■湖北省武漢市江漢區(qū)小精靈幼兒園 畢 瑩

促進(jìn)大班幼兒審美能力發(fā)展的策略研究

■湖北省武漢市江漢區(qū)小精靈幼兒園 畢 瑩

幼兒期是審美教育的關(guān)鍵期，它與素質(zhì)教育密切相關(guān)、息息相通,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。如果我們能有效地抓住這一關(guān)鍵期，積極地引導(dǎo)每個(gè)孩子，讓他們自然地去感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，那么他們的整個(gè)人生會(huì)因此受益無(wú)窮，也會(huì)因此終身與美同行。基于此，我們開(kāi)始了促進(jìn)大班幼兒審美能力發(fā)展的策略研究。經(jīng)過(guò)一年多的探索實(shí)踐，我們將幼兒審美教育作為一種文化傳遞和提高幼兒情感的方式，通過(guò)走進(jìn)欣賞，積累經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)新活動(dòng)，彰顯個(gè)性；挖掘材料，激發(fā)想象等多元化的策略來(lái)促進(jìn)大班幼兒審美能力發(fā)展，開(kāi)啟孩子那顆愛(ài)美、求美的心靈，讓審美教育伴隨孩子的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)。

幼兒 審美能力 活動(dòng) 策略

審美教育即欣賞教育——這是一個(gè)早在50年代就開(kāi)始的學(xué)校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在今天這個(gè)信息飛速發(fā)展的21世紀(jì)，這一內(nèi)容重新被提起，而且受到了社會(huì)各界和教師們的普遍關(guān)注，它表明人們已從被動(dòng)地接受某個(gè)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展為普遍的審美需求，反映了社會(huì)精神文明的進(jìn)步。幼兒審美教育是對(duì)幼兒進(jìn)行審美意識(shí)、審美情感和審美能力的培養(yǎng)過(guò)程，是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。同時(shí)，幼兒期也是審美教育的關(guān)鍵期，它與素質(zhì)教育密切相關(guān)、息息相通,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”，“讓每個(gè)孩子都能得到美的熏陶和培養(yǎng)”?？梢?jiàn)，審美教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是何等重要。如果我們能積極地引導(dǎo)每個(gè)孩子，讓他們感受美，自然地去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，那么他的整個(gè)人生會(huì)因此受益無(wú)窮，也會(huì)因此終身與美同行。因此，審美教育應(yīng)從幼兒抓起，讓審美教育伴隨孩子的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)。

目前，幼兒園審美教育的實(shí)際狀況卻不容樂(lè)觀，其主要表現(xiàn)在：幼兒的審美體驗(yàn)由教師“主導(dǎo)”，教師既是承擔(dān)者、設(shè)計(jì)者又是實(shí)施者，這樣幼兒所處的審美環(huán)境，雖然美觀、完整，但卻導(dǎo)致幼兒參與少、感性體驗(yàn)少，對(duì)環(huán)境不感興趣，教育作用也相對(duì)不明顯、不穩(wěn)定等問(wèn)題；而在教學(xué)方法上也存在諸多偏頗，有的教師想教不敢教，有的重技能輕感受……總之，審美教育只是停留在形式上而未真正發(fā)揮育人的功用，處于尷尬的境地。因此，我們開(kāi)始了促進(jìn)大班幼兒審美能力發(fā)展的策略研究。經(jīng)過(guò)一年多的探索實(shí)踐，我們將幼兒審美教育作為一種文化傳遞和提高幼兒情感的方式，通過(guò)環(huán)境、材料、活動(dòng)等途徑及多元化的策略來(lái)加深大班幼兒對(duì)周圍事物的審美感受，從而促進(jìn)大班幼兒審美能力的提高。

一、感受美——走進(jìn)欣賞，積累經(jīng)驗(yàn)

欣賞是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，幼兒對(duì)美的體驗(yàn)是從欣賞開(kāi)始的，也可以說(shuō)欣賞是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力的一個(gè)重要途徑。由于幼兒大部分活動(dòng)是在活動(dòng)室進(jìn)行的，因此教師要通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、豐富幼兒生活，使他們養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)注意在活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上使幼兒在欣賞中產(chǎn)生一種富有情趣的審美感受。

（一）在大自然中——積累幼兒審美經(jīng)驗(yàn)

