母燕芳

(中北大學(xué)人文學(xué)院，山西太原030051)

理工科學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中冠詞冗余實(shí)證研究

母燕芳

(中北大學(xué)人文學(xué)院，山西太原030051)

根據(jù)信息論的觀點(diǎn)，冗余與信息量成反比，冗余越多，真正有用的信息就越少。寫(xiě)作中的冗余信息越多，反映出寫(xiě)作者文章中有效的信息量越少，寫(xiě)作傳達(dá)的有效信息就越少。文章是關(guān)于理工科學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中冠詞冗余的一個(gè)實(shí)證研究。該研究的目的是幫助理工科學(xué)生在寫(xiě)作中摒棄冗余信息，有效傳達(dá)信息量。

信息論;冠詞冗余;錯(cuò)誤分析;實(shí)證研究

信息論的創(chuàng)始人香農(nóng)(C．E．Shannon)指出，信息在信道(channel)的傳遞中會(huì)不可避免地受到噪聲干擾。為了保證信息傳遞的準(zhǔn)確無(wú)誤，信息發(fā)送者在對(duì)信息編碼時(shí)需要對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)或累加，使信息接受者收到比實(shí)際需要多一些的信息，以幫助信息接受者解碼過(guò)程的順利，從而完成信息傳遞。這些多出來(lái)的信息就是冗余。冗余與信息量成反比，冗余越多，信息量(真正有用的信息)就會(huì)越少;冗余越少，信息量就越大。［1］因此，在信息傳遞中保持適度的冗余是必要的，冗余過(guò)多或過(guò)少都會(huì)影響信息傳遞的準(zhǔn)確性。

對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為其第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在二語(yǔ)的習(xí)得和產(chǎn)出過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言信息的編碼和解碼不可避免地要受到漢語(yǔ)的影響。尤其對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)對(duì)于二語(yǔ)寫(xiě)作的影響會(huì)直接反映在他們的英語(yǔ)寫(xiě)作輸出上，冗余現(xiàn)象就是其中之一。冗余表現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的各個(gè)層面。從用詞到篇章結(jié)構(gòu)，從修辭特色到語(yǔ)言的本體特征等方面，都存在過(guò)度冗余。［2］

本文以中北大學(xué)四百名理工科學(xué)生的兩千份主題寫(xiě)作作文為研究材料，從錯(cuò)誤分析的方法著手，對(duì)其中的錯(cuò)誤類(lèi)型做了分析和歸類(lèi)，針對(duì)其中的冠詞冗余現(xiàn)象進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)討論。

一、實(shí)驗(yàn)介紹

(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象及數(shù)據(jù)采集

本實(shí)驗(yàn)對(duì)象為中北大學(xué)2008級(jí)四百名理工科學(xué)生。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)主要以該四百名學(xué)生的五次主題寫(xiě)作作文為初始數(shù)據(jù)，將這兩千份作文收集整理，由五位教師通過(guò)錯(cuò)誤分析的方法將寫(xiě)作材料中詞匯使用錯(cuò)誤的句子羅列歸類(lèi)，作為本實(shí)驗(yàn)的研究數(shù)據(jù)。之后，由該文作者將這些研究數(shù)據(jù)總結(jié)分析。

(二)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

此次研究中，詞匯錯(cuò)誤的句子很多，其中尤以詞匯冗余為最。冗余信息首先產(chǎn)生于語(yǔ)言中某些詞匯所蘊(yùn)含的冗余信息;其次編碼的重復(fù)也會(huì)產(chǎn)生冗余信息。［3］本文只研究理工科學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中由于編碼的重復(fù)而產(chǎn)生的詞匯冗余。對(duì)于某些本身具有冗余信息的英語(yǔ)詞匯不做探討。在這兩千份作文中屬于編碼重復(fù)而產(chǎn)生的詞匯冗余的現(xiàn)象共有219處。根據(jù)出現(xiàn)的頻率

將其分為以下幾個(gè)方面:(如表1)

