李俊

課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)。我通過(guò)這幾年的課堂教學(xué)探索，認(rèn)為應(yīng)著力從以下四個(gè)方面入手。

一、讓高效在備課中體現(xiàn)

俗言道：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功?！彼裕n前的精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提。在備課時(shí)，教師應(yīng)在以下四個(gè)點(diǎn)上下工夫：一是要充分吃透教材（備教材），把握教材的基本要求，達(dá)到三個(gè)理解，即理解知識(shí)點(diǎn)、理解教材結(jié)構(gòu)、理解教材的編寫意圖；著力教學(xué)資源的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教材處理的全面創(chuàng)新，即挖掘知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，挖掘知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)探究過(guò)程的創(chuàng)新；挖掘潛在的信息，實(shí)現(xiàn)感知方法的創(chuàng)新。二是要全面了解學(xué)情（備學(xué)生），即了解學(xué)生在知識(shí)、能力等方面的準(zhǔn)備狀態(tài)；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的障礙因素，根據(jù)不同層面的學(xué)生，做到知識(shí)深淺適度，能力要求適度，以達(dá)到將學(xué)生分層定標(biāo)的目的。三是要突出教學(xué)重、難點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容核心確定教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)有明確的指向性；根據(jù)教材內(nèi)容的深淺和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平確定教學(xué)難點(diǎn)，為因材施教奠定基礎(chǔ)。教師要明確本堂課的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生落實(shí)、掌握哪些知識(shí)，做到心中有數(shù)。四是要教學(xué)流程清晰，過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，要能在課堂上做到忙而不慌、活而不亂、有條不紊。做到了以上四點(diǎn)，教師上課也就胸有成竹了。

二、讓高效在教法上體現(xiàn)

新課程教學(xué)目標(biāo)的全面性，決定了課堂教學(xué)方法的多樣性和靈活性。不管教學(xué)方法怎樣的多樣與靈活，教師首先必須做到放下教師身份，與學(xué)生平等相處，并且要積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，摒棄教師為主導(dǎo)的地位。其次，教師要實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的能力，分小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的梯度，設(shè)置多層次、低跨度的探究程序，讓學(xué)生自己“跳起來(lái)摘果，去舔嘗鮮果的美味”。再次，教師要淡化自身的表演，強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)，要善于搭建多種平臺(tái)，使不同層次的學(xué)生都能上臺(tái)去展示自己或小組所探究出的成果。最后，教師要?jiǎng)?chuàng)奇設(shè)疑，不斷營(yíng)造探究氛圍，與學(xué)生互動(dòng)，并不斷創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，激發(fā)和保持學(xué)生的探究熱情。

三、讓高效在學(xué)法上體現(xiàn)

過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)是張著嘴巴等著教師來(lái)喂食，而學(xué)生或嚼或囫圇吞棗，是一種被動(dòng)的、擠壓式的學(xué)習(xí)，是以導(dǎo)為主而忽視學(xué)的教學(xué)模式，最后導(dǎo)致教師費(fèi)力不討好、學(xué)生也沒學(xué)好的局面。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必須要改革。如何改革學(xué)習(xí)方法呢？一是教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及圍繞本堂課要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)巧妙設(shè)疑；二是學(xué)生個(gè)人也可提出不懂的問(wèn)題；三是分層分組自主探究，教師只能以活動(dòng)者的身份參與到學(xué)生的討論中，并相機(jī)指導(dǎo)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)達(dá)到最佳境地；四是由學(xué)生講出探究結(jié)果，讓學(xué)生展示個(gè)人作品，從而讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、讓高效在效果上體現(xiàn)

課堂是否高效關(guān)鍵要看效果。如果學(xué)生對(duì)本堂課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能全面落實(shí)了，那么這堂課也就是高效課堂。如何檢測(cè)學(xué)生是否落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能呢？教師要在課堂中預(yù)留5～10分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)，布置課堂練習(xí)，如果90%以上的學(xué)生當(dāng)堂完成，90%以上的學(xué)生能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出本節(jié)課的內(nèi)容和大概的知識(shí)、框架等等，也就說(shuō)明學(xué)生落實(shí)了“雙基”，這堂課就是高效了。

總之，如果我們教師從上述四個(gè)方面下工夫去實(shí)施教學(xué)，那么，每堂課都將是高效的。

（責(zé)編 黃桂堅(jiān)）