魏 麗,張 杰

(1.廣州體育學(xué)院研究生部廣州,510500;2.凱里學(xué)院體育學(xué)院貴陽凱里556000)

我國(guó)競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀及影響因素分析

魏 麗1,張 杰2

(1.廣州體育學(xué)院研究生部廣州,510500;2.凱里學(xué)院體育學(xué)院貴陽凱里556000)

文章查閱了大量相關(guān)參考文獻(xiàn)和書籍,采用問卷調(diào)查法、特爾菲法、因子分析法等方法,對(duì)競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)教育的重要性及現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,探究影響我國(guó)競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)教育的主要原因,以便為競(jìng)技體育的發(fā)展提供理論指導(dǎo).

競(jìng)技體育;后備人才;文化教育;因素

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育問題,是中國(guó)乃至世界范圍內(nèi)競(jìng)技體育發(fā)展中的一個(gè)常見又十分棘手的問題,關(guān)乎競(jìng)技體育可否持續(xù)發(fā)展的大事,也與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員能否全面發(fā)展,形成全社會(huì)對(duì)競(jìng)技體育強(qiáng)力支持的良性循環(huán)有著直接的關(guān)系.并且我國(guó)的競(jìng)技體育與學(xué)校脫節(jié)的問題,在世界各體育大國(guó)中是非常罕見的.這是造成我國(guó)競(jìng)技體育社會(huì)支持力過低,訓(xùn)練競(jìng)賽成本過高,政府壓力過大的重要原因之一.

1986 年以來,國(guó)家教育部先后批準(zhǔn)試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校有53所,培養(yǎng)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的14所試點(diǎn)大學(xué)等,但取得的成績(jī)并不令人滿意.雖然在歷屆舉行的全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上,各項(xiàng)記錄多次被打破,很多學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)達(dá)到了健將的標(biāo)準(zhǔn),但是在世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上爭(zhēng)金奪銀的一直都是運(yùn)動(dòng)員學(xué)生,而不是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員,這說明了我們的體育與教育仍沒有結(jié)合好[1].專家和學(xué)者在提高運(yùn)動(dòng)員文化教育方面主要是探討如何把體育和教育結(jié)合好、怎么結(jié)合,還有的認(rèn)為我國(guó)競(jìng)技體育體制是導(dǎo)致競(jìng)技體育發(fā)展出現(xiàn)問題的罪魁禍?zhǔn)?對(duì)影響文化素質(zhì)教育缺失的深層原因探討較少,筆者試圖探討競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)教育缺失的原因以便為競(jìng)技體育的發(fā)展提供理論指導(dǎo).

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

競(jìng)技體育后備人才.

1.2 研究方法

1.2.1 訪問調(diào)查法

隨機(jī)對(duì)抽取的地(市)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、業(yè)余體校和體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校負(fù)責(zé)人、教練員和運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訪談.

問卷調(diào)查共發(fā)放教練員問卷100份,回收有效問卷90份,有效回收率90%.發(fā)放有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)問卷32份,回收30份,有效回收率為94%.發(fā)放運(yùn)動(dòng)員問卷200份,回收190份,有效回收率為95%.

1.2.2 文獻(xiàn)資料法

查閱了有關(guān)著作、檔案資料,查閱了國(guó)家體委計(jì)劃財(cái)務(wù)司《體育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》(1996～1998年本)、國(guó)家體育總局體育經(jīng)濟(jì)司《體育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》(1999～2006年本).

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了因子分析.

2 分析與討論

2.1 競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)教育重要性

2.1.1 競(jìng)技體育后備人才文化教育對(duì)競(jìng)技體育本身發(fā)展的作用

當(dāng)前信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì),各項(xiàng)體育技術(shù)、方法、資源達(dá)到公開化、共享化,競(jìng)技體育之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是科技、人才的競(jìng)爭(zhēng),體育比賽的過程也就是考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的掌握和運(yùn)用的能力,同時(shí)更是一種心理的考驗(yàn)過程.這要求運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具有較高的文化水平,這樣在訓(xùn)練時(shí)才能達(dá)到對(duì)體育技戰(zhàn)術(shù)的透徹理解,更快地提高運(yùn)動(dòng)水平,在比賽時(shí)能處驚不亂、靈活應(yīng)對(duì),表現(xiàn)過硬的心理素質(zhì)把自己的最大潛能發(fā)揮出來.