因?yàn)樵诖舜窝芯恐泄谠~冗余最多，所以本論文主要探討理工科學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的冠詞冗余。

二、冠詞冗余分析

冠詞冗余在學(xué)生寫(xiě)作中表現(xiàn)得非常突出，共占29．7%。中國(guó)學(xué)者李景泉等采用了定性和定量相結(jié)合的語(yǔ)料庫(kù)方法，主要探究了中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的冠詞誤用現(xiàn)象，將冠詞的誤用分為三類(lèi):冠詞省略(OOA)，冠詞冗余(OSA)和冠詞混用(ATC)。同時(shí)將冠詞冗余定義為:英語(yǔ)本族人不會(huì)使用冠詞的地方中國(guó)學(xué)生多用了冠詞。［4］他們把冠詞冗余現(xiàn)象分為了五種。在筆者的研究中，這五種冠詞冗余都有出現(xiàn)，另外還發(fā)現(xiàn)了兩種不同的冠詞冗余現(xiàn)象，筆者將其列為第六、第七種。這七種冠詞冗余現(xiàn)象如下，其中前五種為李景泉等所定義，對(duì)于個(gè)別的做了一些措辭上的修改。

(一)在序數(shù)詞和基數(shù)詞前多用了定冠詞the或a

這一點(diǎn)在本次研究中與李景泉等的研究結(jié)果相似，只是多了不定冠詞a。在冠詞冗余中，不定冠詞an的冗余為零。這是一個(gè)有趣的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為其產(chǎn)生原因可能是由于an本身使用頻率少。對(duì)于定冠詞the的冗余，筆者同意李景泉等的觀點(diǎn)，是由于學(xué)習(xí)者過(guò)度概括(overgeneralization)了序數(shù)詞的用法規(guī)則，或記住了一些規(guī)則而沒(méi)有記住例外情況。如:

例［1］First，we must consider money raw material．The second，money should be used in a right way．

但是學(xué)習(xí)者在基數(shù)詞前多用了冠詞的原因會(huì)復(fù)雜一些。有些錯(cuò)誤可能是由于學(xué)習(xí)者過(guò)度概括了冠詞的用法規(guī)則，有些錯(cuò)誤是由于學(xué)習(xí)者對(duì)于一些英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的記憶錯(cuò)誤所引起，還有一些錯(cuò)誤時(shí)學(xué)習(xí)者受到了母語(yǔ)的影響。如例［2］到例［5］。

例［2］In the 5000 of years in history，Chinese people have invented and created many things．

例［2］中冠詞the的冗余是由于學(xué)習(xí)者混用了介詞of和in，這顯然與李景泉等發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)者由于過(guò)度概括而在基數(shù)詞前加了the不同。例［2］中的冠詞冗余是由于學(xué)習(xí)者對(duì)于介詞短語(yǔ)in history比較熟悉，在使用過(guò)程中混用了介詞of和in而未加留意而產(chǎn)生的。

試比較:李例［1］For the 2000 of years，people take it from rain，snow…

筆者認(rèn)為，例［2］和李例［1］其實(shí)都不應(yīng)算作是定冠詞the的冗余，應(yīng)該是介詞of的冗余。學(xué)習(xí)者由于過(guò)度概括了介詞的使用規(guī)則，而產(chǎn)生了兩個(gè)例子中的錯(cuò)誤。

由于英漢對(duì)于數(shù)字使用上的差別，有些學(xué)習(xí)者受到母語(yǔ)的影響，將母語(yǔ)的表達(dá)方式遷移到了二語(yǔ)的使用中，從而產(chǎn)生了冠詞的冗余。如例［3］:

例［3］If we have a one million dollars，we should denote most of them to the society．

