宋松柏，康 艷

西北農(nóng)林科技大學(xué) 水利與建筑工程學(xué)院，陜西 楊凌 712100

我國水文與水資源工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與思考

宋松柏，康 艷

西北農(nóng)林科技大學(xué) 水利與建筑工程學(xué)院，陜西 楊凌 712100

結(jié)合最新統(tǒng)計資料，歸納總結(jié)了我國水文與水資源工程專業(yè)的發(fā)展歷程、專業(yè)分布格局和特色。從學(xué)科設(shè)置、辦學(xué)規(guī)模、課程設(shè)置等角度，分析了國內(nèi)外該專業(yè)的差異，提出了現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)中存在的幾個問題，為推進(jìn)具有中國特色的水文與水資源工程專業(yè)健康發(fā)展提供參考。

水文與水資源工程；發(fā)展歷程；學(xué)科設(shè)置

一、我國水文與水資源工程專業(yè)的發(fā)展歷程

我國水文與水資源工程專業(yè)是伴隨著高等學(xué)校教育的發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求發(fā)展起來的。1915年，北京政府農(nóng)商總長張騫在南京創(chuàng)建河海工程專門學(xué)校，成為中國第一所培養(yǎng)水利工程技術(shù)人才的學(xué)校。近代水利大師李儀祉先生任教務(wù)長，主講河工學(xué)、水文學(xué)、大壩設(shè)計等專業(yè)課程，開創(chuàng)了中國水文教育的先河。此后，1932年施嘉煬先生在清華大學(xué)講授水文學(xué)，一些設(shè)有土木系和水利系的高等學(xué)校相繼開設(shè)水文學(xué)課程。中華人民共和國成立后，我國一些高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校設(shè)置水文系或開辦水文專業(yè)，培養(yǎng)了一批新中國建設(shè)急需的高級和中級水文專業(yè)人才。1952年，華東水利學(xué)院 (1985年改名河海大學(xué)) 劉光文教授創(chuàng)立了我國第一個水文系，并任系主任，在吸收前蘇聯(lián)莫斯科水文氣象學(xué)院經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開辦陸地水文學(xué)和海洋工程水文學(xué)專業(yè)，開始了河海大學(xué)培養(yǎng)學(xué)士本科生、碩士研究生和博士研究生的歷程。之后，華東水利學(xué)院也開始招收外國留學(xué)生和進(jìn)修生，并為聯(lián)合國教科文組織舉辦國際短期水文訓(xùn)練班。武漢水利水電學(xué)院(原武漢水利水電大學(xué)，現(xiàn)合并為武漢大學(xué)) 1954年，成都科技大學(xué)（原成都工學(xué)院，現(xiàn)合并為四川大學(xué)）1956年、南京大學(xué)1963年、中山大學(xué)1972年、新疆大學(xué)1975年先后設(shè)立陸地水文學(xué)專業(yè)或水文學(xué)專業(yè)，是建國后培養(yǎng)本科學(xué)士畢業(yè)生較早的高校。從建國初期借鑒“前蘇聯(lián)”辦學(xué)經(jīng)驗，歷經(jīng)“大躍進(jìn)”、“十年動亂”和1977年恢復(fù)高考制度至現(xiàn)在，我國的水文與水資源工程專業(yè)教育走過了探索和發(fā)展道路[1-10]。

水文與水資源工程專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了三個階段[1-3]。

（1）陸地水文階段(1952—1993年)。從水利水電工程建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計與管理急需解決的水文問題需要出發(fā)，專業(yè)設(shè)置主要以陸地水文專業(yè)為主體，偏重“測”、“報”和“算”。“測”為水文測驗；“報”為水文預(yù)報；“算”為水文計算和水利計算。1958年后，隨著國家大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)的開展，專業(yè)教學(xué)計劃吸收了我國水文工作者原創(chuàng)性的水文分析計算經(jīng)驗和理論。到“文化大革命”前夕，水文教育已基本形成了具有中國特色的教學(xué)計劃。20世紀(jì)80年代初，河海大學(xué)順應(yīng)水文學(xué)科的發(fā)展方向和我國水文工作的歷史任務(wù)需求，及時地拓寬了專業(yè)方向。教育部將1984專業(yè)目錄設(shè)置的陸地水文、海洋工程水文和水資源規(guī)劃及利用專業(yè)調(diào)整到1993專業(yè)目錄的水文學(xué)及水資源利用。這一階段的特點是專業(yè)面窄、適應(yīng)性不強。盡管先后進(jìn)行了4 次教學(xué)計劃的制訂和修訂，但是，該專業(yè)以“工程水文”為主的課程體系格局一直尚未有大的變化。

