竇新芝 劉永兵 張 彥

護理本科生職業(yè)意識的現(xiàn)狀調查與分析

竇新芝 劉永兵 張 彥

職業(yè)意識是指人們對職業(yè)崗位的認同、評價、情感和態(tài)度等心理成分的總和。職業(yè)意識的核心是愛崗敬業(yè)。對護理本科生來說,正確的職業(yè)意識是她們成功步入社會、成為合格的復合型護理人才的關鍵。本文采用自編的護理本科生職業(yè)意識調查問卷,對學院在校生進行抽樣調查,旨在了解護理本科生對專業(yè)思想、學習目標、職業(yè)生涯規(guī)劃的認知情況,找到影響學生專業(yè)思想樹立和鞏固的相關影響因素,有針對性地提出加強護理本科學生職業(yè)角色意識的對策,為護理院校開展職業(yè)意識教育提供科學的依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選擇 2006、2007級護理學院在校本科生 193名為調查對象,男 10名,女 183名。年齡 18～20歲。共發(fā)放 193份問卷調查表,收回有效問卷 193份,有效回收率 100%。

1.2 方法

問卷調查主要從學生對專業(yè)思想認知情況、學習目標的認知、職業(yè)生涯規(guī)劃三方面提出問題。

1.3 統(tǒng)計學分析

應用 SPSS 10.0統(tǒng)計學軟件包進行一般描述性統(tǒng)計分析。

2 結 果

2.1 護理本科生專業(yè)思想認知情況 (表 1)

表 1 護理本科生專業(yè)思想認知情況 (n=193)

專業(yè)認知是指護生對自己所學專業(yè)的性質、功能、意義等的認識。如果學生對護理專業(yè)的性質、功能、意義有深刻的認識,她們會主動的自覺學習護理各方面的知識、理論和技能。

從表 1可知:報考護理專業(yè)者是出于父母的意愿為 56人,占總人數(shù)的 29.02%。學生的父母主要考慮到目前的就業(yè)形勢,近年來就業(yè)形勢越來越嚴峻,很多人在目睹了殘酷的競爭后對于專業(yè)的選擇上更趨于多樣化和理性化,他們紛紛瞄準了相對來說比較穩(wěn)定且收入可觀的護理職業(yè)。按照本人意愿報考護理專業(yè)者為 45人,占總人數(shù)的 23.32%,這部分學生有明確的學習動機和學習意識,學習主動,積極性高。另外有90人是其他原因,占總人數(shù)的 46.63%,這部分學生學習動機較為復雜。

2.2 護理本科生學習目標的認知情況 (表 2)

表 2 護理本科生學習目標的認知情況 (n=193)

學習目標的建立對學生來說有助于她們更好的學好本專業(yè)的知識。本調查從學習目標、學習動力、學習好壞的關鍵、給自己做準備四個方面進行考察,了解學生的學習目標的認知狀況,具體分析如下。

有 54名學生的學習目標是做一名合格的護士,占總數(shù)的27.8%;有 61名學生的學習目標是找到一份工作,占總數(shù)的31.61%;以不斷完善自己為學習目標的學生 68人,占總數(shù)的35.23%。可以看出以將來能有工作為學習目標的學生占了比較大的比重,這也導致學生的學習動力不足。

在回答“學習好的關鍵在于什么”時,有 61名學生認為在于學生自己本身,占總人數(shù)的 31.61%;有 40名學生認為是學生為主教師為輔,占總人數(shù)的 20.73%。這兩項數(shù)據(jù)顯示,大部分學生認為,學習主要靠的是學生自己,老師只能是輔助作用,學習好壞的關鍵還是在于學生自己。另外,有 73.06%的學生在為自己的未來做準備,由此可知學生的學習動力和目標也基本是由于這個原因而產(chǎn)生的。

2.3 護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃情況 (表 3)

表 3 護理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃情況 (n=193)

從表 3可以看出,選擇有利于發(fā)揮個人特長有 57人,占29.53%;選擇薪水待遇令人滿意有 29人,占 15.03%。對今后的就業(yè)充滿信心有 90人,占 46.63%,不很樂觀有 82人,占42.49%。

3 討 論

3.1 培養(yǎng)學生良好的職業(yè)情感和對護理職業(yè)認同感

通過對本次調查結果的分析,表明了我院本科學生職業(yè)意識不強,報考護理專業(yè)者是出于父母的意愿為 56人,占總人數(shù)的 29.02%。這一部分學生并非出自個人的意愿且?guī)в泻艽蟮拿つ啃訹6],有一定的服從性和依賴性,他們的學習動機比較被動,易受周圍環(huán)境變化的影響。

專業(yè)認知和專業(yè)學習興趣是學生學習的兩大重要動機。本次調查結果顯示,入學前有 56.48%的學生不了解所學專業(yè),入學 1年后,不了解所學專業(yè)的學生降到了 4.15%。說明學院對學生進行有計劃的護理專業(yè)教育還是非常有效的。

學校在對學生進行專業(yè)教育的同時,有計劃地組織學生圍繞樹立職業(yè)理想開展豐富多彩的活動:如護士禮儀培訓、主題班會、專題講座、勵志講壇、參觀醫(yī)院、座談討論會等,提高學生專業(yè)興趣和對護理職業(yè)的認同,為學生職業(yè)意識的樹立奠定堅實的基礎。

3.2 指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

從學習動力的數(shù)據(jù)可以看出,學習動力很大的學生有 61人,占總數(shù)的 31.61%;然而學習動力一般的同學有 112人,占總人數(shù)的 58.03%,大部分的學生學習動力一般,學生的學習積極性并不高,學習的積極性并沒有被全部調動起來,這可能是部分學生在學習的時候感到困難的原因之一。

從數(shù)據(jù)中可以看出近一半的學生選擇護理專業(yè)的原因是有好的發(fā)展前景,由于我國的護理職業(yè)發(fā)展較晚,護理理論體系還不成熟,這給了本科畢業(yè)生很大的專業(yè)發(fā)展空間,成為她們選擇護理專業(yè)的重要原因。

加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導,強化新生始業(yè)教育計劃,學校和教師還應盡可能更多地向學生介紹或提供職業(yè)知識信息,同時,根據(jù)學生的各方面情況,制定職業(yè)指導計劃,保證學生在校時對職業(yè)理想、興趣與將來步入社會所謀求的職業(yè)范圍、能力、心理準備大體一致,為步入社會謀職創(chuàng)造良好的條件。

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10.3969/j.issn.1672-9676.2011.10.052

830000 新疆醫(yī)科大學護理學院

竇新芝:女,本科,講師

2011-02-10)

(本文編輯 崔蘭英)