙腳向前上方的彈跳能力以及全身協(xié)調(diào)用力的能力。單足跳主要評價單腳彈跳力量素質(zhì)和協(xié)調(diào)素質(zhì)的發(fā)展狀況。根據(jù)神經(jīng)肌肉系統(tǒng)發(fā)展規(guī)律，隨著年齡的增長，單腳跳的測試分數(shù)會有較大的提高。跨跳動作是跨越障礙的能力，動作自然。前滑步和側(cè)滑步動作是球類游戲的移動的基本動作，對于兒童來說，要求具有較高的協(xié)調(diào)性和腿部力量。物體控制技能是一類操作或控制諸如棒、球等物體的動作技能。具體包括：拍球、踢球、接球、擊球、投球、滾球。表2列出了12個測驗動作的得分情況和平均得分與滿分的比值，比值越接近1，說明動作的掌握情況越好。表2顯示，位移技能類動作得分在總體上看比物體操作技能得分高。位移運動技能中跑項以及跨步跳動作發(fā)展較好，其比值為0.83和0.82，單足跳項目發(fā)展較差，其比值是0.72;物體操控技能中的踢球動作發(fā)展較好，比值是0.87;擊固定球項目和上手投球項目學(xué)生掌握不理想，比值為 0.57 和0.66。

表2 12個測試動作的成績

根據(jù)表1和表2，可以初步得出體育課程有力的促進了小學(xué)生動作的發(fā)展。位移類動作發(fā)展評分較高，根據(jù)表1所示，位移類課程課時數(shù)占總課程數(shù)的1/3強。相比較操控技能的動作發(fā)展得分，較多的課時數(shù)可以有力的促進兒童的動作發(fā)展。表1顯示我省的投擲課程在小學(xué)體育課程占有重要位置，但是學(xué)生的得分不理想。其中原因有三：投擲的動作要求身體的動作的協(xié)調(diào)性高，動作本身具有難度;沒有研究兒童投擲動作發(fā)展的序列，出現(xiàn)用成人化的規(guī)范動作進行教學(xué)使學(xué)生無法完成動作而有效的促進動作發(fā)展;場地器材的現(xiàn)在，學(xué)生練習的機會較少。在福建小學(xué)體育課程內(nèi)容中沒有擊固定球的練習，只是隨著兒童身體的結(jié)構(gòu)和功能變化的自然發(fā)展，因而得分最低。

2.3 不同年齡階段測試動作的得分情況分析

表3是不同年齡階段的學(xué)生得分的情況分布。從總體趨勢上看，各項動作的得分呈現(xiàn)上升趨勢。個別動作在不同年齡階段顯示出波動，原因可能是抽樣的偏差和教學(xué)等環(huán)境不同影響所致。根據(jù)表1的課時數(shù)分析，在宏觀方面，福建小學(xué)體育課程的課程內(nèi)容的課時數(shù)的分布較為合理，課時數(shù)增減變化符合兒童身心發(fā)展規(guī)律。

表3 在不同年齡階段測試動作的得分情況分析 （N=730）

3 分析與 建議

3.1 結(jié)論

1）跑跳類課程內(nèi)容占總課時的比例平均值為30%以上，拍、運、接球類占總課時平均值為8.1%，投擲類為8.3%。

2）福建6～10歲兒童位移驗測試動作的得分情況好于物體操控動作。動作發(fā)展情況較好的是跑、側(cè)滑步、踢球技能，而發(fā)展比較差的是體現(xiàn)物體操控技能的擊固定球和上手投球動作技能。兒童的大肌肉群動作的發(fā)展得分和年齡增長呈正相關(guān)，呈波浪式增長發(fā)展趨勢。

3）福建小學(xué)體育課程總體上有力地促進6～10歲兒童大肌肉群動作的發(fā)展。小學(xué)體育課程內(nèi)容的課時數(shù)和測試的相關(guān)項目呈現(xiàn)正相關(guān)。投擲類課程沒有很好的促進兒童投擲動作發(fā)展。

3.2 建議

1）合理安排體育課程內(nèi)容的課時，促進兒童動作發(fā)展的均衡發(fā)展，以使有利于學(xué)生掌握較多樣和較復(fù)雜的運動技能。

2）研究學(xué)生動作發(fā)展序列，特別是投擲動作發(fā)展的順序，然后根據(jù)動作發(fā)展順序設(shè)置不同的練習方式和任務(wù)，以使體育課程可以有效的促進學(xué)生的動作發(fā)展。

［1］Dale A.Ulrich.Test of Gross Motor Development（Second Edition）Examiner’s Manual［M］.Austin，TX：pro-ed Publishers，2000：3.

［2］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)一體育（1—6年級）體育與健康（7—12年級）課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

［3］季瀏.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育（1—6年級）體育與健康（7—12年級）課程標準（實驗稿）解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

［4］李靜，梁國力.大肌肉群發(fā)展測試（TGMD－2）研究［J］.中國體育科技，2005，41（2）：105-107.

［5］黃思航.大肌肉動作發(fā)展測驗之信效度再檢驗［D］.臺北：臺北師范學(xué)院，2003.

On Elementary School Physical Education Curriculum Promoting Children's Motor Development of Massive Muscle Groups

QUAN Sheng
（P.E.Scientific Institution，F(xiàn)ujian Normal University，F(xiàn)uzhou 350007，China）

Studying Fujian children basic motor skills development and finding out the fact that the current physical education curriculum in primary influences on the development status of children motor development，we believe that it is practically significant to promote children's physical development by a reasonable layout of the physical education content and to effectively enhance students physical fitness.In this paper，studying ways of experiments，field surveys，and expert interviews are applied to survey the fact that physical education curriculum of primary school children in Fujian influences on massive muscle group movement for the development of empirical research.Recommendation：reasonable arrangements for basic sports skills class and studying the development of primary sequence－based sports skills are important to more effectively promote the development of the action.

test of motor development;physical education curriculum;motor development

< class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1007－7413（2011）06－0090－03

2011－10－05

福建省教育廳2010課題（JBS10070）

全勝（1976—），男，湖北棗陽人，講師，在讀博士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育理論。

［責任編輯 魏 寧］