李曉丹，史 芳，李 倩

(中國礦業(yè)大學(北京)建筑系，北京100083)

中國建筑學教育分析與改革探討

李曉丹，史 芳，李 倩

(中國礦業(yè)大學(北京)建筑系，北京100083)

建筑學教育與建筑設計市場、建筑師關系密切。文章在探討建筑設計市場、建筑師現(xiàn)狀的基礎上，分析了中國建筑學教育中存在的問題，有針對性地提出當今建筑學教育的改革創(chuàng)新措施。

建筑學教育;問題;改革創(chuàng)新

建筑學是一門橫跨工程、自然、社會、藝術等諸多領域的綜合性科學，是“廣義建筑學”。中國的建筑學專業(yè)教育起源于上世紀20世紀初，一批海外學成的學子引進了國際上先進的建筑教育制度并在中國大學中創(chuàng)辦了建筑教育，形成了目前的建筑學專業(yè)主流教育模式。

一、建筑設計市場、建筑師現(xiàn)狀與思考

伴隨著開放的國際市場、學術環(huán)境和文化全球化現(xiàn)象的迅速蔓延，對建筑設計也更加要求國際化水準。面對激烈的競爭，中國設計市場、建筑師不得不從深層次審視自己的境遇，在夾縫中尋求發(fā)展。

從傳統(tǒng)的匠人建造到引入西方建筑設計模式，中國建筑設計市場逐漸萌生，目前已形成具有激烈競爭和無限潛力的現(xiàn)代建筑設計市場。中國建筑設計市場迅猛發(fā)展，迎來難得的發(fā)展機遇，也迎來自身轉向成熟的關鍵時期。事實上，設計市場本身是一個極其復雜的巨型系統(tǒng)。受經濟、社會、文化等因素的影響和制約，中國各地建筑市場發(fā)展不平衡，增加了設計市場全面分析掌握的難度。

1930年，中國第一代本土現(xiàn)代建筑師的出現(xiàn)，改變了國內設計市場由外國洋行壟斷的局面。在20世紀20年代，南京中山陵和廣州中山紀念堂設計競賽，中國建筑師呂彥直獲頭獎，證實了中國建筑師的設計實力和探索民族形式的精神［1］。之后，由于種種原因，中國教育一段時間停滯不前，使得建筑師行列中出現(xiàn)斷檔。而且，由于中國對于居住、辦公使用功能的剛性需求，加之國家在意識形態(tài)的宣傳，使得建筑師一味地追求功能完善，形成形式單一的建筑物。近年來，我國舉行的一些大型建筑項目的招標中，外國建筑師的方案頻頻取勝，中國建筑師往往都是處于弱勢和配角地位，中國建筑師處境尷尬。主要問題包括:

(一)建筑師缺少全面完善的客觀知識系統(tǒng)

建筑師應該建立全面完善的客觀知識系統(tǒng)。而中國的建筑師很多時候過多的禁錮于建筑知識的學習，而忽略了建筑設計是綜合而又復雜的體系。面對競爭、生存的壓力，使得很多建筑師忘記“創(chuàng)新”，只顧“和尚念經”，缺乏創(chuàng)新精神。

建筑設計歸根結底體現(xiàn)在創(chuàng)新上，包括形式、思想、經濟與文化。建筑師需要創(chuàng)新，而具體的建筑市場制度，也同樣需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐。在過去一段時間，中國建筑設計市場，由于社會快速發(fā)展，對建筑設計人才的渴望，致使對建筑師的要求僅僅停留在可以設計，而不追求高層次的。

(二)建筑設計市場定位不明確，市場機制不完善

當今的中國建筑設計市場評判系統(tǒng)和自身競爭力培養(yǎng)方面還不完善。具有巨大潛力的中國建筑設計市場雖然在逐步的走向世界，但在培育中國本土具有競爭力的建筑師方面，存在著一些問題，還有長遠的不足。另外，個別時候我們還需要提高民族自信心，個別市場取向會認為“黃頭發(fā)，藍眼睛”才能做好設計，這是需要整個民眾調整反思的。

