羅杰

摘 要：有的教師課堂教學(xué)效率很低，沒有真正地完成教學(xué)任務(wù)，造成學(xué)生欠賬，只能課上損失課下補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)。如果教師能夠在課堂上堅(jiān)持“堂堂清”，使學(xué)生在課堂就把應(yīng)該掌握的知識(shí)都掌握了，課下就可以少布置作業(yè)或不布置作業(yè)。教師課前雙備課，學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，分層進(jìn)行練習(xí)，互幫互助，建立記錄本和考核表等方法有效解決了“堂堂清”這一問題，教師把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有更多的時(shí)間發(fā)展自己的愛好與特長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：堂堂清；雙備課；分層練習(xí)；幫扶

[中圖分類號(hào)]：G426[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-16-0049-01

現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，固然與應(yīng)試傾向和追求升學(xué)率有關(guān)，更重要的是與有些教師的課堂教學(xué)效率不高有關(guān)系。有的教師課堂教學(xué)效率很低，沒有真正地完成教學(xué)任務(wù)，造成學(xué)生欠賬，留尾巴，只能課上損失課下補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)。如果教師能夠在課堂上堅(jiān)持“堂堂清”，使學(xué)生在課堂就把應(yīng)該掌握的知識(shí)都掌握了，課下就可以少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有更多的時(shí)間發(fā)展自己的愛好與特長(zhǎng)。

所謂“堂堂清”，就是追求每堂課上每一位同學(xué)都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。該掌握的都當(dāng)堂掌握了；該會(huì)運(yùn)用的，也都能當(dāng)堂運(yùn)用。目的是確?；A(chǔ)差、起點(diǎn)低的學(xué)生順利過關(guān)。如何實(shí)現(xiàn)“堂堂清”呢？在教學(xué)實(shí)踐中有這樣的體會(huì)：

一、發(fā)揮教師才智，課前雙備課

備課是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。這就需要教師去認(rèn)真研究教材，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，提高教師鉆研教材的能力；更要全面了解學(xué)情，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)的起點(diǎn)。

備課分自己備課和集智備課兩部分，每位教師在自己備課時(shí)要深入研究每一節(jié)教材，并針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出知識(shí)鏈接的題目、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的題目以及如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)撥等內(nèi)容；在集智備課時(shí)，每位老師展示自己對(duì)教材的理解和教學(xué)建議，并有的放矢地說明自己的設(shè)計(jì)意圖。教研過后由主備教師再根據(jù)每個(gè)成員的亮點(diǎn)和建議整理導(dǎo)學(xué)案，形成定案。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性，課前充分預(yù)習(xí)

課堂要想高效，學(xué)生必須作好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師要給足學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生把不懂的問題標(biāo)在書上或?qū)W(xué)案上，使學(xué)生在對(duì)學(xué)、群學(xué)中相互幫助。教師也要充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，找準(zhǔn)易錯(cuò)點(diǎn)，難點(diǎn)，哪些學(xué)生做到哪種程度，教師都要心中有數(shù)。遇到共性疑難時(shí)，教師要及時(shí)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生度過預(yù)習(xí)難關(guān)，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、正視學(xué)生差異，分層進(jìn)行練習(xí)

不存在“差生”，但不排除有差異，我們要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。所以，練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化就顯得尤為重要，要以教學(xué)目標(biāo)為核心，精心地、有側(cè)重地選擇和設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)題。練習(xí)設(shè)計(jì)必須分層，有必做題，有選做題，甚至還有思考題。不是固定哪些人只做必做題，哪些人既做必做題，又做選做題，而是只要做完必做題時(shí)還有時(shí)間剩余，就視這些同學(xué)們?yōu)閷W(xué)有余力的同學(xué)們，并鼓勵(lì)同學(xué)們做選做題，甚至做思考題。這樣可以避免尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種課堂作業(yè)滿足了不同層次的同學(xué)們的需要，使每個(gè)同學(xué)都有提高。

就以學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”為例，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說能推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，掌握平行四邊形的面積計(jì)算方法，能應(yīng)用平行四邊形的面積公式解決相應(yīng)的實(shí)際問題就是達(dá)到“堂堂清”的目的了。而對(duì)于后進(jìn)生，能夠掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式并運(yùn)用公式求出平行四邊形的面積就算達(dá)到“堂堂清”，對(duì)于極個(gè)別的孩子來說，或許標(biāo)準(zhǔn)更低一些。只要他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽講，在老師的引導(dǎo)教育下，盡自己最大的努力來學(xué)習(xí)，也應(yīng)該算是達(dá)到了“堂堂清”的目標(biāo)。

四、同學(xué)之間真幫扶，不走過場(chǎng)

老師可以先批改每組做的既快又對(duì)的同學(xué)，讓這些同學(xué)幫助老師批改，并把對(duì)子、同組完成情況反饋給老師，老師再有針對(duì)性地進(jìn)行處理，要充分利用“對(duì)子互助”，“兵教兵”、“ 組內(nèi)互幫”的三大法寶，讓同學(xué)之間真正幫扶，不走過場(chǎng)。

“暫困生”是完成“堂堂清”指標(biāo)的關(guān)鍵所在。讓對(duì)子互幫或者采取單獨(dú)給“暫困生”出題，比賽他們誰的進(jìn)步快，來考察他們互教的效果，并給小老師和“暫困生”加分，這樣優(yōu)等生和“暫困生”的積極性就大大提高了。

五、建立記錄本和考核表進(jìn)行課后跟蹤

“堂堂清”記錄本：記錄什么時(shí)間，什么知識(shí)點(diǎn)，哪幾位同學(xué)沒有學(xué)好。也有的把該掌握而沒有掌握的題目抄下來，寫上錯(cuò)題同學(xué)的名字，當(dāng)堂或課下教會(huì)以后，隔一段時(shí)間，再把他們叫過來重做一遍，檢查是否真正學(xué)會(huì)了。“堂堂清”考核表：記錄“導(dǎo)學(xué)案”、“練習(xí)紙”、“知識(shí)過關(guān)卡”等完成情況。

在這里我想和大家分享一位老師的案例來說明課后跟蹤的過程：

一個(gè)也不放過

昨天的過關(guān)練習(xí)，除了張耀達(dá)同學(xué)溜掉外，其他同學(xué)都把錯(cuò)題改完了，我已向張耀達(dá)的家長(zhǎng)發(fā)信息告知。今天（2010年11月4日）在鐵西路小學(xué)開會(huì)，會(huì)議結(jié)束后，我快騎自行車趕到學(xué)校，讓昨天錯(cuò)題的同學(xué)和張耀達(dá)再次過關(guān)。我只出了三道題，就檢查出來李佳豪還沒有真正掌握，鄭藝也對(duì)方程怎樣檢驗(yàn)有些模糊，張耀達(dá)反而做的又對(duì)又快，我這次是回來值了……

總之，抓好“堂堂清”貴在堅(jiān)持，每節(jié)課都這么做，學(xué)生知道了每節(jié)課下課前都要交相應(yīng)內(nèi)容，使學(xué)生自覺養(yǎng)成“堂堂清”的好習(xí)慣。只要幫扶得力、督查得力、評(píng)價(jià)得力，“堂堂清”這一做法一定能成果喜人！