高子發(fā)

（作者是《甘肅經(jīng)濟(jì)日報(bào)》白銀記者站站長，主任記者）

今年7月，《甘肅經(jīng)濟(jì)日報(bào)》刊發(fā)的《會寧教育：迎著太陽走》因全面、客觀、公正地報(bào)道會寧教育而獲得2010年甘肅新聞獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)，再度引發(fā)傳媒對深入認(rèn)知的思考。本文以兩篇同題新聞為例，探討熱點(diǎn)新聞?wù)J知的重要性。

對于重大社會熱點(diǎn)問題，如果認(rèn)知出現(xiàn)偏差，即便報(bào)道并非虛假失實(shí)，亦可因失之全面、客觀、公正而影響媒體的權(quán)威性和可信度。

2010年初，某報(bào)刊載《從“讀書改變命運(yùn)”到“求學(xué)負(fù)債累累”》，描寫甘肅會寧兩個(gè)農(nóng)家“因教返貧”的境況：63歲的王清源已經(jīng)陷入困境，他“用漫長的時(shí)光和6萬多元債務(wù)，僅換來‘出了3個(gè)大學(xué)生’的虛名和節(jié)節(jié)攀升的赤字”；因交通事故失去了丈夫的陪讀家長武志霞還在執(zhí)著堅(jiān)守，她的“人生事業(yè)已經(jīng)完成一半——兒子考上了大學(xué)”，女兒還在上中學(xué)。并因此斷言：會寧教育是命運(yùn)“賭博”，即將遭遇“破產(chǎn)”。

不久，《甘肅經(jīng)濟(jì)日報(bào)》刊出《會寧教育：迎著太陽走》，報(bào)道了會寧教育現(xiàn)象的生發(fā)，會寧教育模式的形成，并用大量事實(shí)表現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長苦供、社會苦幫、教師樂教和學(xué)生樂學(xué)的“三苦兩樂”會寧教育精神，用事實(shí)回應(yīng)：“求學(xué)改變命運(yùn)”何罪之有？“教育破產(chǎn)”更是無稽之談。

這兩篇報(bào)道引起了強(qiáng)烈社會反響，并引發(fā)網(wǎng)上熱議。此后，圍繞會寧教育現(xiàn)象，《甘肅日報(bào)》刊發(fā)《會寧，教育是一本書》《會寧，教育是希望之路》，《中國青年報(bào)》刊發(fā)《會寧縣區(qū)域教育發(fā)展之路》。而在此之前，《甘肅經(jīng)濟(jì)日報(bào)》刊發(fā)了《教育改變會寧經(jīng)濟(jì)窮縣命運(yùn)》，“新華縱橫” 播發(fā)了《會寧教育現(xiàn)象調(diào)查》，《光明日報(bào)》也刊發(fā)了《會寧：今寫教育史奇跡》。此外還有多篇類似報(bào)道以及《脊梁》《黃土魂》等多部反映會寧教育精神的電視記錄專題片，其基調(diào)、視角、取舍均與《從“讀書改變命運(yùn)”到“求學(xué)負(fù)債累累”》相左，而與《會寧教育：迎著太陽走》應(yīng)和。

客觀地說，兩類報(bào)道都是真實(shí)的。這里，姑且不論其事實(shí)是具體真實(shí)還是整體真實(shí)，現(xiàn)象真實(shí)或是本質(zhì)真實(shí)，卻可以肯定要素是真實(shí)的，事項(xiàng)也是真實(shí)的。但由于認(rèn)知不同，基調(diào)、視角、取舍、效果迥異。

認(rèn)知決定基調(diào)