（2）水文及水資源利用階段(1994—1997年)。隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和水資源的開發(fā)利用，缺水問題和水環(huán)境問題日益突出，1996 年制訂和修正了專業(yè)教學(xué)計劃，較多地考慮水資源與水環(huán)境的內(nèi)容，擴(kuò)充了陸地水文專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

（3）水文與水資源工程階段(1998年至今)。這一階段水文學(xué)和水資源學(xué)理論體系出現(xiàn)了較大的發(fā)展，水與環(huán)境的關(guān)系、水資源的

可持續(xù)利用、洪水與干旱、合理開發(fā)和利用水資源、改善生存和發(fā)展的環(huán)境條件等問題為水文及水資源利用專業(yè)提出了豐富的研究內(nèi)容。1998年，教育部對全國現(xiàn)有各類專業(yè)進(jìn)行了重新調(diào)整，大幅度減少了專業(yè)數(shù)目。水文與水資源工程專業(yè)是在原有水文及水資源利用專業(yè)的基礎(chǔ)上更名的，并一直沿用至今。將原專業(yè)名稱中的“利用”改為“工程”，主要目的是要克服過去本專業(yè)存在著過分偏軟偏窄的弊病，體現(xiàn)了水文、水資源和水環(huán)境科學(xué)的新型分支[1-3]，該專業(yè)從1999年開始招生。2004—2006年，河海大學(xué)主持教育部“水文與水資源工程專業(yè)規(guī)范編制”項目，成為國內(nèi)近30多所院校水文與水資源工程專業(yè)辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模板。2007年，《水文與水資源工程本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》行業(yè)專家審查會在河海大學(xué)召開。自2007年以來，教育部采用《水文與水資源工程專業(yè)規(guī)范》開始啟動水文與水資源工程專業(yè)認(rèn)證和高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。另外，各省市自治區(qū)精品課程建設(shè)和高等學(xué)校水利類核心課程教材以及品牌專業(yè)建設(shè)也推動了專業(yè)的發(fā)展。

目前，通過“水文與水資源工程專業(yè)”工程教育認(rèn)證的學(xué)校有9所，包括河海大學(xué)（2007）、武漢大學(xué)（2007）、四川大學(xué)（2008）、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）（2008）、哈爾濱工程大學(xué)（2008）、西北農(nóng)林科技大學(xué)（2009）、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)（2009）、南京大學(xué)（2010）和吉林大學(xué)（2010）。獲批教育部高等學(xué)校“水文與水資源工程”特色專業(yè)建設(shè)點的學(xué)校有7所，包括南京大學(xué)（2007）、河海大學(xué)（2007）、東華理工大學(xué)（2008）、四川大學(xué)（2008）、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)（2009）、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢) （2009）和長安大學(xué)（2009）。河海大學(xué)老一輩水文學(xué)家劉光文、施成熙、張書農(nóng)、葉秉如、趙人俊等教授，武漢大學(xué)老一輩水文學(xué)家葉守澤、馮尚友等教授為專業(yè)的發(fā)展做出了開拓性的貢獻(xiàn)。之后，中國科學(xué)院林學(xué)鈺院士、長安大學(xué)李佩成院士、西安理工大學(xué)沈晉教授、武漢大學(xué)郭生練教授、四川大學(xué)丁晶教授、河海大學(xué)芮孝芳、陳元芳、董增川、任立良教授等著名學(xué)者為我國的水文與水資源工程專業(yè)的規(guī)范化建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。