感性認(rèn)識(shí)是積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)和源泉，陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子的知識(shí)，是由經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的，所接觸的環(huán)境愈廣，所得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然愈多?！币虼?，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，才能幫助幼兒積累更多的審美經(jīng)驗(yàn)。眾所周知，大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉?；诖耍覀冮_(kāi)展了一系列的“小眼睛看世界”實(shí)踐活動(dòng)：春天我們和幼兒一起走進(jìn)植物園欣賞絢麗的鮮花嫩綠的小草，飛舞的蝴蝶、飄蕩的柳條；夏天我們引導(dǎo)幼兒觀察戲水的金魚(yú)、亭亭玉立的荷花；秋天帶幼兒觀賞片片落葉，盛開(kāi)的菊花，累累的果實(shí)；冬天帶幼兒欣賞雪后的松柏，傲放的紅梅……各種自然界中美好的物、景，正在幼兒的心中悄然定格。

（二）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中——豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)

新《綱要》中明確指出：“教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣；指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。”于是，我們利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如：更換季節(jié)的墻面布置，使墻面布置與季節(jié)特征緊密聯(lián)系，讓幼兒感受到墻飾的色彩美、形態(tài)美，又使幼兒獲得的季節(jié)特征得到鞏固。這樣幼兒獲得深刻具體的感受，就有可能在繪畫(huà)活動(dòng)中較明顯地反映出來(lái)。又例如：金秋時(shí)節(jié)，我們把墻飾的內(nèi)容與主題活動(dòng)“果娃娃鬧秋”結(jié)合起來(lái)，將“果娃娃大變身”作為命題畫(huà)。由于幼兒之前對(duì)水果已有了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以幼兒并不是十分單一地畫(huà)出圓蘋(píng)果或長(zhǎng)香蕉，而是有的畫(huà)出了長(zhǎng)著頭發(fā)或穿著花裙子的蘋(píng)果妹，有的畫(huà)出了香蕉船等等。在開(kāi)展主題活動(dòng)“多彩的魚(yú)”時(shí)，為了加深孩子們對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)，我們首先邀請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子帶到水族館，讓孩子們與魚(yú)兒零距離接觸，欣賞各種各樣魚(yú)兒的外形和色彩。之后，我們又通過(guò)科學(xué)活動(dòng)讓孩子們進(jìn)一步了解到魚(yú)兒的生活習(xí)性。再后來(lái)，我們提議讓孩子們?cè)谏钪腥ナ占嘘P(guān)魚(yú)兒的藝術(shù)作品并舉辦了一期展覽，孩子們?cè)谛蕾p交流中，萌發(fā)了自主創(chuàng)造的欲望。最后，我們開(kāi)展了美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)“魚(yú)兒總動(dòng)員”，讓孩子們畫(huà)出或利用生活中的材料制作出自己喜愛(ài)的魚(yú)……經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)流程，我們發(fā)現(xiàn)幼兒呈現(xiàn)的美術(shù)作品不僅內(nèi)容豐富，而其表現(xiàn)手法也多樣。如果用傳統(tǒng)模式，幼兒就有可能只會(huì)畫(huà)教師教的一種魚(yú)的畫(huà)法，作品就可能出現(xiàn)模式化的傾向，內(nèi)容貧乏。因此感性認(rèn)識(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，要培養(yǎng)幼兒的審美能力就必須豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。

（三）與大師對(duì)話——拓展幼兒審美經(jīng)驗(yàn)

欣賞教育是培育幼兒良好審美素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，讓幼兒從小就接觸經(jīng)典藝術(shù)作品，與大師直接“對(duì)話”，這樣不僅使幼兒發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界開(kāi)闊了，而且對(duì)美的知覺(jué)和選擇也會(huì)更為敏感了。于是我在選材上從大班幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和接受能力三方面出發(fā)，選擇了在藝術(shù)領(lǐng)域中占重要地位的中國(guó)畫(huà)和民間藝術(shù)這兩類作品為切入口，其中中國(guó)畫(huà)以現(xiàn)代名家作品為主，而作品的內(nèi)容則以動(dòng)物、風(fēng)景、幼兒生活題材為中心，如齊白石的昆蟲(chóng)、小蝦、吳作人畫(huà)的熊貓、李可染畫(huà)的牧童等。民間藝術(shù)則以剪紙、扎染、壁畫(huà)為主。同時(shí)，運(yùn)用校園電視網(wǎng)、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景和與作品對(duì)話等方式，讓幼兒在環(huán)境和個(gè)人之間不斷的交流中，掌握一定的欣賞方法，并提高對(duì)美的敏感性。

二、表現(xiàn)美——?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)，彰顯個(gè)性

（一）主題相融——促進(jìn)幼兒審美表達(dá)