只有客觀認(rèn)知，才能在報(bào)道中避免主觀臆斷、言過其實(shí)。

會寧是我國西部一個(gè)極其干旱、貧苦、落后的縣份。以“會師圣地”“苦甲天下”“西北高考狀元縣”而全國知名。

恢復(fù)高考以來，會寧向全國高校輸送學(xué)生超過現(xiàn)有人口的10%，其中每30戶就有1人獲得碩士學(xué)位，每150戶就有1人獲得博士學(xué)位。僅在有“中國硅谷”之稱的北京中關(guān)村地區(qū)，就聚集會寧籍畢業(yè)生500多人。業(yè)界將甘肅會寧和江蘇如東、湖北黃岡并稱為領(lǐng)跑我國基礎(chǔ)教育的“三駕馬車”。會寧教育已成為甘肅的品牌，我國基礎(chǔ)教育的旗幟，在全國都頗有聲望。2007年，胡錦濤總書記曾經(jīng)肯定說，一個(gè)貧困縣出幾萬名大學(xué)生，不僅為全國、全省作出了貢獻(xiàn)，而且為當(dāng)?shù)氐拿撠氈赂蛔鞒隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)。溫家寶總理2006年也曾指出：會寧是聞名的“狀元之鄉(xiāng)”，為國家輸送了大批優(yōu)秀人才。2010年討論國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要時(shí)，溫家寶總理特意邀請會寧的教師征求意見（有關(guān)引文見2010年4月16日《甘肅經(jīng)濟(jì)日報(bào)》）。

教育是重要的國計(jì)民生和重大的社會問題，是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)聯(lián)著經(jīng)濟(jì)社會的方方面面，具有復(fù)合特性，不同于一般單體性事件。對這類問題認(rèn)知的深入與膚淺，勢必影響到報(bào)道的全面、客觀與公正。會寧教育并非完美無缺，也存在許多困難和問題，但要看整體、看本質(zhì)、看主流。質(zhì)疑整體會寧教育，如無嘩眾取寵之嫌，就是在認(rèn)知上出現(xiàn)了很大偏差。

《從“讀書改變命運(yùn)”到“求學(xué)負(fù)債累累”》認(rèn)為，“在中央財(cái)政對于西部教育長期投入不足的背景下，會寧人對‘讀書脫貧’寄予著賭博式的希望，如今卻發(fā)現(xiàn)‘教育立縣’已遭遇‘教育破產(chǎn)’?！薄稗r(nóng)村教育之痛讓‘知識神話’褪色，并在某種意義上成為西部農(nóng)村家庭重陷赤貧的夢魘?！薄按罅哭r(nóng)村大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，長期舉債供養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)村家庭血本無歸，‘因教返貧’屢見不鮮”。“會寧的過去與現(xiàn)在正是中國西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育困局的典型縮影?！被谶@種認(rèn)知，報(bào)道斷言會寧教育遭遇“破產(chǎn)”，并用“瘋狂”“賭博”“夢魘”等詞匯形容，通篇凄涼、沮喪，態(tài)度消極，基本上否定了會寧教育。

《會寧教育：迎著太陽走》告訴讀者，會寧教育現(xiàn)象生發(fā)于當(dāng)?shù)爻缥男薜碌奈幕瘋鹘y(tǒng)和尊師重教的價(jià)值理念。會寧教育模式在于落后單薄的經(jīng)濟(jì)條件承載著龐大沉重的教育體系。會寧教育的核心價(jià)值是領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長苦供、社會苦幫、教師樂教和學(xué)生樂學(xué)的“三苦兩樂”精神。會寧教育的品牌效應(yīng)是恢復(fù)高考30多年向全國高校輸送學(xué)生6萬多名，5000多人獲碩士學(xué)位，1000多人獲博士學(xué)位。會寧教育的經(jīng)濟(jì)回報(bào)是年反哺家庭資金接近全縣財(cái)政收入的三分之二，在十年連旱的情況下，招引十多萬父老鄉(xiāng)親到外地打工謀生?！?萬多名優(yōu)秀學(xué)子不但改變了自己的命運(yùn)，也改變了6萬多個(gè)家庭的命運(yùn)”，這就是干旱貧瘠的自然條件下，窮困落后的生存環(huán)境里演繹的教育傳奇?；谶@種認(rèn)知，報(bào)道反映了會寧對“成功教育”“健康教育”“規(guī)范教育”“陽光教育”的不懈追求，敘說了國家和地方解決“因教返貧”有效努力，力證了會寧“教育興縣”戰(zhàn)略改變會寧大地貧窮面貌的成功和為國家做出的積極貢獻(xiàn)，肯定了求學(xué)改變命運(yùn)是積極進(jìn)步的美好愿望，用大量事實(shí)說明會寧教育既不是“賭博”，更不會“破產(chǎn)”，全文激越、昂揚(yáng)，態(tài)度積極，充分肯定了會寧教育。