二、我國水文與水資源工程專業(yè)的分布格局與特色

河海大學(xué)2007年《水文與水資源工程專業(yè)調(diào)研》報告中指出，“本專業(yè)主要涉及水利工程、地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科。水資源可持續(xù)利用的發(fā)展以及人類社會對自然界水文循環(huán)規(guī)律的探索是影響本專業(yè)教育的主要因素，計算機信息技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用以及不同學(xué)科之間的不斷交叉滲透也影響本專業(yè)教育。水文學(xué)是水資源可持續(xù)利用的理論基礎(chǔ)，水資源的可持續(xù)利用是經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的重要保障”[3]。

目前，水文與水資源工程專業(yè)的發(fā)展趨勢是[3]：專業(yè)內(nèi)涵已向工程水文、水資源水文和環(huán)境水文不斷延伸和擴(kuò)充，并正向生態(tài)水文等方向拓展。截至2010年，全國大約有48所院校開設(shè)水文與水資源工程專業(yè)。其中，有近一半是由過去水文地質(zhì)專業(yè)發(fā)展而來。各省市自治區(qū)專業(yè)設(shè)置的學(xué)校分布見圖1所示，其中，湖南省最多(6所)，河南和江蘇次之(4所)；山西、天津、內(nèi)蒙古、廣東、浙江、安徽、遼寧、四川、重慶、貴州、云南、西藏、甘肅、青海和新疆各有1所?！?85工程”大學(xué)擁有8所(武漢大學(xué)、中山大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、四川大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、蘭州大學(xué))，“211工程”大學(xué)15所[中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、華北電力大學(xué)(北京)、太原理工大學(xué)、鄭州大學(xué)、廣西大學(xué)、河海大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（徐州）、哈爾濱工程大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、西南大學(xué)、貴州大學(xué)、西藏大學(xué)、青海大學(xué)]。按照學(xué)校的主要學(xué)科類的特色，其分布情況見圖2所示，其中綜合類大學(xué)最多，有21所。

按照專業(yè)方向的優(yōu)勢特色，水文與水資源專業(yè)可分為以下幾種代表性的專業(yè)模式。

1.水利類

圖1 全國水文與水資源工程專業(yè)分布

圖2 按學(xué)校特色的水文與水資源工程專業(yè)分布

水利類開設(shè)水文與水資源工程專業(yè)較早的院校有河海大學(xué)、四川大學(xué)(原成都工學(xué)院，后合并為四川大學(xué))和武漢大學(xué)(原武漢水利電力大學(xué)，后合并為武漢大學(xué))，這些學(xué)校的特點是具有強勢的水文、地表水資源科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，代表著我國水文與水資源工程專業(yè)的辦學(xué)水平。除此之外，華北水利水電學(xué)院也于2001年設(shè)置水文與水資源工程專業(yè)。

2.地質(zhì)和礦業(yè)類

1952年北京地質(zhì)學(xué)院（現(xiàn)為中國地質(zhì)大學(xué)）、長春地質(zhì)學(xué)院(現(xiàn)合并為吉林大學(xué))和南京大學(xué)地質(zhì)系開始招收水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)本科生（4年制）和?？粕?年制），是我國自己培養(yǎng)水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)人才的開始。這類院校的水文與水資源工程專業(yè)是由水文地質(zhì)專業(yè)、礦業(yè)專業(yè)等發(fā)展起來的，具有地下水科學(xué)與工程的學(xué)科優(yōu)勢，并向地表水、巖土工程和環(huán)境工程等學(xué)科領(lǐng)域拓展，在地下水資源、環(huán)境地質(zhì)、水文地質(zhì)及災(zāi)害地質(zhì)領(lǐng)域以及水土污染防治與修復(fù)等方面形成了明顯的特色。代表性的學(xué)校有吉林大學(xué)、南京大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中國礦業(yè)大學(xué)、長安大學(xué)等。

3.農(nóng)業(yè)類

農(nóng)業(yè)類院校水文與水資源工程專業(yè)偏重于水資源規(guī)劃和管理、農(nóng)業(yè)水資源利用、水環(huán)境工程、水信息與節(jié)水技術(shù)以及水文系統(tǒng)模擬等方向，在農(nóng)業(yè)水文學(xué)和水資源高效利用等方面有較大優(yōu)勢。專業(yè)開設(shè)較早的學(xué)校有內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)(1978) 和西北農(nóng)林科技大學(xué)(1985)。