2.1.2 競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)教育對(duì)業(yè)余體校、個(gè)人、家庭、社會(huì)發(fā)展的影響

由于國(guó)家對(duì)競(jìng)技體育實(shí)行舉國(guó)體制,以全運(yùn)會(huì)、省運(yùn)會(huì)為杠桿,促使各級(jí)政府對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)和部分體校投入大量的人力和物力,并且實(shí)行比較完善的激勵(lì)機(jī)制,就整體而言,體校訓(xùn)練網(wǎng)還是取得比較高的競(jìng)技后備人才培養(yǎng)效益.據(jù)統(tǒng)計(jì),從2001年至2005年,各級(jí)各類體校平均每年向優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送3000余人,約占優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生人數(shù)的93%.在2001年至2004年奧運(yùn)周期中,我國(guó)共獲得391個(gè)世界冠軍,其中95%的運(yùn)動(dòng)員來自于各級(jí)各類體校的培養(yǎng)和輸送,2004年第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上取得32枚金牌的50名運(yùn)動(dòng)員則全部來自體校的培養(yǎng)和輸送[2].《2001—2010年體育改革與發(fā)展綱要》提出了“繼續(xù)發(fā)揮各體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校在培養(yǎng)高水平后備人才方面的作用”,[3]表明盡管目前體育系統(tǒng)主導(dǎo)下的體校培養(yǎng)體制還存在缺陷,但卻以較高的整體培養(yǎng)效益使該體制在全國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系中的主體地位得到了國(guó)家的確認(rèn)和強(qiáng)化[4].然而,隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革,社會(huì)的進(jìn)步,對(duì)人才的要求越來越高,同時(shí)以前的體育人才國(guó)家包分配的局面已不復(fù)存.在培養(yǎng)體育人才的過程中體校的“培養(yǎng)目標(biāo)”與教育目標(biāo)相背離.對(duì)學(xué)校來說,最重要的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人.而體校的培養(yǎng)目標(biāo)仍偏重于運(yùn)動(dòng),輕視文化學(xué)習(xí),使全面發(fā)展變成空中樓閣,這給業(yè)余運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)生存帶來危機(jī),一旦不能進(jìn)入更高訓(xùn)練層次,也就意味著該運(yùn)動(dòng)員的“報(bào)廢”,給個(gè)人、家庭、社會(huì)將帶來諸多的后置問題.這一方面加大了競(jìng)技體育的社會(huì)成本,也為參與競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)人及家庭帶來巨大的風(fēng)險(xiǎn).社會(huì)需求與家庭(個(gè)人)需求是相輔相成的兩個(gè)方面,社會(huì)需求起著宏觀導(dǎo)向作用,家庭和個(gè)人的發(fā)展受社會(huì)需求的制約,但家庭和個(gè)人的投資、消費(fèi),在一定程度上對(duì)社會(huì)需求也產(chǎn)生著推動(dòng)作用.這個(gè)問題的尖銳性,將導(dǎo)致越來越多的個(gè)人與家庭遠(yuǎn)離競(jìng)技[5].

2.2 競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

本文查閱了大量的關(guān)于競(jìng)技體育后備人才文化教育的文章,談到對(duì)教育現(xiàn)狀探討時(shí)大都從教育資源、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校管理、學(xué)習(xí)時(shí)間等等影響后備人才文化教育的客觀因素對(duì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性不高,因此筆者在征求教育專家的基礎(chǔ)上選取對(duì)后備人才本身的學(xué)業(yè)水平作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).競(jìng)技體育后備人才到一定的年齡階段都希望選擇就讀高校,那么以2009年高水平和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練招生文化課考試作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性、客觀性、有效性.由于高水平招生文化課要求要低于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練招生,因此本文選取運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練招生文化課考試作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練招生考試文化課采用全國(guó)統(tǒng)一命題,難度標(biāo)準(zhǔn)較低,考試科目包括語文、數(shù)學(xué)、政治、英語四門,每科150分,2009年各體育院校和其他有招生資格的非體育高校對(duì)招生的最低標(biāo)準(zhǔn)在150-260分之間,對(duì)達(dá)到健將級(jí)、國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員或參加國(guó)際、國(guó)家、省級(jí)比賽獲得前三名的運(yùn)動(dòng)員有加分照顧,有的采用破格錄取的方法,采用運(yùn)動(dòng)員申請(qǐng),免試錄取.畢竟達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)的還是少數(shù),大部分體育后備人才要低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),甚至到文盲的程度,從這我們可以清晰地看到體育后備人才文化水平的狀況,應(yīng)該說競(jìng)技體育人才培養(yǎng)在文化教育方面是非常失敗的.

2.3 競(jìng)技體育后備人才文化教育缺失的因素分析

本研究選取的35個(gè)影響因素指標(biāo)是通過查閱大量文獻(xiàn)資料、訪問專家和教練員、運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)上,并采用了特爾菲法最后篩選確定的.通過對(duì)運(yùn)動(dòng)員問卷調(diào)查來反應(yīng)各個(gè)因素指標(biāo)在影響后備人才文化素質(zhì)教育的重要程度,對(duì)影響我國(guó)競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)教育因素的35個(gè)指標(biāo)進(jìn)行因子分析,K MO and Bartlett’s Test檢驗(yàn)結(jié)果如表1,K MO值為0.780,根據(jù)Kaiser取值給出的分析,K MO值取值大于0.6,適合做因子分析.巴特利特球形檢驗(yàn)給出的相伴概率為0.000,小于顯著性水平0.05,因此拒絕其零假設(shè),認(rèn)為適合做因子分析.