認(rèn)知決定視角

只有全面認(rèn)知，才能在報(bào)道中避免以偏概全，以點(diǎn)代面。

艾豐認(rèn)為，“事實(shí)是客觀事物已經(jīng)發(fā)生過的相對獨(dú)立相對完整的過程。”（《新聞寫作方法論》78頁）筆者認(rèn)為，對熱點(diǎn)問題，應(yīng)防止掐取斷片，一葉障目。所以，艾豐先生強(qiáng)調(diào)的“相對獨(dú)立相對完整”極其重要。

新聞報(bào)道要避免以偏概全，以點(diǎn)代面，不僅要做到所報(bào)道的單個(gè)事情的真實(shí)、準(zhǔn)確 ，尤其要注意和善于從總體上、本質(zhì)上以及發(fā)展趨勢上去把握事物的真實(shí)性，做到局部真實(shí)和整體真實(shí)的統(tǒng)一，防止片面性和絕對化的報(bào)道。

“教育返貧是我國各地特別是西部一度所共有的現(xiàn)象，會寧也曾出現(xiàn)農(nóng)民家庭因供學(xué)生上學(xué)而暫時(shí)陷入困頓的情況，但不至于將多數(shù)家庭推向絕境”。2007年，在溫家寶總理的直接關(guān)心下，會寧在全國率先實(shí)施了國家生源地信用助學(xué)貸款，還款期限最長達(dá)14年。到2010年兩篇報(bào)道刊發(fā)時(shí)，“‘因教返貧’屢見不鮮”，已屬過分夸大事實(shí)。

報(bào)道中所反映的兩個(gè)家庭在會寧58萬多人口、15萬多戶中，究竟有多少代表性？武志霞因交通事故失去了丈夫，只能算是特例。王清源一家的遭遇屬極端典型，不具代表性。文中用來佐證的有關(guān)方面和有關(guān)人物的調(diào)查數(shù)據(jù)，居然是早在四年前就形成的。到2010年，會寧已不再出現(xiàn)新的“王清源”，“走投無路”缺乏事實(shí)依據(jù)，也違背了新聞及時(shí)性原則?？傊?，僅憑兩個(gè)家庭境況來反映教育的健康發(fā)展、公平發(fā)展等特別重大的社會問題，視角顯然過于狹小，實(shí)在有些支撐不起?！案荒馨讶珖咝U(kuò)招、全球金融風(fēng)暴、普遍就業(yè)困難所帶來的一切問題都?xì)w咎于會寧教育。”

《會寧教育：迎著太陽走》的視角則較為寬廣，有整體，有局部，有點(diǎn)有面。“教育不但是系統(tǒng)工程，也是會寧最大的人心工程，社會工程，民生工程。小處說是圓了大山深處農(nóng)家孩子的求學(xué)成才夢，改變了個(gè)人和家庭的命運(yùn)，局部講是帶動了縣域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，大處論則是順應(yīng)了國家強(qiáng)本固基的時(shí)代要求?！?/p>