4.綜合類

除水利、地質(zhì)礦業(yè)和農(nóng)業(yè)類大學(xué)外，其他綜合類大學(xué)也設(shè)立水文與水資源工程專業(yè)，偏重于地理、港口航道與海岸工程、海洋工程、水能資源開發(fā)利用等方向。新疆大學(xué)1952年開辦地理專業(yè)，1975年與自治區(qū)水文總站合辦陸地水文專科班，1977年教育部批準(zhǔn)設(shè)立了自然地理專業(yè)和陸地水文專業(yè)，1987年陸地水文學(xué)專業(yè)改為水資源與環(huán)境專業(yè)。中山大學(xué)1972年設(shè)置水文學(xué)專業(yè)。他們是國內(nèi)較早開辦水文學(xué)專業(yè)的學(xué)校之一，除此之外，哈爾濱工程大學(xué)、華北電力大學(xué)、遼寧師范大學(xué)等也開設(shè)水文與水資源工程專業(yè)。

三、國內(nèi)外大學(xué)水文與水資源工程本科專業(yè)教育對比

1.辦學(xué)規(guī)模

我國大約有48所高等院校開辦水文與水資源工程本科專業(yè)，本科生和教師人數(shù)在國際上占有絕對的優(yōu)勢。國外也具有廣泛的涉及水文、水資源方向的高等教育機構(gòu)和較長的辦學(xué)歷史，但是，單獨設(shè)置水文與水資源工程本科專業(yè)的高等院校較少，大多數(shù)院校的水文與水資源高級人才以研究生培養(yǎng)為主，研究生培養(yǎng)在國家水文水資源教育中占有較大的比例，主要分布在美國、俄羅斯和歐洲一些國家。表1列出了具有代表性的39所大學(xué)。

1930年在莫斯科國立大學(xué)物理系地球物理專業(yè)和地理系水文專業(yè)的基礎(chǔ)上成立了莫斯科水文氣象學(xué)院，二戰(zhàn)以后，學(xué)院遷到了圣彼得堡。1992年更名為俄羅斯國家水文氣象學(xué)院，現(xiàn)為俄羅斯國家水文氣象大學(xué)，是世界上第一所水文氣象專業(yè)高等教育學(xué)院。學(xué)院主要培養(yǎng)氣象、水文和海洋學(xué)科的專業(yè)人員，開設(shè)水文學(xué)、生態(tài)水文學(xué)、合理利用和保護(hù)水資源、水文預(yù)報、水庫水文和河道資源等課程，開展水文本科和研究生教育。美國是世界上開展水文水資源高等教育較多和辦學(xué)水平較高的國家之一，在全國3000多所大學(xué)中，有100多所大學(xué)開設(shè)水文、水資源課程。美國亞利桑那大學(xué)1961年設(shè)有水文水資源系，開展水文水資源本科及研究生教育，是美國唯一的設(shè)置水文與水資源系的學(xué)校。美國伊利諾斯大學(xué)土木與環(huán)境工程系教授周文德為世界水文與水資源專業(yè)發(fā)展和科學(xué)研究做出了杰出的貢獻(xiàn)。他是國際水資源協(xié)會的創(chuàng)立者和首任主席，該校的“周文德水利系統(tǒng)實驗室”享譽國內(nèi)外。州立大學(xué)也是水文與水資源研究生培養(yǎng)實力較強的學(xué)校之一。著名的水文學(xué)家Vujica Yevjevich (1913—2006)曾在該校的土木工程系任教，是該校水文工程計劃的首席科學(xué)家，一生培養(yǎng)了80多名碩士研究生和50名博士。另外，法國巴黎第六大學(xué)，貝桑松大學(xué)、巴黎國家礦業(yè)高等學(xué)院和法國蒙彼利埃第二大學(xué)、加拿大魁北克大學(xué)水科學(xué)中心、愛爾蘭國立大學(xué)、 印度魯爾基理工學(xué)院(Indian Institute of Technology, Roorkee)和捷克布拉格農(nóng)業(yè)大學(xué)(Czech University of Agriculture, Prague)等也設(shè)有水文系，開展水文水資源研究生教育[1-2]。其中影響較大的是愛爾蘭國立大學(xué)的國際水文研究生班、荷蘭水利環(huán)境工程學(xué)院和瑞士洛桑聯(lián)邦工學(xué)院的水文研究生班[1-2]。