該例中，學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤地把英語(yǔ)中的 one million dollars當(dāng)作了漢語(yǔ)中的“一千萬(wàn)”，將其作為了一個(gè)整體而加上了冠詞a。這是把英語(yǔ)數(shù)詞one的作用等同于漢語(yǔ)中的“一”而產(chǎn)生了語(yǔ)內(nèi)語(yǔ)際錯(cuò)誤(inter－lingual and intra－lingual error)。另外還有大量的冠詞冗余的錯(cuò)誤證實(shí)了李等的分析，那是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可能知道在序數(shù)詞前一般要用the，于是在基數(shù)詞前不加閑置地過(guò)度使用(overuse)了the而產(chǎn)生了差錯(cuò)，或者他們對(duì)于序數(shù)詞和基數(shù)詞本身辨別不清，產(chǎn)生了混用(mixed use)。

(二)在固定詞組中多用了冠詞

此類(lèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學(xué)習(xí)者對(duì)于固定詞組的記憶偏差產(chǎn)生的，表面看來(lái)似乎它們之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，但是當(dāng)把這些多用了冠詞的固定詞組放在一起時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律。以例［4］到例［8］這五個(gè)具有代表性的例子來(lái)分析:

例［4］I like to go the shopping on weekends．

例［5］We can enjoy ourselves at the best．

例［6］The little boy cut the apple in the parts．

例［7］In the opinion，I disagree with the writer’s words．(my)

例［8］To the surprise，we didn’t find the lost dog in the yard．(my)

另外，在李景泉等的論文中也有兩個(gè)例子。

李例［2］…we can find many examples．For an instance，in our study，especially in English …

李例［3］… more fresh water．Furthermore，the all sorts of pollution to fresh water make…

這類(lèi)錯(cuò)誤主要有兩類(lèi)，一種是在固定詞組中多加了冠詞，屬于冠詞的冗余現(xiàn)象，是對(duì)冠詞用法的過(guò)度概括造成的，如例子中的例［4］、［5］、［6］和李例［2］。另一種是固定詞組中的形容詞性物主代詞被誤用為定冠詞the，屬于冠詞的誤用現(xiàn)象。這類(lèi)錯(cuò)誤的共同規(guī)律是定冠詞所修飾的名詞都是普通名詞，由于學(xué)習(xí)者對(duì)定冠詞用法的過(guò)度概括以及對(duì)英語(yǔ)名詞復(fù)數(shù)形式規(guī)則的記憶偏差造成的。

(三)在泛指名詞、抽象名詞和有其它修飾語(yǔ)的名詞前多用了冠詞

李景泉等在研究中明確指出，在筆者的研究中，這一現(xiàn)象也很普遍，如例［9］、［10］與李例［11］。但是，在筆者的研究中，還有一個(gè)現(xiàn)象值得討論。在一些泛指名詞或抽象名詞前出現(xiàn)定冠詞the的冗余的同時(shí)，常伴隨有該名詞應(yīng)該用復(fù)數(shù)形式而用作了單屬形式，如例［12］到例［16］。

例［9］The scientists have little time to stay with their families in order to explore new things．(泛指名詞)

例［10］The time flies quickly．(抽象名詞)

例［11］The Chinese students have difficulties in learning English．(有其它修飾語(yǔ)的名詞)

例［12］Many of us experience the crisis in our lives．

例［13］We can improve ourselves in the different side．

例［14］On self－worth，different people have the different point．

例［15］The scientist in order to explore a new thing，have devote themselves to the scientific students．

例［16］Use money in the right way．

分析產(chǎn)生這類(lèi)定冠詞冗余產(chǎn)生的原因可能是由于漢語(yǔ)的特點(diǎn)及英漢差異。漢語(yǔ)詞匯的復(fù)數(shù)形式體現(xiàn)在數(shù)詞上，而英語(yǔ)的復(fù)數(shù)形式則要在名詞和數(shù)詞上同時(shí)做出變動(dòng)。這使得部分中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)名詞的復(fù)數(shù)形式掌握受漢語(yǔ)的影響出現(xiàn)了負(fù)遷移，對(duì)于定冠詞the的用法產(chǎn)生了過(guò)度概括。

(四)在某種語(yǔ)言名稱(chēng)及某些專(zhuān)有名詞前多用了定冠詞

在本次研究中，這類(lèi)錯(cuò)誤只有兩例，所占比重并不大。但是這類(lèi)錯(cuò)誤也反映出了理工科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題。