表1 KMO and Bartlett’s Test檢驗(yàn)結(jié)果

利用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集的信息進(jìn)行主成分因子分析得表2,并經(jīng)過25次旋轉(zhuǎn)得正交矩陣表3,根據(jù)最大原則和性質(zhì)相似原則對(duì)指標(biāo)進(jìn)行歸類.7個(gè)公共因子的方差貢獻(xiàn)率達(dá)到68.279%,它們反映了原方差變量的大部分信息.

從表2因子分類的結(jié)果及表3因子載荷矩陣來看,第一主成分為“個(gè)人主觀努力因子”其實(shí)也可稱為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因子,它包括9個(gè)指標(biāo),它們是:學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、文化基礎(chǔ)、學(xué)生對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)重視程度、文化課教學(xué)水平、教學(xué)要求,方差貢獻(xiàn)率為14.505%.“學(xué)校管理和條件”僅次于第一因子位居第二,方差貢獻(xiàn)率為10.215%.第三個(gè)因子是家庭影響因子,主要包括父母支持、家庭文化環(huán)境、父母關(guān)注孩子文化課學(xué)習(xí)的程度、文化課教師的自身素質(zhì),方差貢獻(xiàn)率為8.678%.第四個(gè)因子是社會(huì)環(huán)境的影響方面,方差貢獻(xiàn)率為8.068%.第五公共因子主要反映了運(yùn)動(dòng)員不同層次及項(xiàng)目類別的影響方面,方差貢獻(xiàn)率為7.555%.第六個(gè)因子是教練和文化課教師素質(zhì)因子,它包括:教練職稱、教練學(xué)位和文憑、文化課教師職稱、文化課教師學(xué)位和文憑.方差貢獻(xiàn)率為7.473%.第七因子教練感情因子,方差貢獻(xiàn)率為6.385%.

表2 主成分提取情況

ExtractionMethod:Principal ComponentAnalysis.

表3 旋轉(zhuǎn)后因子載荷矩陣Rotated Component Matrix(a)

Extraction Method:Principal Component Analysis.Rotation Method:Var imax with Kaiser Normalization.a Rotation converged in 8 iterations.

3 研究結(jié)果

3.1 競(jìng)技體育后備人才文化教育對(duì)競(jìng)技體育本身發(fā)展具有舉足輕重的作用.

3.2 競(jìng)技體育后備人才文化教育的缺失導(dǎo)致體校招生萎縮,業(yè)余運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)生存面臨危機(jī),一旦不能進(jìn)入更高訓(xùn)練層次,也就意味著該運(yùn)動(dòng)員的“報(bào)廢”,給個(gè)人、家庭、社會(huì)將帶來諸多的后置問題,將導(dǎo)致越來越多的個(gè)人與家庭遠(yuǎn)離競(jìng)技.

3.3 2009年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練招生考試文化課考試各體育院校和其他有招生資格的非體育高校招生的最低標(biāo)準(zhǔn)在150——260分之間,大部分體育后備人才要低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),甚至有的文化水平達(dá)到文盲的程度.

3.4 影響競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)教育的公共因子主要有七個(gè),這些公共因子所包含指標(biāo)的完善是提高競(jìng)技體育后備人才文化素質(zhì)水平的關(guān)鍵.

[1]徐開春,梁金娜.我國(guó)競(jìng)技體育后備人才可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)與思考[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(4).

[2]關(guān)注體育后備,國(guó)家體育后備人才基地畫冊(cè)[EB/OL].http://sports.sohu.com,2005-11-24.

[3]2001-2010年體育改革與發(fā)展綱要[EB/OL].http://www.fo-su.edu.cn,2006-10-20.

[4]潘前,陳偉霖,吳友凱.對(duì)新時(shí)期我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體制改革的思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(3).

[5]欒開建.關(guān)于中外競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式比較分析[J]南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2003,(12).

[6]金娣,王剛.教育評(píng)價(jià)與測(cè)量[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002,12.

Exploration of Cultural Quality Education of China’s Talents Succession of Competitive Sports

WEI Li1,ZHANG Jie2
(1.Graduate Department of Guangzhou Sport University,Guangzhou 510550,China;2.Physical Education School of Kaili University,Kaili 556000,China)

Referring to a lot of relevant documents and reference books,this paper uses survey method,Delphi method,factor analysis and other methods to analyze the importance of cultural quality education of talents succession of competitive sports.The main factors are also discussed concerning the cultural quality education in order to give some guidance to the development of competitive sports.

competitive sports;reserve;education;factors

G80

A

1008-9128(2011)02-0092-05

2010-09-18

魏麗(1984-),女,山東騰州人,在讀碩士。研究方向:體育人文。

[責(zé)任編輯 姜仁達(dá)]