二、中國建筑學的教育審視

(一)中國建筑學教育的歷史與現(xiàn)狀

中國早期的建筑學教育主要受美國賓夕法尼亞大學的影響，以巴黎美術學院體系為主體，注重知識積累和扎實的基本功訓練，其核心是渲染和構圖練習。新中國成立后在此模式基礎上進一步加強院系的管理和教育教學改革，并借鑒蘇聯(lián)的建筑學教育經驗，加強了工程技術教育和實踐教學環(huán)節(jié)，人才的培養(yǎng)基本滿足當時的國家市場需要，這種狀態(tài)持續(xù)到改革開放后，中國的建筑學教育廣泛地吸收國際上的經驗，逐步改進了建筑人才的培養(yǎng)模式。國內外的學術交流，擴展了建筑學教育的視野，國內的建筑學教育水平取得了長足的進展。但與先進國家相比，中國的建筑學教育仍然暴露出許多自己的缺點和不足。

(二)當前面臨的主要問題

當前建筑學專業(yè)已成為國內應用型專業(yè)中發(fā)展最快且國際化、市場化、競爭日益強烈的專業(yè)。許多院校既有的教學模式與培養(yǎng)機制已不能適應中國城市高速的發(fā)展和全球化的趨勢，成為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的主要制約因素，主要體現(xiàn)在教學體系、教學模式的僵化。

1．培養(yǎng)定位較低

由于社會發(fā)展的需要，建筑設計市場需求火熱難擋，致使國內建筑院校建筑學專業(yè)數(shù)量急劇增加。但其教育教學的培養(yǎng)定位大多停留在培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑工作者層面上，這與當今中國迫切要求培養(yǎng)中國本土建筑大師有很大的差距。

2．課程體系設置不合理

中國建筑學教育課程設置已經模式化，基礎訓練大都是美術和渲染、構圖練習，建筑設計課以建筑的類型來排列，先簡單后復雜，面積規(guī)模依次遞增［2］。這種課程體系過于固定，幾乎沒有提供自由度給學生，學生也不可能按照自己的個人特點去選擇課程。而學生的評估成績也以學生完成作業(yè)的圖面效果為準，無法全面地評價學生的建筑設計水平。

3．教學方法相對單一

中國教師教育方法大都沿用“授之以魚”的模式，建筑學教育方式雖然有所創(chuàng)新，但是仍然以教師講解為主，缺乏教學方式的創(chuàng)新。處在建筑學教育的“大躍進時代”，學校院系為了保證正常的教學秩序，必然追求教學管理的高效率，各方面要求限制性較大，阻礙了教師教學的積極性與能動性。

4．溝通、交流較為閉塞

我國建筑學專業(yè)教育的國際化程度與知名度不高，國際人才交流與師資交流明顯滯，形成了國內院校與國際院校之間、國內不同地區(qū)院校之間的封閉狀況，這種狀況在地理區(qū)位條件相對不利的西部院校中尤其突出［3］。

5．教師評價體系單一

科研成果是我國高校教師職稱評定、學術水平認定等方面的主要業(yè)績考核指標，導致許多專業(yè)教師對教學、特別是本科教學積極性不高，對教學環(huán)節(jié)的改革缺乏主動性，許多專業(yè)課程設置與教學內容過于陳日，更新與補充不足，難以激發(fā)學生的學習興趣，造成教學體系自身的社會適應性、市場適應性與時代適應性較差。

6．難以與市場接軌

建筑師是一項要求非常全面的職業(yè)，不僅需要協(xié)調建筑相關專業(yè)的實施，而且直接面對甲方的需求，是歸于服務性行業(yè)的范疇之中。在日益激烈的建筑設計市場競爭下，剛剛畢業(yè)的學生走出校門不能較快地適應市場多元化需求。主要表現(xiàn)在創(chuàng)新能力匱乏、獨立工作能力缺失和團隊協(xié)作精神較弱等方面。

三、中國建筑學教育改革與創(chuàng)新措施

1999年，《北京憲章》明確指出:“未來建筑事業(yè)的開拓、創(chuàng)造以及建筑學術的發(fā)展寄望于建筑教育的發(fā)展與新一代建筑師的成長。建筑師、建筑學生首先要有高尚的道德修養(yǎng)和精神境界……建筑教育要重視創(chuàng)造性地擴大視野，建立開放的知識體系……”。因此，要從以下幾方面探索筑學教育改革與創(chuàng)新措施(見表1):

表1 中國建筑學教育存在的問題與改革創(chuàng)新措施

(一)培養(yǎng)定位多元化

因材施教:既要培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑工作者，也要培養(yǎng)適應新時代的中國本土建筑師。

