趙英紅

朗讀是語文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生識記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語言表達(dá)和鑒賞水平的重要途徑，也是學(xué)好普通話，從小培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的基本手段。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用?！?但是在我們的教學(xué)中，卻常常忽視朗讀的訓(xùn)練 。須知，語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。因而重視朗讀的訓(xùn)練，加強對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。

一、朗讀是理解課文內(nèi)容的有效手段

“書讀百遍，其義自見”告訴我們，書要熟讀才能真正領(lǐng)會。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動。因此，重視朗讀，加強朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。語文課上，最動聽的聲音便是書聲！在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震顫中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。一節(jié)語文課，如果能使朗讀貫穿整個課堂教學(xué)始終，并且每個朗讀環(huán)節(jié)都可以完成不同的任務(wù)和要求，學(xué)生就能在整個朗讀過程中，保持思維始終在活動。而學(xué)生對文章的理解速度就會大大加快，對文章理解的深度也大大加深，從而使學(xué)生更加全面深入地理解課文內(nèi)容。

二、朗讀有利于發(fā)展學(xué)生的語言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語言。語言是一種由語音、詞匯、語法構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)生要掌握語言，必須將這些因素“內(nèi)化”。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過品讀語段、詞語，實現(xiàn)感悟理解。然后通過想象說話，促進(jìn)學(xué)生對課文言語的內(nèi)化積累，了解多種的語言表達(dá)方式，就能使學(xué)生學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，完成轉(zhuǎn)換表達(dá)，從而發(fā)展語言。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的于激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。一次，教《晏子使楚》這課時，我問學(xué)生：“楚王第一次侮辱晏子——不開城門，讓他鉆‘狗洞時，晏子是怎么說的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀？為什么這樣讀？”這一問，學(xué)生的思維活躍起來了，有的說：“用生氣的語氣讀，因為楚王讓他鉆狗洞，他當(dāng)時很生氣?！庇械恼f：“用堅決的語氣來讀，因為他相信他一定贏。”有的說：“用平和的語氣讀，因為他當(dāng)時胸有成竹，所以不必那么緊張?！庇械恼f：“用蔑視的語氣來讀，因為他當(dāng)時根本看不起楚王這樣的做法?！?教到楚王第三次侮辱晏子失敗后說：（課件出示）“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！边@個時候我又問：想象一下，楚王會怎么賠不是?你們能用不同的語氣表達(dá)出來嗎？學(xué)生紛紛搶著回答，有的說楚王苦笑著說：“我原來想取笑……”有的說，楚王嘆了一口氣說：“我原來……”有的說楚王后悔地說：“我原來……”有的說楚王慚愧地低下頭說：“我原來……”我抓住該生追問：“堂堂一國之君，你為什么說人家慚愧地低下頭說?”學(xué)生各抒己見，有一個學(xué)生答道：“這是因為晏子真正做到了有理有據(jù)、有禮有節(jié)，才導(dǎo)致這個結(jié)果，不然楚王不會這么受教育的?！笔前?，世上沒有一邊倒的真理，強者不可以恃強，弱者也不應(yīng)該示弱。弱者贏得尊重，不是靠施舍，不是靠等待，而是需要個人的實力爭取。本課教學(xué)我就是這樣讓學(xué)生自讀自悟的，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考的機會，通過 “朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處，感受到晏子的智慧。所以學(xué)生們讀起來津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕，從而體會文章的情感，發(fā)展思維。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀是當(dāng)今語文教學(xué)最重要的訓(xùn)練項目，如果我們能有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，就會使學(xué)生從中受感染，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而使我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。

（責(zé)編 夏 天）