表1 國外設(shè)置水文水資源系的大學(xué)

2.學(xué)科設(shè)置

國外一般在環(huán)境科學(xué)、地球科學(xué)、土木工程等學(xué)科設(shè)置水文與水資源工程方向本科教育，主要有流域水文學(xué)、水力學(xué)及水文與水資源、森林水文學(xué)、流域管理與水文、土地與水資源工程、土壤與水資源工程、環(huán)境與水資源、環(huán)境水文等方向。而我國的水文與水資源工程本科專業(yè)設(shè)置在水利工程一級學(xué)科，專業(yè)劃分較細(xì)，如前所述，各校具有鮮明的方向培養(yǎng)特色。

3.課程設(shè)置

國內(nèi)外水文水資源專業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置基本相同，一般分為核心課程、選修課程和實踐教學(xué)。河海大學(xué)的《水文與水資源工程專業(yè)規(guī)范》是我國水文與水資源專業(yè)課程設(shè)置的模板?？傮w來說，我國水文與水資源專業(yè)課程設(shè)置覆蓋了水文、地表水、地下水和水環(huán)境等方向，課程學(xué)時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度以及專業(yè)總學(xué)分超過了國外專業(yè)，其中許多本科專業(yè)課程是國外學(xué)生在研究生階段的學(xué)習(xí)課程。另外一些核心專業(yè)課程(水文分析計算、水文預(yù)報、水利計算、水資源評價和水資源規(guī)劃與管理等)設(shè)有相應(yīng)的課程設(shè)計，這是我國水文與水資源專業(yè)教育獨有的培養(yǎng)特色，使學(xué)生在學(xué)完課程，能夠進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的實踐訓(xùn)練。國外由于在環(huán)境科學(xué)、地球科學(xué)和土木工程等學(xué)科設(shè)置水文與水資源工程方向本科教育，因而學(xué)生除完成環(huán)境科學(xué)、地球科學(xué)和土木工程等課程群的學(xué)習(xí)外，選修水文水資源方向的3-4門課程，成為環(huán)境科學(xué)、地球科學(xué)和土木工程等專業(yè)的水文與水資源工程方向本科畢業(yè)生。

4.學(xué)習(xí)方式與課程教材

我國水文與水資源專業(yè)課程一般具有完整的統(tǒng)編或正式出版的教材，教材一般自成體系，任課教師花費大量的時間進(jìn)行課程講授，并留有一定數(shù)量的作業(yè)。而國外除數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等公共基礎(chǔ)課外，一般沒有相應(yīng)的正式出版教材，而且新出版的教材不多。在教學(xué)過程，任課教師以專題形式講授，一般指定一些現(xiàn)有的教材、專著和研究文獻(xiàn)，供學(xué)生課后閱讀和復(fù)習(xí)。學(xué)生近一半的時間用于課堂學(xué)習(xí)，教師講課學(xué)時與講授內(nèi)容較少，但是，學(xué)生的作業(yè)工作量超過了國內(nèi)，近一半的時間利用圖書館查找文獻(xiàn)完成作業(yè)。

四、我國水文與水資源工程專業(yè)培養(yǎng)的思考

1.拓寬學(xué)生知識面，提高就業(yè)競爭力

我國水文與水資源工程本科專業(yè)課程具有總學(xué)分多、課程覆蓋面廣和學(xué)時數(shù)多的特點，其優(yōu)點是學(xué)生能夠接受較廣泛的理論知識學(xué)習(xí)，也是國外許多學(xué)校接受中國學(xué)生攻讀研究生學(xué)位的原因之一。但是，由于總學(xué)分和英語等其他普通教育內(nèi)容學(xué)分限制，一些專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程的選修受到限制。除此之外，現(xiàn)有課程設(shè)置缺乏主適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和就業(yè)市場需求的靈活性。因此，水文與水資源工程專業(yè)教學(xué)計劃的修訂除滿足拓寬學(xué)生知識面原則外，還應(yīng)預(yù)留一定的學(xué)分空間增加開設(shè)根據(jù)用人單位工作需求的課程，設(shè)置水文、水資源和水環(huán)境等具有特色方向的專業(yè)課程群，學(xué)生自由選擇方向?qū)I(yè)課，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，主動適應(yīng)國家水利工程建設(shè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.協(xié)調(diào)不同課程間的教學(xué)內(nèi)容，刪除不必要的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容

