徐小杏

語言是思想的直接反映，口語表達(dá)與思維是不可分開的。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)努力創(chuàng)造人人參與的局面，使每一個(gè)學(xué)生思維活躍，有話要說，有話會說。這既有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高,又有利于啟迪思維，開發(fā)智力，使學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。下面談?wù)勱P(guān)于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方法。

一、巧妙設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思維是從問題開始的，而興趣又是最好的老師。因此，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人樂于參與，想發(fā)表自己獨(dú)特的見解。課堂上設(shè)計(jì)精巧的問題，使學(xué)生情緒高漲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提高學(xué)生思維能力和口語表達(dá)能力。如教學(xué)《驚弓之鳥》一文時(shí)，我問學(xué)生：“更羸看到大雁后作出了什么判斷？這個(gè)判斷是怎樣一步步作出來的？大王為什么如此驚訝？如果你當(dāng)時(shí)就在那兒，你會怎么想，怎么說？”話音剛停，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)出來，他們紛紛發(fā)表自己的見解，這樣就很成功地啟迪了學(xué)生的心智，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

二、啟動學(xué)生多向思維，鼓勵獨(dú)到的見解

在課堂上，對每一個(gè)問題，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解。因此，我善于開拓多條思維之路，讓學(xué)生從多方向、多側(cè)面去思考，這樣才有說話的興趣和愿望。例如，教學(xué)課文生字時(shí)，我總是給學(xué)生足夠的時(shí)間，放手讓他們自學(xué)。然后根據(jù)每個(gè)生字的特點(diǎn)，各有側(cè)重地讓學(xué)生或者用字組詞，再用自己所組的詞說句子；或者找出形近字，能找多少就找多少，再組成詞語；或者讓學(xué)生把合體字分開，做“找朋友”游戲，再合成一個(gè)字。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)就有了濃厚的興趣，變單一思維變多向思維，說起話來就更完整深刻了。

隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，素質(zhì)教育的推進(jìn)，我不斷利用遠(yuǎn)程教育資源，引導(dǎo)學(xué)生消除歷史積俗與傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響，大膽探索，善于思考，勤于質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，不斷強(qiáng)化、開拓學(xué)生的這種探索精神。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難，正是我訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的最佳契機(jī)。

三、利用故事訓(xùn)練學(xué)生的說話能力

學(xué)生們都喜歡聽故事、看故事書，因此，我充分利用這個(gè)特點(diǎn)，抓住一切可以利用的機(jī)會，形式多樣地有意識地運(yùn)用故事來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

訓(xùn)練學(xué)生聽后能復(fù)述的能力。教學(xué)中，我每天利用一定的時(shí)間給學(xué)生講一個(gè)生動、有趣、有教育意義的故事，然后讓學(xué)生復(fù)述。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性存在差異，不管學(xué)生復(fù)述得怎樣，我都不同程度地鼓勵他們，讓他們能開心地在課余時(shí)間講給同學(xué)、家長聽，每講一次都有成就感。經(jīng)過無數(shù)次反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生說話的能力也相應(yīng)的提高了。

現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，獲取信息的渠道多，學(xué)生大多喜歡看電視、電影、漫畫。每次看到自己喜歡的故事，只要一有空，他們就會迫不及待地講給別人聽。因此，在教學(xué)中，我常不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生把自己所看到的故事完整地講給大家聽。我還在教室里布置了一個(gè)圖書角，讓學(xué)生利用課余時(shí)間看更多的課外書，這樣，每個(gè)學(xué)生就有故事可講了。值得一提的是，在學(xué)生講故事的過程中，難免有不如意之處，我從來不隨意訓(xùn)斥他們，而是多鼓勵、多肯定，保護(hù)他們的自尊心和自信心，真正達(dá)到訓(xùn)練的目的。

小學(xué)課本中的每一篇課文，都是一個(gè)有意義的故事。每學(xué)習(xí)一篇課文，在故事講到關(guān)鍵的時(shí)候，如情節(jié)拐彎處，我總是停一停，讓學(xué)生接下去看主人翁會怎么想、怎么說，看學(xué)生能否根據(jù)不同人物、不同環(huán)境說出得體的話來，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。許多課文在結(jié)尾處都給讀者留有懸念。于是，我就讓學(xué)生續(xù)編故事，這是難度較大的說話訓(xùn)練。在續(xù)編故事之前，首先告訴學(xué)生，要在原來的基礎(chǔ)上編得合情合理，還要大膽創(chuàng)新。讓學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行合理想象，編出有趣、生動的故事結(jié)尾，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，進(jìn)一步引發(fā)說話的興趣。

四、在活動中練習(xí)說話，積累語言

小學(xué)生天性好玩，他們天真活潑，可愛好動。因此，我盡力利用體育課和其他課余時(shí)間和學(xué)生一同做游戲。如和學(xué)生一同跳繩、丟沙包等?；顒娱_始前，讓學(xué)生講出活動規(guī)則；活動中，學(xué)生充分投入，留心觀察人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動；活動后，讓學(xué)生完整講述活動過程及意義，這樣既鍛煉了學(xué)生身體，又訓(xùn)練了說話能力。

五、在動手操作中練習(xí)說話

小學(xué)生有著比較強(qiáng)的模仿能力，我在教學(xué)中盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手操作，邊操作邊想象，并用自己的語言詳細(xì)地、有順序地講述出操作前的準(zhǔn)備工作、操作過程、操作結(jié)果及自己的心情。比如，在講解有關(guān)春天的課文時(shí)，我讓學(xué)生動手抄寫文中的好詞佳句，并背誦出來，用到自己的文章中去；用橡皮泥捏出自己心目中可愛的春天，用彩筆描繪出春天，再用口語表達(dá)出春天的可愛；還可以在父母的陪同下，到野外去尋找春天，回來后說給別人聽。這樣不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得了知識，陶冶了情操，同時(shí)也練習(xí)了有序地說話，積累了語言。

六、在想象中練習(xí)說話

學(xué)生豐富的想象力是教師意想不到的。課堂教學(xué)中，我總是幫助學(xué)生在理解內(nèi)容時(shí)多動腦筋，插上想象的翅膀，挖掘和開拓學(xué)生想象力。特別是對妙筆之處，我常引導(dǎo)學(xué)生讀懂后想象表達(dá)。如教學(xué)《絕招》一課時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀課文后，我問學(xué)生：“如果這三個(gè)孩子在今年暑假再比絕招，結(jié)果會怎么樣？”“你有什么‘絕招？和同學(xué)比一比，怎么樣？”學(xué)生的思維立刻活躍起來，積極投入到問題的思考中。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生們紛紛主動發(fā)表自己的見解，并一致約定比試“絕招”的時(shí)間和地點(diǎn)，既鍛煉了說話能力，又訓(xùn)練了思維的多樣性。

總之，在教學(xué)中教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生勤于思考，樂于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，為今后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 陳劍平）