例［17］Learning the English is a hard dish for me．

例［18］Overseas studying in the America becomes easier now．

這類(lèi)錯(cuò)誤的出現(xiàn)反映了部分理工科學(xué)生不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，態(tài)度不端正。

(五)在形容詞前多用了冠詞

本次試驗(yàn)中共出現(xiàn)了6例這類(lèi)錯(cuò)誤。

例［19］He gets a successful after ten years’efforts．

例［20］This kind of drug is the beneficial to every adult．

例［19］和例［20］錯(cuò)誤的出現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中將形容詞詞性誤用為名詞，這是一個(gè)特殊現(xiàn)象，但是也反映了理工科學(xué)生在二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中受母語(yǔ)影響產(chǎn)生了負(fù)遷移。據(jù)朱德熙《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究》所說(shuō)，漢語(yǔ)中有一類(lèi)叫“名形詞”的形容詞，是可以做名詞用的。這類(lèi)形容詞為“可以做動(dòng)詞‘有’‘很’的賓語(yǔ)，也可以受其它名詞直接(不帶‘的’字)修飾”的形容詞。如:“有困難，很困難，經(jīng)濟(jì)困難”、“有危險(xiǎn)，很危險(xiǎn)，生命危險(xiǎn)”中的“困難”和“危險(xiǎn)”［5］。同樣，在二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受漢語(yǔ)母語(yǔ)的影響，部分理工科學(xué)生將“successful，beneficial”與漢語(yǔ)“很成功”、“很有益”中的“很成功”與“很有益”對(duì)等，所以有了例［19］和例［20］的錯(cuò)誤。

而例［21］和例［22］的錯(cuò)誤主要是學(xué)生記憶出現(xiàn)偏差，誤將形容詞economic與academic看作名詞economy與 academy。

例［21］Because of the economic more and more people began to withdraw their investment in stock market．(缺失名詞crisis)

例［22］Professors estimate students by the academ-ic．(缺失名詞degree/score)

但是例［23］和［24］中的錯(cuò)誤卻是因?yàn)閷?xiě)作者誤將非定指名詞當(dāng)作定指名詞。如例［23］中，“enough money”就表示了足夠的錢(qián)，“money”是不定指的，而寫(xiě)作者將其當(dāng)做定指名詞。而例［24］中，“academic degrees”表示“學(xué)位證”，顯然這是由于寫(xiě)作者詞匯量有限，不會(huì)使用diploma，而自行翻譯為academic degree，并且將其泛指含義變成定指，這是寫(xiě)作者本身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)造成的。

例［23］You could do anything if you have the enough money．

例［24］Some professors earn money by selling the academic degrees．

(六)在一些名詞性從句前多用了定冠詞

這類(lèi)錯(cuò)誤是這次研究發(fā)現(xiàn)的，在李景泉等的文章中并未發(fā)現(xiàn)。

例［25］The money really talks is accepted by most people．

例［26］We should struggle with the what destroy us．

例［27］The what he says really surprises us．

這類(lèi)錯(cuò)誤的原因時(shí)學(xué)習(xí)者對(duì)于名詞性從句的掌握不扎實(shí)所導(dǎo)致的。如例［25］主語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞that可能未被寫(xiě)作者掌握，而money前又被錯(cuò)誤地添加了the導(dǎo)致了這一錯(cuò)誤的出現(xiàn)。例［26］中介詞后接的名詞從句前以及例［27］中主語(yǔ)從句前多加了the，這可能是寫(xiě)作者將名詞性從句具有名詞屬性的語(yǔ)法規(guī)則過(guò)度概括導(dǎo)致的。這也反映了一些寫(xiě)作者對(duì)于漢語(yǔ)的名詞性從句，尤其是“所”字結(jié)構(gòu)的名詞性從句與英語(yǔ)名詞性從句之間的差異不太清楚，在使用過(guò)程中導(dǎo)致了兩種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換時(shí)編碼錯(cuò)誤。