報(bào)道用事實(shí)說明了“因教返貧”的解決情況，“三年來，會寧縣為13125名提出申請的大學(xué)生辦理了生源地信用助學(xué)貸款，發(fā)放貸款總金額11641萬元”。盡管在經(jīng)濟(jì)窮縣與教育強(qiáng)縣的巨大反差中，不少家庭依然日子緊巴，但“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”?！芭阕x，借貸，苦樂相伴。在會寧，千萬個(gè)不同家庭演繹著千辛萬苦供子女上學(xué)的相同故事，求學(xué)是他們共同的精神支撐，孩子維系著他們?nèi)肯Ｍ?，為此無論付出多大的物質(zhì)和精神犧牲都在所不惜?！?/p>

角度的選擇，根本上緣于對會寧教育深刻內(nèi)涵的理解。

認(rèn)知決定取舍

只有公正認(rèn)知，才能在報(bào)道中避免只瞄準(zhǔn)陰影，不折射陽光。

嚴(yán)肅的新聞工作者，盡管立場、觀點(diǎn)不同，但對于他們所報(bào)道的新聞事實(shí)卻是如實(shí)反映，忠實(shí)記述，不粉飾，不夸張。當(dāng)然，在報(bào)道新聞事實(shí)時(shí)不能不流露記者的立場、觀點(diǎn)。除了基調(diào)和角度外，對事實(shí)的取舍，材料的選擇，也是認(rèn)知情況的體現(xiàn)。

在《從“讀書改變命運(yùn)”到“求學(xué)負(fù)債累累”》一文中，我們看到的是，“這里曾是古絲綢之路的必經(jīng)之地，如今繁華散盡，黃土覆蓋表里萬物?！蓖跚逶此诘霓r(nóng)村，凋零破敗，“如果不是一只黑驢在墻外嗷嗷大叫，這里將毫無生氣。”村民“除了等死，待在這里將毫無意義?！眻鼍氨菔挆l。

而《會寧教育：迎著太陽走》展示的卻是另一幅景象，“人影幢幢，書聲朗朗，晨吟暮讀，校園絕唱。無論是空氣清新的早晨，還是風(fēng)清月明的傍晚，走進(jìn)會寧城區(qū)的幾所高中，都能親眼目睹這讓人感動，令人振奮的一幕?！薄斑@里有樂，也浸透著苦。會寧的教育，就是在苦和樂的交織中演繹著唯物辯證的法則。”

特別要提出，“用事實(shí)說話”是新聞報(bào)道的至上原則。雖然新聞采編人員從來都不是被動反映事實(shí)的機(jī)械式錄像機(jī)，但筆者還是不主張?jiān)谛侣剤?bào)道中直接流露作者的感情色彩，更不贊成在客觀敘述中灌輸作者的主觀意念。

作者的傾向和感情，在《從“讀書改變命運(yùn)”到“求學(xué)負(fù)債累累”》中毫不掩飾，簡單分析就形成“昂貴的教育消耗擠占了其他領(lǐng)域的發(fā)展血液，導(dǎo)致這里工農(nóng)業(yè)長期停滯不前，幾成雞肋。”的結(jié)論，甚至直言美好追求是“命運(yùn)賭博”、發(fā)展遭遇“教育破產(chǎn)”。而在《會寧教育：迎著太陽走》中，作者的傾向和感情主要體現(xiàn)于對新聞事實(shí)的如實(shí)記述，或通過采訪對象的語言傳達(dá)出來，采編人員自己并沒不直接表露或進(jìn)行主觀臆測。

最后說效果?！稌幗逃河栕摺房龊?，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視討論和讀者反饋，大多認(rèn)為深入細(xì)致，實(shí)事求是，令人感奮。

概言之，大眾傳媒和新聞工作者要注重對報(bào)道對象的深入認(rèn)知，努力做到客觀、全面、公正，盡力避免主觀、片面、偏頗，惟其如此，才能寫出嚴(yán)肅有價(jià)值、經(jīng)得起讀者檢驗(yàn)的新聞報(bào)道。