幼兒在特定的環(huán)境中充分地得到了美的滋潤(rùn)和熏陶后，教師則應(yīng)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓幼兒在各種活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)美。如何將審美貫穿幼兒活動(dòng)中去呢？通過(guò)自身的不斷學(xué)習(xí)、觀察、探討后，我決定針對(duì)幼兒感興趣的事物，遵循大班幼兒年齡特點(diǎn)，以環(huán)境創(chuàng)新為突破口，每月安排1～2個(gè)主題活動(dòng)，并大膽嘗試了全新的教學(xué)模式——即分組體驗(yàn)式教學(xué)。它打破了以往“教師教、幼兒學(xué)”、“一刀切”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是以幼兒為主體，采用“發(fā)現(xiàn)法”、“體驗(yàn)式”為幼兒創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相適應(yīng)的環(huán)境，并在投放操作材料及教師的指導(dǎo)上下功夫，讓不同能力的幼兒都獲得不同程度的提高。例如：大班美術(shù)活動(dòng)“青花瓷瓶”，如何讓幼兒通過(guò)欣賞青花瓷瓶，充分感受青花瓷瓶細(xì)致的紋飾，流利的筆畫(huà)，讓青花瓷瓶成為幼兒美術(shù)創(chuàng)作的源泉呢？首先，我把幼兒共同收集的各種花瓶，布置成了一個(gè)藝術(shù)展臺(tái)，以參觀的形式使活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，給予了幼兒自由交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自主交流中對(duì)花瓶有了更深的了解，并積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。其次，我采用了觀察法、提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)觀察，充分感受了青花瓷瓶的色彩和圖案的美，輕而易舉地發(fā)現(xiàn)了青花瓷瓶的基本特征，為接下來(lái)的創(chuàng)作活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。再次，在幼兒創(chuàng)作活動(dòng)中，根據(jù)既要面向全體又要兼顧幼兒個(gè)體差異的教學(xué)原則，我采取了分組教學(xué)法，讓幼兒在古典音樂(lè)的渲染下，自由地選擇立體材料（如玻璃瓶）和平面繪畫(huà)紙，盡情地“想”，盡情地“交流”，盡情地“創(chuàng)作”，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力和想象力。

（二）精品活動(dòng)——支持幼兒審美表達(dá)

活動(dòng)是幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本途徑，也是支持幼兒審美表達(dá)的最佳手段?；诖耍覀兎e極打造了多個(gè)獨(dú)具特色的精品活動(dòng)：

1.異彩紛呈的美術(shù)節(jié)活動(dòng)。

為了進(jìn)一步提高幼兒審美情感和藝術(shù)表達(dá)能力，促進(jìn)其健全人格的和諧發(fā)展，2009年12月我班舉辦了首屆大班幼兒美術(shù)節(jié)，本著家園合作、師幼互動(dòng)、親子配合的原則，通過(guò)“美術(shù)節(jié)吉祥物的征集”、“親子手工制作”、“綜藝展示”、“作品義賣”等一系列豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)和引領(lǐng)幼兒積極參與到美術(shù)活動(dòng)中，大膽感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，與家長(zhǎng)、教師共同分享藝術(shù)創(chuàng)作的歡樂(lè)。與此同時(shí)，我們還將本次作品義賣所籌到的善款三千余元，捐給了經(jīng)視直播的“談笑基金”。這一活動(dòng)不僅在孩子們幼小的心靈上播下了一粒愛(ài)的種子，更使我們的“美術(shù)節(jié)”活動(dòng)意義深長(zhǎng)。

2.獨(dú)樹(shù)一幟的串串樂(lè)活動(dòng)。

畢加索說(shuō)過(guò)：“用兒童的眼睛看世界?！逼鋵?shí)兒童的世界就是創(chuàng)意的世界。我們用孩子的視角和思維方式，開(kāi)創(chuàng)了每月一次的美術(shù)“串串樂(lè)”活動(dòng)，采取打破班級(jí)界限的活動(dòng)方式，來(lái)搭建幼兒、教師進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)的舞臺(tái)，在交流、研討、展示中使我們的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)推向了高潮。

3.釋放童心的美術(shù)工作室。

孩子是天生的創(chuàng)意大師。怎樣喚起孩子天性的本質(zhì)，讓孩子在自由的空間里自然地融入創(chuàng)作呢？美術(shù)工作室無(wú)疑是一個(gè)最佳的供孩子欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作的場(chǎng)所。本著勤儉節(jié)約的原則，大家自編、自創(chuàng)、自制了大量的藝術(shù)品和墻壁文化。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多星期的籌建，一個(gè)充滿創(chuàng)意、充滿童真、充滿藝術(shù)氛圍的美術(shù)工作室終于創(chuàng)建成了。如今這里已成為孩子自由感受、自由想象、自由表現(xiàn)、自由創(chuàng)作的最佳私密場(chǎng)所。