目前，國內(nèi)外水文與水資源工程專業(yè)相當(dāng)一部分課程具有完整的體系，國內(nèi)出版的教材也反映了這一問題，造成不必要的嚴(yán)重重復(fù)內(nèi)容。如“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”、“水文統(tǒng)計”課程存在較大的重復(fù)內(nèi)容。另外，本科生課程與研究生課程也存在不同程度的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。因此，水文與水資源工程專業(yè)教學(xué)計劃的修訂應(yīng)界定課程教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)不同課程間的銜接以及本科生與研究生課程的關(guān)系。

3.探索“研究型教學(xué)”方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的主動性

“研究型教學(xué)”是一種新興的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)實際選擇和確立研究課題，應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動，與現(xiàn)有“大學(xué)生創(chuàng)新計劃”類似，但是，“大學(xué)生創(chuàng)新計劃”項目數(shù)有限。因此，借鑒國外教育經(jīng)驗和優(yōu)點，適當(dāng)壓縮課程講授學(xué)時數(shù)，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的題目，通過搜集資料、現(xiàn)場考察、閱讀文獻(xiàn)、實驗和計算等，完成課程“Project”、“Presentation”訓(xùn)練環(huán)節(jié)，預(yù)留一定的學(xué)時用于教師點評和學(xué)生討論。也可在專業(yè)培養(yǎng)計劃中增加這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的實際解決問題能力和綜合素質(zhì)。

4.設(shè)置靈活的課程教學(xué)大綱，及時反映學(xué)科最新發(fā)展的新理論、新方法和新技術(shù)

國內(nèi)水文與水資源工程專業(yè)課程教學(xué)大綱規(guī)范了課程的講授，但是，由于管理部門的一些監(jiān)督措施限制，許多課程嚴(yán)格按照事先制定的大綱內(nèi)容進(jìn)行講授，教師沒有足夠的自由度安排課程教學(xué)內(nèi)容，難以反映學(xué)科最新發(fā)展的新理論、新方法和新技術(shù)。因此，水文與水資源工程專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)給予教師一定的自由度，適當(dāng)及時補充課程的新理論、新方法和新技術(shù)講授。

五、結(jié)論

水文與水資源工程專業(yè)是水文學(xué)與水資源工程（學(xué)）的有機結(jié)合學(xué)科。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和水工程建設(shè)的需求，水文與水資源專業(yè)人才需求有較大幅度的增加，我國高校的水文與水資源工程專業(yè)應(yīng)運而生。筆者在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)國內(nèi)外水文與水資源工程專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)特色，提出了現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)中的幾個問題，以期為探索具有中國特色的水文與水資源工程專業(yè)健康發(fā)展提供參考。

[1]陳元芳，芮孝芳，董增川.國內(nèi)外水文水資源專業(yè)教育比較研究[J].河海大學(xué)學(xué)報(社科版). 1999，1(4)：67-70.

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Some Ideas Analysis on the Undergraduate Programs of the Major of Hydrology and Water Resources Engineering

SONG Song-baiKANG Yan
Northwest A & F University, Yangling 712100, China

The analysis of undergraduate programs of the major of hydrology and water resources engineering in the world are presented. Based on new statistical data, the authors summary the development history, university distribution and characteristics in China. According to subject, numbers of undergraduate and teachers and universities, course setting et al, the major program differences between China and other countries are given. Finally, the authors present some ideals for the major program of hydrology and water resources engineering, and expect to provide some references for construction of the major of hydrology and water resources engineering in China.

hydrology and water resources engineering; development history; discipline setting

G642

A

1006-9372 （2011）02-0068-06

2011-07-10。

陜西省水文與水資源特色專業(yè)建設(shè)項目(2009-JY0901004)。

宋松柏，男，教授，水文學(xué)及水資源專業(yè)，主要從事水文水資源研究工作。