(七)在數(shù)量名詞前多用了定冠詞

這類(lèi)錯(cuò)誤也是在本次研究中首次發(fā)現(xiàn)的。

例［28］If give me the one more time，I would try my best to fulfill my dream．

例［29］The lots of shoes are given to him．

例［30］In China，the millions of trees are cut down every year．

漢語(yǔ)表達(dá)數(shù)量概念時(shí)，“數(shù)詞+量詞”構(gòu)成現(xiàn)代漢語(yǔ)詞類(lèi)系統(tǒng)中一個(gè)特殊的子系統(tǒng)—數(shù)量詞系統(tǒng)。漢語(yǔ)數(shù)的變化來(lái)自于數(shù)詞的變化。而英語(yǔ)表達(dá)數(shù)的變化時(shí)，數(shù)詞與名詞都要做相應(yīng)的變化。這些錯(cuò)誤反映出寫(xiě)作者在表達(dá)數(shù)的概念時(shí)，受到母語(yǔ)(漢語(yǔ))的影響，在語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換中發(fā)生了負(fù)遷移。同時(shí)加上對(duì)英語(yǔ)定冠詞the的用法的過(guò)渡概括，導(dǎo)致了這類(lèi)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

三、結(jié)論

錯(cuò)誤分析是二語(yǔ)習(xí)得研究中一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷提高語(yǔ)言能力的過(guò)程。錯(cuò)誤分析就是對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中所犯錯(cuò)誤進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，以探索和研究所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)和產(chǎn)生原因，進(jìn)而防止或減少語(yǔ)言錯(cuò)誤的過(guò)程。本研究采用錯(cuò)誤分析的方法對(duì)理工科學(xué)生英語(yǔ)主題寫(xiě)作進(jìn)行分析，將其冠詞冗余歸納分析，尋找出現(xiàn)冠詞冗余的原因，以更好地服務(wù)于理工科學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)和寫(xiě)作中。

同時(shí)，根據(jù)信息論的觀點(diǎn)，寫(xiě)作中冗余越多，有效的信息量就越少，寫(xiě)作中要傳達(dá)的信息的準(zhǔn)確度就越低。寫(xiě)作中的冗余信息越多，反映出寫(xiě)作者文章中有效的信息量越少，寫(xiě)作傳達(dá)的有效信息就越少。因此，研究寫(xiě)作者寫(xiě)作中的信息是否冗余，有助于幫助寫(xiě)作者摒棄冗余信息、有效地傳達(dá)準(zhǔn)確的寫(xiě)作信息。

［1］王金波，王燕．從信息論的角度看漢英翻譯的冗余現(xiàn)象［J］．中國(guó)科技翻譯，2002，(4):1－4．

［2］曾維秀．論英語(yǔ)寫(xiě)作中的過(guò)度冗余［J］．西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版)，2004，(4):420－422．

［3］李姝娟，童齡．話語(yǔ)中的冗余信息及其語(yǔ)用分析［J］．湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(2):32．

［4］李景泉，蔡金亭．中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的冠詞誤用現(xiàn)象［J］．解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(6):58－62．

［5］盧俊，陽(yáng)煜．關(guān)于名形詞作主語(yǔ)淺議［J］．現(xiàn)代語(yǔ)文，2008，(9):63．

The empirical study on article redundancy in science students’English writing

MU Yan－fang
(School of Humanities and Social Sciences，North University of China，Taiyuan 030051，China)

Based on the Information Theory，redundancy is inversely proportional to information．The more redundancy there is，the less truly effective information will be．Similarly，the more redundancy in writing will reflect less effective information in writing．This article is about an empirical study on article redundancy in science students’English writing．The purpose of this study is to help science students get rid of redundancy and effectively transfer information in their English writing．

information theory;article redundancy;error analysis;empirical study

H315

A

1673－9477(2011)02－0102－03

2010－08－30

中北大學(xué)教務(wù)處2008教改項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作冗余信息研究”

母燕芳 (1977－)，女，山西大同人，講師，碩士，研究方向:應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

［責(zé)任編輯:王云江］