(二)優(yōu)化建筑學課程設置

為培養(yǎng)學生個性發(fā)展，加強學生的實踐能力和綜合素質，必須構建全新的建筑學專業(yè)的課程體系與教學內容，并重新確立人才培養(yǎng)模式。

1．優(yōu)化課程設置結構

一方面，擴大建筑技術課程分量，使學生更全面地理解建筑設計，并不斷更新課程。另一方面，根據(jù)學科發(fā)展的趨勢，可增加相關領域課程，如增加可持續(xù)發(fā)展理論、城市社會學、環(huán)境心理學、生態(tài)學、人文學等新內容。在此基礎上，明確必修課程與自選課程，增加學生自主選則的靈活性。此外，應該結合現(xiàn)代教學手段，調整課時比例，適當減少理論課時，增加實踐課時;強化學生自覺學習意識，自我創(chuàng)造精神［4］。

2．完善學生評價體系，強化創(chuàng)新技能

學生評價體系是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是促進、檢驗學生創(chuàng)新能力的最好時機。因此，學生評價方法可以靈活多變，只要在老師把握程度內，認定學生發(fā)揮其潛能即可。例如一個模型，一份報告，甚至是一個很出色的想法都可以。

(三)改善教師教學方法

重點應在于培養(yǎng)學生自主學習能力和綜合運用知識能力。隨著電子科技與信息技術的快速發(fā)展，開放的市場與環(huán)境使得大量知識涌入眼前，因此，需要教師引導學生理性分析、系統(tǒng)思考，更好地吸收與消化，做到取其精華、去其糟粕。

在教學活動中，要強調學生的主體地位，注重調動學生在教學活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教師作為導演，加強引導，答疑解惑。

(四)搭建平臺，廣泛交流

中國現(xiàn)代的建筑教育院校應當積極改革，搭建平臺，加強國內外建筑設計院校之間的聯(lián)系、交流，可以通過院校合作、聯(lián)合培養(yǎng)的模式，使得教育模式多樣化。另外，請國內外知名的學者專家開展講座和建筑沙龍等活動，激發(fā)學生的興趣和對建筑的熱愛程度。

(五)改良教師評價體系

改良教師評定體系，將學術科研一條線單獨評價，改為多元化評價體系，學術科研、教學工作、師德等多方面評價等，激發(fā)教師的積極性，將更多精力傾注在本科教學創(chuàng)新的層面上，從根本上改善建筑學教育的新思路。

(六)培養(yǎng)學生進入市場的綜合能力

面對日益復雜的城市與建筑發(fā)展問題，對建筑學教育的要求與日俱增、與時俱進。一方面，要求培養(yǎng)學生分析實際問題、解決實際問題的能力，更加強調人文素養(yǎng)，培養(yǎng)與社會實際結合更加緊密、專業(yè)與通識教育并重的高素質人才。另一方面，要求培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力、獨立工作能力、團隊協(xié)作精神。

總之，中國建筑需要崛起，就要從根源抓起，從中國的建筑學教育抓起。中國建筑學教育需要合理、適時滴改革、創(chuàng)新，探索出一條培養(yǎng)獨具中國特色之路。

［1］程文東建筑師成長與建筑設計市場變化之間的關系之思考．華中建筑，2007，(2):15 －16．

［2］王少伶建筑創(chuàng)新教育模式探索．高等建筑教育，2010，(3):12－13．

［3］盧峰基于“2+2+1”模式的建筑學專業(yè)教育改革思考．室內設計，2010，(9):46 －49．

［4］謝浩關于創(chuàng)新教育的思考—以建筑學專業(yè)為例．廣東工業(yè)大學學報，2006(6):3－4．

Analysis and reform of Chinese architectural education

LI Xiao－dan，SHI Fang，LI Qian
(Department of Architecture，China University of Mining ＆ Technology，Beijing 100083，China)

Architectural education is closely related to market of architectural design and architects．The article，based on exploring the current situation of the market of architectural design and the architect，analyses the problems at architectural education in China and puts forward to reforming and innovating the architectural education now．

the architectural education;question;reform and innovation

G640

A

1673－9477(2011)02－0071－03

2011－03－20

李曉丹(1970－)，女，內蒙古呼和浩特人，副教授，博士，碩士生導師，研究方向:建筑設計及理論。

［責任編輯:王云江］