4.不拘一格的戶外寫(xiě)生活動(dòng)。

我們有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行戶外寫(xiě)生活動(dòng)，這一親臨大自然的美術(shù)活動(dòng)不僅帶給了幼兒無(wú)窮的樂(lè)趣，更讓幼兒感受到了大自然的美。如金秋時(shí)節(jié)，我們組織幼兒到武漢市植物園去寫(xiě)生，孩子們背著畫(huà)板圍繞在繁茂的菊花叢中，三個(gè)一群、五個(gè)一堆地開(kāi)始了寫(xiě)生。豐富多彩的戶外寫(xiě)生活動(dòng)，不僅留下了孩子們不斷探索的腳步，專心作畫(huà)的身影，還拓寬了孩子們的知識(shí)面，促進(jìn)了其身心健康。

三、創(chuàng)造美——挖掘材料，激發(fā)想象

我市風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富，孕育著豐厚的人文、自然資源。如何利用生態(tài)的眼光，將這些資源帶進(jìn)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，并使之成為幼兒美術(shù)教學(xué)中不可或缺的素材呢？我們開(kāi)始大力倡導(dǎo)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒周圍生活中的資源為主要材料，并強(qiáng)調(diào)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)間的有效整合，使美術(shù)教育回歸幼兒真實(shí)、鮮活、豐富的生活，從而為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使其順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)近一年來(lái)的實(shí)踐我們將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動(dòng)中的材料分為了以下幾個(gè)活動(dòng)版塊：

1.自然材料創(chuàng)意活動(dòng)：主要是立足社會(huì)特有的自然資源引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。主要通過(guò)自然資源中的樹(shù)葉、小草、松果、絲瓜筋等材料開(kāi)展自然材料創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。

2.生活用品創(chuàng)意活動(dòng)：主要是利用生活中的廢舊物品開(kāi)展的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，讓壺、碗、瓢、盆、報(bào)紙、塑料袋等成為生活中美的元素，創(chuàng)造著生活的美和美的生活，經(jīng)過(guò)教師和幼兒的巧手打扮，日常生活用品也可以成為好看又實(shí)用的工藝品。如在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)“寶貝廚房”中，教師將生活中的鍋碗瓢盆搜集起來(lái)，請(qǐng)孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)意，大膽運(yùn)用各種作畫(huà)形式，將這些鍋碗瓢盆重新煥發(fā)出新的生命。這樣，這些生活用品不僅成為了一件件藝術(shù)品，而且還成了孩子進(jìn)行“寶貝廚房”自主游戲時(shí)操作的活動(dòng)材料。

3.色彩游戲創(chuàng)意活動(dòng)：我們?cè)陂_(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，充分利用多種材料開(kāi)展玩色活動(dòng)，各種工具、技巧的綜合運(yùn)用，水粉、水墨、蠟筆等材料本身的肌理變化和自然滲化會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的畫(huà)面效果，能形成新的生動(dòng)的藝術(shù)境，從而激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，豐富了幼兒的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了幼兒的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。每一次嘗試都會(huì)帶來(lái)不同的畫(huà)法和效果，每一次嘗試都會(huì)帶給學(xué)生新奇與喜悅。如色彩活動(dòng)“蔬菜印畫(huà)”活動(dòng)中，幼兒印畫(huà)出不同形狀的蔬菜，通過(guò)幾筆添畫(huà)，這些蔬菜印畫(huà)有的變成了一輛花車，有的變成了娃娃。

經(jīng)過(guò)一年的嘗試、探索，孩子們的積極性大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在審美活動(dòng)中也一直處于主動(dòng)的狀態(tài)，大班幼兒在共同體驗(yàn)、相互協(xié)作的過(guò)程中，既獲得了美的感受，又提高了對(duì)美的表現(xiàn)力，同時(shí)還激發(fā)了創(chuàng)造美的欲望。這一切的一切告訴我們只有支持幼兒的審美活動(dòng)，才能使幼兒在感受美的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)美，并從中獲得對(duì)美的自我體驗(yàn)。

《促進(jìn)大班幼兒審美能力發(fā)展策略的研究》觸動(dòng)了教師從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變來(lái)自教師的實(shí)踐與反思，它是自省的不是外加的、強(qiáng)迫的，而是內(nèi)發(fā)的、主動(dòng)的。我更深切地感到審美教育對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面的影響力雖然是隱性的，但它卻像海綿吸水那樣融入幼兒成長(zhǎng)的生命中，既是一種熏陶，又是一種積淀。愛(ài)美是人的天性，審美教育就是讓人愛(ài)美、求美的天性得以健康的發(fā)展。教師應(yīng)該去開(kāi)啟孩子那顆愛(ài)美、求美的心靈，并給以適宜的陽(yáng)光、水分、養(yǎng)料，使之長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

[1]屠美如主編.兒童美術(shù)欣賞教育研究.北京：教育科學(xué)出版社，2001年版.